淺談多媒體技術(shù)在《機(jī)械制圖》教學(xué)中的應(yīng)用

經(jīng)濟(jì)在發(fā)展，教學(xué)理念也在轉(zhuǎn)變，社會(huì)對(duì)新型人才需求的增長(zhǎng)，形成了當(dāng)今社會(huì)新的教學(xué)模式——多媒體輔助教學(xué)模式。由于多媒體CAI技術(shù)在教學(xué)中越來(lái)越多的應(yīng)用與課件技術(shù)的日臻熟練，多媒體信息技術(shù)已經(jīng)不再是“ 電子黑板”的概念了。強(qiáng)大的功能、大量的信息、生動(dòng)直觀的影像、快捷的連接方式和超越時(shí)空的變幻，已經(jīng)越來(lái)越受教師的歡迎。相對(duì)于傳統(tǒng)的《機(jī)械制圖》教學(xué)，多媒體技術(shù)的引入，使課堂教學(xué)更加多樣性、花樣性、生動(dòng)性、實(shí)效性、先進(jìn)性，并賦予了課堂教學(xué)一股時(shí)代氣息。任何事物都有利與弊，多媒體技術(shù)也同樣。那么，應(yīng)該是將它作為一種輔助工具而不是替代教師的地位。

一、多媒體的引入對(duì)《機(jī)械制圖》教學(xué)的輔助作用

1.學(xué)好機(jī)械制圖的重要性

職業(yè)技術(shù)學(xué)校是一種專業(yè)教育，是為當(dāng)?shù)囟ㄏ蚺囵B(yǎng)技術(shù)人才的技術(shù)學(xué)校。《機(jī)械制圖》是機(jī)械專業(yè)中的一門理論性和實(shí)踐性都比較強(qiáng)的動(dòng)手性專業(yè)基礎(chǔ)課，主要培養(yǎng)學(xué)生看圖、畫圖、空間想象力和應(yīng)用能力。因?yàn)椋瑘D樣是交流傳遞技術(shù)信息、思想的媒介和工具，是工程界通用的技術(shù)語(yǔ)言。作為中等職業(yè)教育培養(yǎng)出的工作在生產(chǎn)第一線的現(xiàn)代新型技能型人才，必須學(xué)會(huì)掌握這種語(yǔ)言，初步具備識(shí)讀和繪制工程圖樣的基本能力。因此，運(yùn)用好現(xiàn)代的教學(xué)方法，刺激、指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，成為教好《機(jī)械制圖》課的好方法。

2.多媒體技術(shù)機(jī)械制圖教學(xué)

在《機(jī)械制圖》教學(xué)中，模型、示教板、掛圖在觀察主要特征及各種事物之間聯(lián)系時(shí)，由于受客觀條件限制，同一內(nèi)容往往要多次重復(fù)演示。采用多媒體教學(xué)這一輔助手段適時(shí)地穿插于教學(xué)之中，與模型、示教板相結(jié)合，就可收到事半功倍的效果。它不僅具有較強(qiáng)表現(xiàn)力，可以用來(lái)直接完成教學(xué)任務(wù)，還能調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使得視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、角覺(jué)多種知覺(jué)系統(tǒng)協(xié)同參與學(xué)習(xí)，有助于知識(shí)獲得的精確和完善性，發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力。在《機(jī)械制圖》中運(yùn)用多媒體教學(xué)，可把許多文字教材表達(dá)不清楚的內(nèi)容，通過(guò)錄像或幻燈片進(jìn)行微觀和宏觀、表態(tài)和動(dòng)態(tài)相互轉(zhuǎn)化，不僅能讓學(xué)生了解整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的連續(xù)過(guò)程，更突出表現(xiàn)教學(xué)對(duì)象的本質(zhì)特征，把細(xì)致入微之處、關(guān)鍵轉(zhuǎn)變點(diǎn)充分突現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)可重復(fù)播放，加長(zhǎng)停留時(shí)間，增強(qiáng)教學(xué)效果，節(jié)省了時(shí)間，提高了教學(xué)質(zhì)量和效率，大大提高了短時(shí)記憶容量，促進(jìn)長(zhǎng)時(shí)記憶。

二、客觀使用多媒體

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的合理實(shí)現(xiàn)，應(yīng)該是在正視計(jì)算機(jī)的媒體地位基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的，其核心特征是“輔助”，即輔助教師，而不是取代教師。只有“人”才有資格做思想的主人，不堅(jiān)持這一原則，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的實(shí)踐就會(huì)與現(xiàn)代教育思想的人文精神背離，就可能失敗，或者至少是價(jià)值有限。

教學(xué)過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜多變的過(guò)程，包含了教師對(duì)教育思想的理解，教師的經(jīng)驗(yàn)、教師對(duì)學(xué)生的了解、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、教學(xué)資源的充分合理使用，以及實(shí)施過(guò)程中復(fù)雜微妙的師生雙邊活動(dòng)等。即使一個(gè)設(shè)計(jì)精良的教學(xué)課件，一個(gè)由一流計(jì)算機(jī)專家、教育學(xué)家、心理學(xué)家等制作的教學(xué)課件，一個(gè)摻入了“最先進(jìn)”的教育思想，實(shí)現(xiàn)了某種時(shí)髦“教學(xué)策略”的以替代教師為目標(biāo)的教學(xué)課件，其教學(xué)效果也難于與一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師相匹敵。無(wú)論這個(gè)課件設(shè)計(jì)得多么精致，也不可能像一個(gè)教師那樣，通過(guò)感官?gòu)膶W(xué)生的體態(tài)、表情、語(yǔ)言、和聲調(diào)等獲得大量信息，及時(shí)、微妙、有人情味地調(diào)整自己的教學(xué)方法。教師和學(xué)生在這個(gè)層面上的交互，恰好是現(xiàn)代教育思想所要強(qiáng)調(diào)的人文精神。

由于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，特別缺乏空間想象力和形象思維。對(duì)于《機(jī)械制圖》課，多媒體輔助教學(xué)的引入，幫助學(xué)生建立空間想象力，豐富了課堂教學(xué)，但不能一味只靠課件來(lái)教學(xué)。畫圖是《機(jī)械制圖》特有的實(shí)踐教學(xué)。通過(guò)畫圖，不僅可以檢查學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)，更是學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能、技巧的應(yīng)用過(guò)程。學(xué)生只有經(jīng)常不斷地畫圖，在畫圖中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，最后解決問(wèn)題，不僅鞏固了知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)的獲取，提高了學(xué)生的獨(dú)立思考能力、空間想象能力、分析能力和應(yīng)用能力，還可促進(jìn)知識(shí)的發(fā)展，發(fā)生飛躍的認(rèn)識(shí)。因此，教會(huì)學(xué)生畫圖，也是制圖課上重要的任務(wù)之一。通過(guò)多年的教學(xué)及與學(xué)生的溝通，以及針對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)普遍教差的情況，筆者認(rèn)為，教師在黑板上親自演示畫圖的過(guò)程，是教會(huì)學(xué)生畫圖的最好方法。

總之，正確地理解和使用計(jì)算機(jī)這個(gè)現(xiàn)代媒體，將給《機(jī)械制圖》課教學(xué)帶來(lái)不可估計(jì)的巨大成效，反之，就會(huì)犯下不可原諒的錯(cuò)誤。

（作者單位：山西省長(zhǎng)治市高級(jí)技工學(xué)校）