“口訣法”在中職會計教學中的應用與思考

口訣教學法是指教師根據教材內容、知識結構及特點編成的，便于學生理解、記憶、學習和掌握的方法。我們從小就學習了很多口訣，比如小學時學得“一一得一”的乘法口訣，初中時“兩湖兩廣兩河山”的地名口訣，過馬路時要遵守的“一停二看三通過”的動作口訣等等。這些口訣到現在還記憶猶新，可見其強大的生命力。在會計教學中筆者也開始嘗試口訣教學并取得了初步效果，實踐證明，運用口訣教學法對于幫助學生鞏固各項基礎知識，掌握各種操作技能起著十分重要的作用。下面筆者就談談對會計口訣教學的一些看法。

一、口訣教學的可行性

學生對會計學科的部分內容會感到比較抽象，甚至乏味難懂，極大地影響了他們對本課程乃至本專業的學習興趣。教師講完課后，單純地讓學生機械記憶或練習操作，時間一長學生就會有厭煩感。而口訣教學法就是把廣泛而冗雜的教學內容進行系統化、條理化、概括化，列出要點、重點、難點，把需要掌握的知識集中起來進行教學的。這可使本來枯燥的會計理論和操作等變得好讀易記，再結合實習進行實踐操作，提高效果非常明顯。德國教育家第斯多惠曾經說:“如果使學生簡單地接受或被動地學習，任何方法都是不好的；如果能激發學生學習的主動性，任何方法都是好的。”教育不是要人消極不為、無所作為，而是要激發學生的主動性、培養獨立性。口訣教學很容易讓人產生興趣，特別是對于初學會計的學生而言。

二、口訣教學在會計教學的實踐應用

1.“一、二、三、四、五、六、七、八”口訣

高二《財務會計》書內容篇幅多，章節聯系深，但它到底介紹些什么知識呢？可以用“一、二、三、四、五、六、七、八”口訣來統領：一是指一套報表，二是指二個層次（基本準則和具體準則），三是指三個階段（會計確認、會計計量和會計報告），四是指四大假設（會計主體、會計分期、持續經營、貨幣計量），五是指五種計量方法（歷史成本法、公允價值法等），六是指六大要素（資產、負債、所有者權益、收入、費用和利潤），七是是指七個支柱（制定依據、適用范圍、記賬方法等，此部分內容書中涉及較少），八是指八大要求（可靠性、相關性、可理解性、可比性、實質重于形式、重要性、謹慎性和及時性）。而這八大要求又可以用“靈丹妙藥，冰清玉潔”兩成語來一一對應解釋。一套報表是目標，上下左右誰都要；二層結構分工明，基本伴隨具體行；三個階段依次走，確認計量再報告；四項假設很重要，否則會計沒法搞；五種計量分主次，有序搭配春滿園；六大要素天天見，時時處處把它念；七系支柱七彩光，淡忘就會心發慌；八大要求是金剛，確保質量高又強。通過口訣形式的介紹，起到了提綱挈領，“一覽眾山小”的效果。此外，大家也許還記得高一《基礎會計》課程實際上就是介紹會計核算的七種基本核算方法，即設置會計科目（設置賬戶）、復式記賬、填制和審核憑證、登記賬簿、成本核算、財產清查、編制會計報表。因此，授課時也可以把上七種方法總結成為以下的口訣：會計核算方法七，設置賬戶屬第一；復式記賬最神秘，填審憑證不容易；登記賬簿要仔細，成本核算講效益；財產清查對賬實，編制報表工作齊。如果問你某項內容是否屬于會計核算方法，只要對照上面的口訣便能準確回答。

2.數學有加減符號，會計有借貸符號

借貸含義的理解和運用是進入會計大門的金鑰匙，借貸記賬法下的記賬規則是《基礎會計》學習的入門規律，是需要同學們深刻記憶和理解的最基本知識點之一。但相當多同學都被以上知識難住了，有了學習征途中的絆腳石。如果我們把會計要素稱為會計王國的六大家族，那么會計科目（賬戶）就是會計王國的百家姓了。每個大家族之間，總會有一些相同的生物遺傳基因DNA，而每個姓氏也都有相同的來源出處。因此，可以把這點移植到學習借貸中來。我們一般根據會計要素把賬戶區分為資產、負債、所有者權益、成本、損益五大類，而每個大類之間必定有相同的屬性。資產、成本類賬戶一般都是借方登記增加，貸方登記減少；負債、所有者權益賬戶（二者合并稱為權益）一般都是借方登記減少，貸方登記增加；損益類賬戶需要區分是費用類還是收入類去分別登記，收入與費用之間的登記也是相反的。利用口訣理解賬戶記賬規則，能起到事半功倍的效果。為便于初學者理解，提高其學習興趣，筆者嘗試用以下口訣教學，并命名其為“記賬規則之歌”：借增貸減是資產，權益和它正相反；成本資產總相同，細細記牢莫弄亂；損益賬戶要分清，費用收入不一般；收入增加貸方看，減少借方來結轉。我們在學習中如果可以更多運用口訣來輔助記憶，學習將變得輕松、有趣。

3.企業《財務會計》第五章固定資產計提折舊中時間范圍的口訣

企業《財務會計》第五章固定資產計提折舊中時間范圍的知識點較多，并且不好記憶，而利用口訣法來記憶掌握，一切迎刃而解：本月增加下月提，本月減少照常計；提前報廢不補提，提足折舊不再計。口訣包含了濃縮、諧音、歸納等學習技巧，口訣教學法能對教材知識起到化多為少、化繁為簡的作用，不失為一種很好的輔助記憶方法。

4.利用口訣來理解記憶資產負債表有關項目的填列

在編制資產負債表，填寫“應收賬款”“預付賬款”“應付賬款”“預收賬款”這四個項目時（這是編制的重點和難點內容），要區分其中對應明細賬戶的借方或者貸方余額來計算填列。筆者曾經總結了四個計算公式給學員：資產方應收賬款項目金額＝“應收賬款”明細賬戶借方余額＋“預收賬款”明細賬戶借方余額（假定不考慮壞賬準備）；負債方預收賬款項目金額＝“應收賬款”明細賬戶貸方余額＋“預收賬款”明細賬戶貸方余額；資產方預付賬款項目金額＝“預付賬款”明細賬戶借方余額＋“應付賬款”明細賬戶借方余額；負債方應付賬款項目金額＝“應付賬款”明細賬戶貸方余額＋“預付賬款”明細賬戶貸方余額。

在后來的教學實踐中，發現學員對這四個公式的理解不是十分全面，計算時還是很容易出錯。筆者就在這四個公式的基礎上總結了以下的“五言”口訣，幫助同學們加深記憶：兩收合一收，借貸分開走；兩付合一付，各走各的路。讓學生去運用口訣解決實際問題，對口訣加以鞏固，經過多次練習，學生的技能水平會不斷提高。這種形式頗受學生的喜愛，學生因饒有興趣，因此學習效率也特別高。

三、口訣教學中的反思

囿于內容和格式的限制，有些口訣并不能全面地反應所有或者更全面的內容；此外，他們對有些內容的理解或敘述可能也不一定完全準確和符合實際。所以運用口訣教學要注意從實際出發，結合學生的年齡特征、知識水平和思想實際。口訣教學法的運用必須適可而止，不可一味憑興趣到處使用，而削弱基本知識和基本技能教學和內容的科學性和思想性。因為口訣教學法只是教學方法大花園中的一小朵，而成功的課堂，還需與其他教學原則和教學方法的運用相輔相成，如此才能開出更多美麗之花。

（作者單位：浙江省義烏市城鎮職業技術學校）