遵循市場人才供求規律改革中職電子專業教學

上世紀90年代以來，我國電子工業產值每年的平均增長率超過了30%。電視機、收錄機、DVC視盤機、電話機、電子鐘表、計算器、電冰箱、空調機已成為世界產量第一的產品，軟硬盤驅動器、顯示器、計算機板、鼠標器等方面也成為世界主要生產地之一。除此之外，為上述產品配套生產的元器件數量也有近2000億只。我國已成為世界上最大的消費類電子產品生產國和裝配國，電子信息產業成為我國國民經濟支柱產業之一。電子產業的發展必然帶來人才需求的增長，據有關統計顯示，電子產品生產企業的人才需求量約占整個勞動力市場的20%。特別是近幾年，我國與跨國電子企業的競爭態勢越來越明顯，競爭的首要焦點是人才。在龐大的生產線上，活躍著一大批掌握著熟練操作技能的生產人員，及一系列生產管理人員，他們大多是來自中等職業學校的畢業生。隨著電子行業的不斷發展，筆者認為，中等職業學校電子專業人才的培養必須遵循市場的人才需求，改革電子專業的教學模式。

一、充分調查電子專業人才的市場需求情況

根據市場調查研究分析，電子專業人才的市場需求可以分為三類：A類：有一定專業基礎知識的熟練的技術裝配工；B類：有一定專業基礎知識和專業技能的維修技術師；C類：有一定專業基礎知識和社會綜合知識的電子銷售人才。學校的電子專業教學，應當依照市場的人才供求規律，做到以“需”定“產”。

二、依據市場的需求，改革電子專業教學方式

根據市場的需求，結合學校的實際情況及學生特點進行綜合評價。按照上述對電子方面人才需求的分類，把學生相應地分為A、B、C三類，制定不同的培養目標和課程教學。

1.應用項目教學法

項目教學法是指將學科體系中的知識內容轉化為若干個教學項目，圍繞著項目展開教學，使學生直接參與項目全過程的教學方法。它由確定項目任務、制定工作計劃、實施計劃、檢查評估、歸檔或結果應用等幾個階段構成，項目教學法應該強調“教師的主導地位，學生的主體地位”。

基于項目教學法構建的電子技能校本課程有如下幾個好處：能夠將學生枯燥的理論課程轉換為生動的理論聯系實際活動和創造性活動，體驗解決工作任務的樂趣，培養學生的多向能力；能夠較好地解決學生缺少現實感的技能實訓教程，不但針對性強，而且實用性高。

2.依據A、B、C三類，編寫電子技術課程

教材是學生接受素質教育的重要載體，是教師進行素質教育的重要依據，也是保證學校教育教學有序、規范進行的重要條件。編寫校本教材必經遵循以下原則：立足培養對象，簡化比較抽象、理論強、學生難以理解的內容，選擇深度、難度適中的內容，使理論教學和實踐操作緊密配合。

筆者在教學中依據A、B、C三類培養目標，根據崗位主要的工作內容以及相應的能力要求選定以下的項目和子項目，構建校本課程模塊。

（1）A類人才的崗位，一般是電子安裝員、電子調試員、制圖員、電子檢測員，其中“電子檢測員”的課程模塊定為“元件識別和檢測模塊”。項目一為“元件識別及測量”，子項目包括電阻、電容、二極管、三極管、晶閘管、集成塊、晶體振蕩器、三端穩壓管；項目二為“儀器儀表的使用”，子項目包括萬用表、交流毫伏表、函數發生器、示波器、邏輯分析儀。

電子安裝員定為“穩壓電路和顯示模塊”，項目一為“晶體管穩壓電路”，子項目包括半波整流電路、全波整流電路、濾波電路、穩壓電路、串聯型穩壓電器、三端集成穩壓電器；項目二為“數碼管顯示電路”，子項目包括基本邏輯門電路、集成數碼管、驅動電路。

電子調試員定為“電路檢測模塊”，項目“電路調試和測量，子項目包括顯示電路、穩壓電路。

制圖員定為“制板和焊接模塊”，項目一為“Protelqq設計制圖板”，子項目包括畫原理圖、原理圖的轉換、布置草圖、阻焊圖、裝配圖、爛板、鉆孔；項目二為“電路的焊接和工藝，子項目包括焊接工具、焊料、焊劑、焊接技術、安裝工藝。

（2）B類人才的崗位一般包括程序員、生產管理員。程序員定為“編程模塊”，項目為PLC或單片機編程學習，子項目包括PLC編程、程序編譯、AT89S51。

生產管理員定為“生產模塊”，項目為“企業成品制作”，子項目包括元器件的檢測、老化與篩選、元器件的加工成形、元器件的插裝、元器件的焊接、成品的調試與檢測、成品的包裝。

（3）C類人才定為“電子產品營銷”模塊。項目一為熟悉電子元件的性能和使用方法，子項目包括各項電子元件性能、價格、使用方法。項目二為營銷學、市場學。

（作者單位：海南省三亞技工學校）