如何在PLC的教學(xué)中引用“啟動(dòng)式教學(xué)”

PLC是可編程控制器（Programmable Logic Controller）的簡(jiǎn)稱(chēng)，隨著市場(chǎng)的需求和工業(yè)的發(fā)展，PLC現(xiàn)已成為現(xiàn)代工業(yè)自動(dòng)化三大支柱產(chǎn)業(yè)之首。如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)PLC的興趣，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐和探索，筆者采用“啟動(dòng)式教學(xué)”，取得了一定的教學(xué)效果。

一、為什么要采用“啟動(dòng)式教學(xué)”

“啟動(dòng)”，顧名思其義，啟發(fā)帶動(dòng)。即在PLC教學(xué)中不但要啟發(fā)學(xué)生，又要帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，前者是方式，意在激發(fā)學(xué)生興趣；后者是目的，意在學(xué)生能參與學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)好這門(mén)課的目的，兩者缺一不可。

目前技校學(xué)生的生源素質(zhì)決定我們必須采用這種方法進(jìn)行教學(xué)。由于各方面的因素，職教類(lèi)學(xué)生的整體素質(zhì)相對(duì)較低，我們習(xí)慣于傳統(tǒng)的填灌式教學(xué)，它屬于“帶動(dòng)型”教學(xué)，學(xué)生是跟著學(xué)與做，但學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，根本不能舉一反三、觸類(lèi)旁通，導(dǎo)致效果不佳、事倍功半；而筆者所在學(xué)院采用的是“行為引導(dǎo)型”教學(xué)，它屬于“啟發(fā)型”教學(xué)，但對(duì)職教中的男生進(jìn)行教學(xué)，根本行不通，教師準(zhǔn)備再充分，策劃再完美，他們也沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的思想，導(dǎo)致教學(xué)效果較差；后來(lái)筆者考慮能否把兩種方法結(jié)合起來(lái)，先啟發(fā)后帶動(dòng)，并引用一些有力的措施和方法做保障，效果果然大有改觀。

二、怎樣進(jìn)行“啟動(dòng)式教學(xué)”

例如：講授§２-４基本指令綜合運(yùn)用（一）

1.任務(wù)分析

工作臺(tái)自動(dòng)往返循環(huán)工作，工作臺(tái)的前進(jìn)、后退由電動(dòng)機(jī)通過(guò)絲杠驅(qū)動(dòng)。

控制要求為：自動(dòng)循環(huán)工作；工作臺(tái)在兩邊各停5秒；點(diǎn)動(dòng)控制（供調(diào)試用）；單循環(huán)運(yùn)行，即工作臺(tái)前進(jìn)、后退一次循環(huán)后停在原位；8次循環(huán)計(jì)數(shù)控制，即工作臺(tái)前進(jìn)、后退為一個(gè)循環(huán)，循環(huán)8次后自動(dòng)停止在原位。

總課時(shí)數(shù)：2課時(shí)

2.課前準(zhǔn)備

教師事先編好程序，并接好PLC線及電拖主電路，沒(méi)有絲杠傳動(dòng)，前進(jìn)、后退用接觸器接通用兩個(gè)燈泡代替。

3.講授過(guò)程

啟發(fā)帶動(dòng)階段，意在激發(fā)學(xué)生興趣，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，從中領(lǐng)悟電路動(dòng)作原理，從而推動(dòng)學(xué)生編寫(xiě)程序的能力。

讓學(xué)生調(diào)試電路，激發(fā)學(xué)生興趣：讓5名學(xué)生自愿參加調(diào)試電路，學(xué)生A調(diào)試自動(dòng)循環(huán)過(guò)程，學(xué)生B調(diào)試單循環(huán)過(guò)程，學(xué)生C調(diào)試點(diǎn)動(dòng)過(guò)程，學(xué)生D、E分別為SQ1和SQ2；其余學(xué)生一起觀看并參與數(shù)循環(huán)次數(shù)。

