如何提高大學生的就業能力

高校畢業生是當今社會重要的人力資源，在人才市場上已經成為一支重要的生力軍。隨著高校大規模的連年擴招，在校大學生人數急劇增加，畢業生人數也越來越多。據統計，2000～2006年高校畢業生人數分別為107、115、145、212、280、338和413萬人，到2009年畢業生人數達600多萬。在畢業生人數日益增多的同時，大學生就業難問題也越來越受到人們的關注，而如何提升大學生自身的就業能力則是破解大學生就業難的關鍵所在。

一、“大學生就業能力”的內涵解讀

就業能力，是近年來出現并逐漸流行的一個概念。在國內對大學生就業能力概念通常定義為：大學畢業生在校期間通過專業知識以及相關知識的學習、積累和對自身潛能的開發而獲得的能夠實現自己就業目標和理想，滿足社會的需求，在社會生活中實現自己價值的本領。由此可看出，大學生就業能力不單單是指狹義的大學畢業生所具備的實現就業的能力，還應包括保持工作、更換工作以及實現個人職業生涯發展的能力。它不僅是大學生短期的求職就業能力，更是一個社會人長期的職業發展能力，具體而言，就業能力由知識、技能、思維、個性、觀念、心理等一系列能夠適應就業的素質群構成，其核心為學習能力、實踐能力、職業能力。

二、影響大學生就業能力提高的主要因素

1.社會因素

（1）社會在過去較長的時間里沒能確立就業優先的原則。在西方的貨幣政策中，就業是第一位的，經濟增長是第二位。而在我國，一直以來，很多人認為經濟增長是首位的，因而在政策導向上，沒有將經濟與社會發展協調起來，沒有統一到“就業優先”的戰略選擇上。

（2）缺少全國性的大學生就業信息網絡。完善就業市場和就業服務是促進大學生就業的關鍵。目前，全國性的大學生就業信息網絡并不完善，全國各高校、各專業的畢業生數量、就業率、畢業后收入等指標的定期發布制度尚未建立，缺少信息預警機制和大學生就業指數系統。

2.自身因素

（1）大學生就業的心理現狀。首先，缺乏自我價值的準確判斷。大學生重視自我的價值， 但難以把握自我，出現了自我評價太高、擇業期望值過高的現象，幻想著求職的道路一帆風順。也有的大學生自我評價太低，缺少積極的進取精神。其次，缺乏就業心態的合理調適。當前，大學生的就業觀念和擇業心態還不適應市場經濟發展和高等教育大眾化的歷史背景，如還存在“等、靠、要”、一次就業定終生”等觀念。

（2）大學生就業的核心力現狀。學習能力不強，此其一。一位著名國企老總在談到這個問題時說：“工作經驗并不是最重要的，我們對學業成績也同樣看重，并且我們會更多地關注大學生的學習能力”。然而，很多大學生進入大學就像進入了象牙塔，放松對自己的要求。

實踐能力不足，此其二。在校大學生大部分重理論學習，實際操作能力的鍛煉相對缺乏，眼高手低，實踐能力低下。

職業能力欠缺，此其三。大學生在就業時表現出的職業能力不足主要反映在知識結構相對單一、專業知識不系統、不扎實、綜合技能水平不高（尤其是科研能力、創新能力和解決實際問題的能力低）、缺乏一專多能等方面。

3.提高大學生就業能力的主要做法

（1）樹立就業優先的觀念，全面提高畢業生就業指導隊伍素質。就業指導隊伍應具備就業優先的觀念，以促進畢業生就業為目標開展工作。構建“全程化、全員化、職業化、專業化”的大學生就業指導服務體系，結合畢業生就業工作實際，將就業指導和服務體系的建設作為提升就業工作水平的重要內容，建立健全校級領導、職能部門、院系領導、班主任、輔導員以及專業教師共同組成的畢業生就業工作體系。將就業指導課納入正常教學計劃，根據不同年級學生特點，實施“全程化”的就業教育和職業生涯規劃，把就業指導課送入課堂。

