職業(yè)學(xué)校電子類專業(yè)的項目化教學(xué)改革研究

一、職業(yè)學(xué)校電子類專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀

學(xué)生在教師進行單純的課堂專業(yè)理論教學(xué)中對專業(yè)知識的掌握情況極不理想，約有一半的學(xué)生只掌握了30%～40%。在實際教學(xué)中存在教材內(nèi)容陳舊、教師實踐經(jīng)驗不足、實踐環(huán)節(jié)薄弱等問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性差，綜合應(yīng)用知識的能力不足，所培養(yǎng)的學(xué)生與企業(yè)用人需求相差較大。因此，如何改變現(xiàn)有教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，改善教學(xué)質(zhì)量成為職業(yè)學(xué)校電子類專業(yè)教學(xué)改革的重點。

二、項目化教學(xué)內(nèi)涵及其在職業(yè)教育中的實施意義

1.什么是項目化教學(xué)

項目化教學(xué)是一種教和學(xué)的模式，它集中關(guān)注于某一學(xué)科的中心概念和原則，采用類似科學(xué)研究及實踐的方法，通過實施一個完整的項目而進行的教學(xué)活動，旨在把學(xué)生融入有意義的完成任務(wù)的過程中。在項目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為一個人人參與的創(chuàng)造實踐活動，學(xué)生可以在項目實踐過程中，理解與掌握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng)新的艱辛及樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力及團隊合作精神等。

2.在職業(yè)學(xué)校實施項目化教學(xué)的意義

職業(yè)教育要培養(yǎng)技能型人才，必須按照技能型人才的成才規(guī)律來進行。沒有實際的工作活動，學(xué)生不可能真正獲得對知識的理解和能力的掌握。所以，職業(yè)教育培養(yǎng)技能型人才，其核心是必須徹底破除目前高深、繁瑣、陳舊的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，以及在課堂上以知識學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)方式。而實施項目化教學(xué)，將企業(yè)的實際工作過程、工作任務(wù)和職業(yè)活動的真實場景引入到教學(xué)中來，并以學(xué)生勝任工作任務(wù)為核心形成學(xué)習(xí)項目或課題，從根本上保證了技能型人才培養(yǎng)的要求。

三、職業(yè)學(xué)校電子專業(yè)的項目化教學(xué)改革研究

1.項目化的專業(yè)課程體系改革

職業(yè)教育中的項目課程是一種基于工作任務(wù)的項目課程，項目化的專業(yè)課程體系從企業(yè)生產(chǎn)實踐所需的知識點和能力出發(fā)，通過逆向求解的方法來組織所需的理論知識，確保了理論教學(xué)內(nèi)容的適用性和夠用性。

項目化的課程體系改革強調(diào)整體設(shè)計，課程的編制與教學(xué)實施必須打破學(xué)科型專業(yè)知識的縱向體系結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)相關(guān)職業(yè)知識和職業(yè)能力的橫向構(gòu)建，以工作項目為核心重組專業(yè)知識，構(gòu)建完全項目化課程體系。

2.編寫項目化的校本教材

項目化的課程體系改革需由項目課程的建設(shè)作為支撐。項目化的課程建設(shè)核心在于項目化的校本教材的編寫。編寫項目化校本教材時要突出實踐在課程中的主體地位，用工作任務(wù)來引領(lǐng)理論，使理論從屬于實踐。要求教師以“學(xué)練結(jié)合、學(xué)用結(jié)合、工學(xué)結(jié)合”為主，根據(jù)訂單企業(yè)的需求和學(xué)生的具體情況，以模擬項目和真實項目為綱領(lǐng)，對涉及的知識點重新進行編排，對課程內(nèi)容進行刪減，增加企業(yè)生產(chǎn)的工藝過程的要領(lǐng)，編寫適合學(xué)生需要的校本教材。教材編寫過程中以適用夠用為原則，能最大限度地反映出當(dāng)前專業(yè)的最新發(fā)展方向。

3.進行項目化的實踐教學(xué)改革

聯(lián)結(jié)理論與實踐的邏輯紐帶是實踐性問題，是產(chǎn)生于工作實踐、需要在工作實踐中進行思考的問題。項目化教學(xué)改革中必須重視實踐性問題的設(shè)計。

（1）設(shè)計小型項目化的實驗。小型項目對于初涉專業(yè)的學(xué)生來說更有利于學(xué)習(xí)。在項目化的課堂教學(xué)中減少理論驗證性實驗，以小型項目化的方式來組合現(xiàn)有的實驗內(nèi)容，形成綜合性和設(shè)計性實驗。這種小型項目化的實驗難度不大，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）組織大型項目化的課程設(shè)計。到了學(xué)習(xí)后期，需要整合學(xué)生所獲得的各個局部的職業(yè)能力時，可采用大型項目化的課程設(shè)計來提高學(xué)生各方面的綜合能力，以企業(yè)的生產(chǎn)實際環(huán)境為原型，使學(xué)生在完成項目的同時，進一步熟悉生產(chǎn)實際，為學(xué)生今后走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

傳統(tǒng)的專業(yè)課程體系是以專業(yè)所需的理論來指導(dǎo)實驗、生產(chǎn)實習(xí)等實踐性環(huán)節(jié)，不能有效地提高學(xué)生的分析和解決問題的能力，學(xué)習(xí)的內(nèi)容大而空，與生產(chǎn)實踐脫鉤。在職業(yè)教育中從企業(yè)的生產(chǎn)實踐所需出發(fā)構(gòu)建以項目化為主線的新的專業(yè)課程體系，實施項目化教學(xué)改革，縮短了人才培養(yǎng)周期，提高了人才培養(yǎng)素質(zhì)。

（作者單位：山東省淄博市技師學(xué)院）