淺談補(bǔ)考課程成績(jī)?cè)u(píng)定與記載方法的改革

考試是學(xué)校檢查學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)和教學(xué)效果的一種辦法，是學(xué)校教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)。補(bǔ)考是考試（含考查）環(huán)節(jié)的組成部分，是考試的延續(xù)。對(duì)于學(xué)校考試，一般來說，有考試就有補(bǔ)考，這是很正常的現(xiàn)象。客觀公正地評(píng)定補(bǔ)考課程成績(jī)，減少補(bǔ)考給學(xué)生帶來的不利影響，有利于學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、目前常用的補(bǔ)考課程成績(jī)?cè)u(píng)定與記載方法

目前，大多數(shù)學(xué)校補(bǔ)考課程成績(jī)?cè)u(píng)定與記載方法仍然是：補(bǔ)考卷面成績(jī)?cè)?0分（或及格）及以上的，都記“補(bǔ)60”或“補(bǔ)及”，補(bǔ)考卷面成績(jī)?cè)?0分（或及格）以下的，按補(bǔ)考實(shí)際成績(jī)記載，注“補(bǔ)”字樣。

補(bǔ)考課程成績(jī)?cè)?0分（或及格）及以上的，其成績(jī)績(jī)點(diǎn)均按1.0計(jì)算。

二、補(bǔ)考課程成績(jī)?cè)u(píng)定與記載方法的修正要點(diǎn)

上述補(bǔ)考課程成績(jī)?cè)u(píng)定與記載方法沿襲至今，已有不少教育工作者對(duì)其提出了質(zhì)疑，筆者在這里提出三點(diǎn)修正意見：

1.補(bǔ)考課程成績(jī)的評(píng)定方法

把補(bǔ)考卷面成績(jī)視為期末考試成績(jī)，根據(jù)平時(shí)成績(jī)和補(bǔ)考卷面成績(jī)，按比例綜合評(píng)定補(bǔ)考課程期評(píng)成績(jī)，比例可取3∶7或4∶6；個(gè)別安排了期中考試的課程，則根據(jù)平時(shí)成績(jī)、期中考試成績(jī)和補(bǔ)考卷面成績(jī)綜合評(píng)定補(bǔ)考課程期評(píng)成績(jī)，比例可取2∶3∶5或3∶3∶4。

2.補(bǔ)考課程成績(jī)記載

在學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)冊(cè)和學(xué)籍表上，記載經(jīng)綜合評(píng)定后補(bǔ)考課程期評(píng)成績(jī)，為示區(qū)別，可注“補(bǔ)”字樣，如“補(bǔ)64”、“補(bǔ)85”。 建議學(xué)生個(gè)人檔案資料（如學(xué)籍表）取消“補(bǔ)”字樣。

對(duì)因違紀(jì)違規(guī)等原因不許參加正常補(bǔ)考的課程的補(bǔ)考，可按兩級(jí)制（“補(bǔ)及”和“補(bǔ)不及”）評(píng)定其成績(jī)。

3.補(bǔ)考課程成績(jī)績(jī)點(diǎn)的計(jì)算

補(bǔ)考課程成績(jī)績(jī)點(diǎn)按補(bǔ)考課程期評(píng)成績(jī)計(jì)算，可適當(dāng)體現(xiàn)與正考的區(qū)別（見表1）；宜盡量減少補(bǔ)考對(duì)學(xué)生學(xué)期平均績(jī)點(diǎn)的影響，盡量不把他們完全排除在“評(píng)優(yōu)”、“評(píng)獎(jiǎng)”的門檻之外。

三、修正補(bǔ)考課程成績(jī)?cè)u(píng)定與記載方法的理由

修正補(bǔ)考課程成績(jī)?cè)u(píng)定與記載方法，主要基于以下理由：

1.補(bǔ)考卷面成績(jī)?cè)?0分（或及格）及以上時(shí)，成績(jī)冊(cè)和學(xué)籍表都記“補(bǔ)60”或“補(bǔ)及”，成績(jī)績(jī)點(diǎn)均按1.0計(jì)算

這種方式存在下列問題：

（1）缺乏科學(xué)依據(jù)。補(bǔ)考是考試環(huán)節(jié)的組成部分，是考試即正考的延續(xù)。補(bǔ)考試卷大多是與正考試卷同時(shí)產(chǎn)生的，其標(biāo)準(zhǔn)和要求與正考一致。編制試卷時(shí)，學(xué)校一般要求同時(shí)編制A、B兩套試卷，一套做正考試卷，一套做補(bǔ)考試卷；兩套試卷的試題容量、難度、信度、效度、區(qū)分度等要求基本一致。補(bǔ)考《考場(chǎng)規(guī)則》、《監(jiān)考人員守則》、閱卷評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等考務(wù)管理制度和要求與正考完全相同。因此，補(bǔ)考成績(jī)和正考成績(jī)一樣是可信、可靠的，是應(yīng)該得到認(rèn)同的。補(bǔ)考卷面成績(jī)?cè)?0分（或及格）及以上時(shí)，都記“補(bǔ)60”或“補(bǔ)及”，缺乏科學(xué)依據(jù)。

雖然，由于個(gè)別老師不認(rèn)真履行職責(zé)，放松補(bǔ)考要求，導(dǎo)致一些學(xué)校在監(jiān)考、閱卷等方面出現(xiàn)補(bǔ)考不及正考嚴(yán)格、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)默F(xiàn)象，但我們不能因此對(duì)補(bǔ)考成績(jī)打折扣，這樣是站不住腳的；降低補(bǔ)考要求的做法是不允許的，這既不公平，也是對(duì)學(xué)校、對(duì)社會(huì)的不負(fù)責(zé)任，不利于學(xué)生和學(xué)校的健康發(fā)展。