（2）加快推進高校畢業生就業的信息化建設。以畢業生就業網為核心，通過抓好省內畢業生就業二級信息網建設，實現高校、各級畢業生就業工作機構、有關用人單位的畢業生就業信息網絡的互聯互通，實現信息發布、資源共享、網上招聘、遠程面試、指導咨詢一體化服務功能，使高校畢業生提高及時獲取就業信息的能力。

（3）幫助大學生形成正確的就業觀念和良好心態。在開展就業指導工作時，應幫助大學生正確認識自我，努力提高自身素質，認清經濟發展的現狀和就業形勢，樹立全新的就業觀念。首先，要客觀的進行自我評價，分析自身的優勢和劣勢所在，確定合適的就業期望值，尋找適宜的空間。其次，必須更新就業觀念，調整好心態，具有良好的心態是求職成功的前提。再次，幫助大學生按照社會需要來塑造自己，努力提高自身素質。此外，除了擇業還要有創業的思想。作為一個當代的大學生，應有獨立生存的自信心、不斷創新的進取心，還要有廣泛關懷的責任心，從而滿足用人單位和社會越來越高的要求。

（4）指導大學生科學合理地制定個人的職業目標。職業目標是個人職業規劃中必須的、當為首要的內容。對于積極向上、渴望做務實雇員的大學生而言，目標無疑是人生的指標。個人的職業生涯規劃，主要可分為以下兩點：第一，制定個人長遠職業目標。確定長遠目標，是建立自己的事業和職業的需要，必須能夠配合工作環境的需求才行，能從市場角度探求人生的人，必可得到清晰的目標。眼光放遠，預測可能的職業進步。第二，制定短期職業目標。短期目標是一種特殊工具，將長期目標具體化、現實化、可操作化，它是結果和行動之間的橋梁。長期目標和短期目標有機聯系，構成一個金字塔型目標網，塔尖是長遠目標，底部是無數個短期具體目標。

（5）全面提高大學生的就業核心力。提高就業核心力，主要包括提高學習能力、實踐動手能力和職業能力。

提高大學生學習能力，要從一年級做起，貫穿整個大學生活，主要側重適應能力、學習新知識的能力，即如何適應大學生活、系統學習專業與職業的關系及職業對人的要求等方面的知識；二、三年級應當側重如何塑造和完善自己、建立扎實的基礎知識及合理的知識結構等；四年級則側重在如何根據自己的個性特點努力拓寬知識面、提高能力、增強就業的自主性進行政策、技巧、心理等方面的咨詢與學習。放眼未來，還應樹立終身學習的理念。

提高實踐動手能力是提高就業能力的核心。提高大學生實踐動手能力的方法有：組織大學生參加社會實踐，多爭取實習機會和見習機會、以及參加其它社會性質的活動。積極參加第二課堂活動，提前適應社會，把自己培養成為基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高的專門人才。加強實踐性教學環節，提高實驗課、實習課、設計課、研討課等實踐課程的地位，把課堂教學、生產實習、社會實踐、社會調研以及畢業設計等教學環節有機地結合起來，強化學生的實際動手能力和實踐技能的培養，實現從科學知識型向科學知識實用技能型的轉化。

提高職業能力，首先要樹立職業意識。應幫助大學生根據自己的專業特點、興趣愛好對自己未來的職業選擇有一個初步的定位，并主動去了解該行業的知識、從事職業所應具備的素質，并以此來建構自己的知識結構，努力尋找機會去相關企業進行實踐，不斷加深對該職業的理解。還應加強職業規劃設計和應聘技巧方面的訓練，以市場需求為導向，適應社會發展變化的需要，改革現有的課程體系和人才培養模式，并注重素質訓練和能力培養，為提高大學生的職業能力奠定良好的基礎。

總之，面對高等教育大眾化背景下大學生的就業壓力，大學生要調整好自己的就業心態和就業預期，正確認識自我，不斷提高就業能力；同時高校也要以就業需求為導向，不斷改進人才培養模式，以提高大學生的綜合素質和就業能力，從而逐步解決大學生就業難的問題。

（作者單位：廣東省廣州市公用事業高級技工學校）