在觀看動(dòng)作過(guò)程中，思考以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）在我們學(xué)過(guò)的知識(shí)里或生活中是否有相似的實(shí)例？這個(gè)圖紙與我們《電力拖動(dòng)》里的哪個(gè)圖紙類(lèi)似？（2）說(shuō)出單循環(huán)、點(diǎn)動(dòng)控制、自動(dòng)循環(huán)的作用？（3）說(shuō)出停5秒及8次計(jì)數(shù)用什么來(lái)進(jìn)行控制？（4）自動(dòng)循環(huán)的關(guān)鍵是什么電器？

帶動(dòng)學(xué)生積極參與編寫(xiě)程序階段，意在讓學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行過(guò)關(guān)。

4.設(shè)計(jì)圖樣

在同學(xué)們回答了以上4個(gè)問(wèn)題以后，基本上也就了解了此題的關(guān)鍵所在，在設(shè)計(jì)圖樣中的難題也就迎刃而解了。

首先一起回顧設(shè)計(jì)圖樣的步驟：（1）分析題意，寫(xiě)出I/O分配表；（2）畫(huà)梯形圖；（3）將梯形圖轉(zhuǎn)化為指令表；（4）將指令表輸入PLC調(diào)試程序及電路。

而設(shè)計(jì)圖樣的關(guān)鍵一步是畫(huà)出梯形圖這也是學(xué)生設(shè)計(jì)圖樣的難點(diǎn)和重點(diǎn)。教師怎樣讓學(xué)生突破這個(gè)難點(diǎn)，掌握這一重點(diǎn)，就是這一次課的關(guān)鍵。

要突破這一難點(diǎn)，可分四步走：

第一步：從學(xué)生思考的第一個(gè)問(wèn)題和第四個(gè)問(wèn)題中，引導(dǎo)學(xué)生能指出：這個(gè)圖紙實(shí)際就是與我們《電力拖動(dòng)》課程中的“自動(dòng)往返控制線路”非常相近，自動(dòng)循環(huán)就是通過(guò)兩個(gè)行程開(kāi)關(guān)進(jìn)行轉(zhuǎn)換的。

那么，首先讓學(xué)生畫(huà)出“自動(dòng)往返控制線路”，采用“分組比賽”的辦法，由學(xué)生自由組合，四人一組，每組派出一名組長(zhǎng)，組織同學(xué)以組為單位畫(huà)電路圖及回答問(wèn)題，看誰(shuí)最先畫(huà)出，每一步最先畫(huà)出的計(jì)10分，每回答一個(gè)問(wèn)題答對(duì)了的計(jì)5分，得分最高的有優(yōu)先調(diào)試程序的權(quán)力。每一步完成不了組，老師給出正確答案。

第二步：以組為單位，用代表常開(kāi)觸點(diǎn)，用代表常閉觸點(diǎn)，用-（）-代表線圈，將電路圖改裝為梯形圖，并且讓學(xué)生分組討論組內(nèi)全體同學(xué)通過(guò)才能生效；

第三步：學(xué)生仍以組為單位，回答問(wèn)題，設(shè)計(jì)完善圖紙，教師先提問(wèn)：（1）點(diǎn)動(dòng)控制怎樣完成？（2）單循環(huán)控制怎樣完成？（3）工作臺(tái)在兩邊各停5s再循環(huán)怎樣完成？（4）8次計(jì)數(shù)怎樣完成？在學(xué)生回答問(wèn)題后，教師要講解并指出怎樣完善，這樣學(xué)生才能在規(guī)定時(shí)間完成任務(wù)。

第四步：在大部分學(xué)生組完成后，對(duì)各組圖樣進(jìn)行講評(píng)，并給出正確圖樣，這次課的教學(xué)任務(wù)也基本上完成了。

（作者單位：湖南省武岡市技工學(xué)校）