（2）不客觀、不公平。補(bǔ)考卷面成績(jī)?cè)?0分（或及格）及以上時(shí)，都記“補(bǔ)60”或“補(bǔ)及”，補(bǔ)考打100分和60分一個(gè)樣，不能如實(shí)反映學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的優(yōu)劣，這樣是不客觀、不公平的。

（3）容易讓人們產(chǎn)生誤解。除學(xué)校部分教師和教學(xué)管理人員外，人們大都不清楚評(píng)定補(bǔ)考課程成績(jī)的“內(nèi)情”，容易讓人們產(chǎn)生誤解：“補(bǔ)60”即補(bǔ)考只考了60分，給人的印象是學(xué)習(xí)成績(jī)差。而且60分還會(huì)讓人們認(rèn)為實(shí)際成績(jī)可能是50多分，是老師加上去的。用人單位的誤解還可能在一定程度上影響學(xué)生的聘用，甚至日后的發(fā)展。無疑，這是我們不愿看到的。

（4）可能導(dǎo)致學(xué)生的消極情緒。有的學(xué)生抱有僥幸心理，渴望老師監(jiān)考時(shí)網(wǎng)開一面，閱卷時(shí)筆下留情，因此，補(bǔ)考前不認(rèn)真復(fù)習(xí)功課，盲目參考；有的學(xué)生參加補(bǔ)考時(shí)，估計(jì)自己能及格便草率提前交卷：“反正考多考少都是‘補(bǔ)60’”；有的學(xué)生認(rèn)為，補(bǔ)考不過是走形式而已，老師一般都會(huì)讓我們及格的，甚至錯(cuò)誤地認(rèn)為“交錢就可以及格”。

2.補(bǔ)考課程成績(jī)只看補(bǔ)考卷面成績(jī)，可能導(dǎo)致學(xué)生忽視平時(shí)學(xué)習(xí)

補(bǔ)考是課程學(xué)習(xí)與考試的延續(xù)，如果補(bǔ)考課程成績(jī)只看補(bǔ)考卷面成績(jī)，不考慮平時(shí)成績(jī)，不僅不能綜合反映學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，更可能導(dǎo)致學(xué)生忽視平時(shí)學(xué)習(xí)。根據(jù)平時(shí)成績(jī)和補(bǔ)考卷面成績(jī)綜合評(píng)定補(bǔ)考課程期評(píng)成績(jī)，既是為了維護(hù)課程考試和成績(jī)?cè)u(píng)定的公平性，也是為了引導(dǎo)學(xué)生重視平時(shí)的學(xué)習(xí)與積累，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從制度上規(guī)避平時(shí)不學(xué)習(xí)，僅靠臨時(shí)突擊補(bǔ)考就能及格的現(xiàn)象，以構(gòu)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)。

3.改革補(bǔ)考課程成績(jī)?cè)u(píng)定與記載方法，不會(huì)引起學(xué)生對(duì)補(bǔ)考感興趣

其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都希望考試能順利過關(guān)，補(bǔ)考對(duì)他們來說也是不得已而為之，畢竟考試不及格會(huì)使他們產(chǎn)生失敗感、自卑感，表現(xiàn)出憂愁、煩悶、慚愧、恥辱、恐懼等不良情緒；由于精神上的困擾，寒暑假他們可能難以安心休息或做自己喜歡做的事情，盡管并非在認(rèn)真復(fù)習(xí)、備考。一般而論，學(xué)生不會(huì)因?qū)W校改革補(bǔ)考課程成績(jī)?cè)u(píng)定方法而對(duì)補(bǔ)考感興趣。目前，補(bǔ)考率居高不下，原因是多方面的，關(guān)鍵是必須重視平時(shí)的教育與引導(dǎo)，尤其要在平時(shí)的教育教學(xué)管理上狠下功夫，引導(dǎo)學(xué)生正確處理好學(xué)習(xí)與娛樂、兼職、交友等關(guān)系，注重非智力因素的培養(yǎng)，提高自我管理能力，集中精力專心學(xué)習(xí)，順利完成學(xué)業(yè)。

4.現(xiàn)行補(bǔ)考課程成績(jī)?cè)u(píng)定辦法并未實(shí)現(xiàn)教育者的初衷

施行現(xiàn)行“辦法”的初衷主要是為了給學(xué)生施加必要的、適當(dāng)?shù)膲毫Γ{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高及格率，提升教育教學(xué)質(zhì)量。主觀愿望當(dāng)然是好的，但從目前補(bǔ)考率居高不下的現(xiàn)狀來看，補(bǔ)考現(xiàn)行“辦法”沒有起多大作用。因此，我們需要調(diào)整思路，更新觀念，改革補(bǔ)考課程成績(jī)?cè)u(píng)定與記載方法，給予學(xué)生更多的人文關(guān)懷，讓他們更加輕松愉快地學(xué)習(xí)，促進(jìn)其身心健康發(fā)展，提升綜合素質(zhì)和就業(yè)能力。

近些年來，一些學(xué)校在改進(jìn)補(bǔ)考課程成績(jī)?cè)u(píng)定辦法方面作了一些有益的嘗試，雖不盡完善，但可以借鑒，我們不應(yīng)墨守成規(guī)。

（2009年度課題：湖南人文科技學(xué)院教改課題《高校學(xué)生考試不及格現(xiàn)狀與高校學(xué)風(fēng)建設(shè)研究》，項(xiàng)目編號(hào)：RKJGY0925，主持人：劉溪）

（作者單位：湖南人文科技學(xué)院）