“生本德育”模式下的職校學(xué)生自主管理初探

當(dāng)代教育專家林格在《教育是一種大智慧》一書中指出，教育目標(biāo)至少包括兩個(gè)：教會(huì)學(xué)生做人；發(fā)掘人的潛在能量。針對(duì)中職生綜合素養(yǎng)相對(duì)不夠理想?yún)s又好動(dòng)活潑的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合目前社會(huì)對(duì)中職人才的需求，我們提出全面實(shí)施自主管理，在自主管理這個(gè)平臺(tái)上，要讓學(xué)生做到“自主管理，自我教育，自信成才”，并將學(xué)生自主管理納入學(xué)校“生本德育”體系。多年的實(shí)踐證明，我們的自主管理符合學(xué)生的內(nèi)在需求和學(xué)校的發(fā)展需求。下面就筆者學(xué)校“生本德育”模式下的學(xué)生自主管理，從以下幾方面進(jìn)行闡釋。

一、理念引領(lǐng)，思路明確

所謂“自主管理”，就是要喚醒管理對(duì)象自我成長(zhǎng)的內(nèi)在需求，賦予其自主管理的權(quán)力，并為其提供自我發(fā)展的空間和平臺(tái)，促進(jìn)其自我發(fā)展與主動(dòng)發(fā)展。經(jīng)過多年嘗試和論證，我們提出了自主管理理念：自己的事情自己做，自己的校園自己管。要讓事情改變，先讓自己改變；要讓事情變得更好，先讓自己變得更好。明確自主管理新思路：全面依靠學(xué)生，依靠全體學(xué)生，自主、主動(dòng)參與。自主管理包含集體自主管理和學(xué)生自主管理兩大內(nèi)容。集體自主管理包括學(xué)生會(huì)自主化管理、團(tuán)委自主化管理、寢管會(huì)自主化管理；并配上相應(yīng)監(jiān)督、評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制：校園之星評(píng)比、學(xué)生個(gè)人德育量化考核，以上評(píng)比和考核與學(xué)期年度考核掛鉤；與學(xué)生的各類榮譽(yù)評(píng)比掛鉤；與學(xué)生的獎(jiǎng)學(xué)金掛鉤，從而使學(xué)生自主管理形成了相對(duì)獨(dú)立的一個(gè)體系。

二、機(jī)構(gòu)合理，職責(zé)明確

學(xué)校自主管理組織機(jī)構(gòu)由學(xué)生會(huì)、團(tuán)委、寢管會(huì)三大學(xué)生自主管理組織組成。三大自主管理機(jī)構(gòu)相互獨(dú)立，職責(zé)明確。學(xué)生會(huì)負(fù)責(zé)全校教學(xué)區(qū)各班的紀(jì)律、衛(wèi)生、出勤、廣播操、集會(huì)等十項(xiàng)日常考核督查，并將考核結(jié)果與班級(jí)月常規(guī)考核和月星級(jí)班級(jí)考核掛鉤。團(tuán)委負(fù)責(zé)學(xué)生團(tuán)體與各課外興趣活動(dòng)工作。寢管會(huì)負(fù)責(zé)對(duì)寢室衛(wèi)生、紀(jì)律、內(nèi)務(wù)的考核督查，考核結(jié)果與寢室月常規(guī)考核和月星級(jí)寢室考核掛鉤。這樣，三大學(xué)生自主管理組織真正做到并架齊驅(qū)，真正做到分工合理，真正做到職責(zé)明確，推動(dòng)學(xué)校快速得想向前發(fā)展。

三、自主管理，主體突出

現(xiàn)代德育理論認(rèn)為，在德育過程中必須經(jīng)過由外到內(nèi)，由內(nèi)到外，不斷內(nèi)化，不斷外化的循環(huán)往復(fù)之后，受教育者的道德才能形成。因此，我們大力注重學(xué)生的自我實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)校“規(guī)則”由學(xué)生來制定，管理由學(xué)生來執(zhí)行，活動(dòng)由學(xué)生來組織。

1.規(guī)范操作，分工合作

人是在承擔(dān)責(zé)任中成長(zhǎng)的。我們要求三大學(xué)生自主管理組織機(jī)構(gòu)明確分工，學(xué)生會(huì)以月星級(jí)班級(jí)為主，組建7S績(jī)效檢查小組，對(duì)教學(xué)區(qū)的班級(jí)的紀(jì)律、衛(wèi)生、用電器（手機(jī)）、出勤、集會(huì)等進(jìn)行全方面的檢查考核督查，與班級(jí)月考核密切掛鉤；團(tuán)委重在學(xué)生活動(dòng)的開展，寢管會(huì)按照7S管理要求標(biāo)準(zhǔn)，重在學(xué)生宿舍的紀(jì)律和衛(wèi)生及內(nèi)務(wù)考核督查，對(duì)存在問題即時(shí)進(jìn)行整改。有了分工，才有合作才有效率；強(qiáng)化責(zé)任，才會(huì)多盡責(zé)任，多做奉獻(xiàn)；注重規(guī)范，才能保證有序突出效率。擁有一個(gè)有凝聚力和歸屬感的優(yōu)秀學(xué)生干部團(tuán)體，是我們得以實(shí)施自主管理和自我教育的保證。

2.自我管理，提升素養(yǎng)

當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)和人本心理學(xué)認(rèn)為：每個(gè)人都是獨(dú)一無二的，每個(gè)人都有其主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨(dú)特性，每個(gè)人都有其身心潛能和人生價(jià)值。中職學(xué)校的生源雖然質(zhì)量不是很好，一部分學(xué)生入學(xué)時(shí)態(tài)度不正習(xí)慣不好信心不足。從內(nèi)心上來說剛進(jìn)新的學(xué)校都想有個(gè)好的開始，于是學(xué)校通過《學(xué)生自主管理手冊(cè)》，要求學(xué)生每日一省，并搭建德育導(dǎo)師這個(gè)平臺(tái)，要求全校老師和全校學(xué)生接對(duì)，德育導(dǎo)師每周對(duì)所導(dǎo)學(xué)生填寫的《學(xué)生自主管理手冊(cè)》進(jìn)行評(píng)價(jià)和打分，通過點(diǎn)一盞指路燈（每周布置一個(gè)教育主題）、進(jìn)一次修煉堂（每天進(jìn)行一次自省）、喝一杯道德茶（每周一次全面小結(jié)）。發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)肯定，存在不足，通過朋輩式的交流溝通，促進(jìn)學(xué)生良性全面發(fā)展。這種以生為本，以導(dǎo)代促的教育方式深受學(xué)生喜歡，從而全面提升了學(xué)生的素養(yǎng)。

學(xué)校學(xué)生的自主管理有力的推動(dòng)了學(xué)校的管理建設(shè)，豐富了生本德育的內(nèi)涵，提高了學(xué)生的自主管理和自我教育能力，為將來步入社會(huì)打下了基礎(chǔ)，為學(xué)生的今后的自信成才插上了騰飛的翅膀。

（作者單位：浙江省臺(tái)州市黃巖區(qū)第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校）