職業(yè)院校學(xué)分制推廣可行性探究

隨著我國教育課程改革的不斷深入，職業(yè)院校的課程方案推進也備受關(guān)注。如何才能更好地把學(xué)生培養(yǎng)為社會所需要的人才？學(xué)分制是否能夠?qū)⒙殬I(yè)教育推向更高的層次？本文針對我國職業(yè)教育的現(xiàn)狀，著重對學(xué)分制能否成功推行的幾個因素進行探索分析，旨在為職業(yè)教育學(xué)分制方案的推行提供一種思路。學(xué)分制是隨選課制而來的，也就是說學(xué)校按照不同學(xué)生的發(fā)展需求，提供豐富而多樣的課程，這就產(chǎn)生了學(xué)生選課制。職業(yè)院校堅持以學(xué)生發(fā)展為本，為學(xué)生提供多門可選擇的課程，幫助每位職業(yè)院校學(xué)生設(shè)計自己的課程方案，規(guī)劃自己的生活，使其為選擇自己的課程之旅做好了充分的準(zhǔn)備。

一、學(xué)分制實行的必要性

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展及社會競爭的日趨激烈，職業(yè)教育在幾十年的發(fā)展過程中形成了一整套完備的以學(xué)年制為基礎(chǔ)的教學(xué)管理制度，如今面臨著新形勢的挑戰(zhàn)。社會對人才的要求也越來越高，不僅要求學(xué)生要具有良好的思想品德素質(zhì)、身心健康素質(zhì)、文化基礎(chǔ)素質(zhì)、職業(yè)技術(shù)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，還要具有較強的崗位應(yīng)變能力和開拓創(chuàng)新精神。這就在一定程度上要求職業(yè)院校主動適應(yīng)經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展需要，專業(yè)設(shè)置要更加靈活，并具有一定的前瞻性。職業(yè)學(xué)校面對的現(xiàn)狀是學(xué)生文化基礎(chǔ)差異性增大，綜合素質(zhì)參差不齊，學(xué)生的興趣、愛好、能力差異性增大，這造成學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了多樣化的趨勢。這一客觀事實要求職業(yè)學(xué)校實事求是地在教學(xué)管理中貫徹以人為本的原則，在教學(xué)過程中貫徹因材施教的原則，充分調(diào)動每位學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，開發(fā)學(xué)生的智慧和潛能，使每一位學(xué)生都能得到適合自身特點的最佳教育和全面發(fā)展計劃。這就給職業(yè)教育提出了新的課題：教學(xué)管理模式如何適應(yīng)生源狀況的變化；如何面向全體學(xué)生，根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展的特點和要求實施教育；如何培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的多樣化人才。應(yīng)當(dāng)說，職業(yè)學(xué)校實行學(xué)分制是客觀形勢的要求，是職業(yè)教育適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的必然趨勢。

二、學(xué)分制具有可行性的幾個條件

1.硬件

學(xué)校硬件條件是實施學(xué)分制的重要保證，教室的數(shù)量，實驗、實訓(xùn)設(shè)備的臺（套）數(shù)，圖書資料數(shù)量和質(zhì)量等都是影響學(xué)分制實施的因素。此外，學(xué)校實驗室、專業(yè)教室、實訓(xùn)室等教育資源在業(yè)余時間是否能夠?qū)W(xué)生全面開放也是決定學(xué)校學(xué)分制能否推行的一個重要因素。

2.軟件

實施學(xué)分制對師資的數(shù)量和整體水平提出了較高的要求，實施學(xué)分制的關(guān)鍵在于師資，在于有一定數(shù)量和質(zhì)量的師資。沒有一定數(shù)量的師資，無法形成競爭機制，難以實現(xiàn)學(xué)生選擇教師；沒有一定質(zhì)量的教師，開不出更多更好的選修課，就會制約學(xué)校的吸引力和發(fā)展空間。學(xué)分制對教師新知識、新技術(shù)的補充，以及專業(yè)教師的實踐能力提出了較高要求，那種長期捧著舊知識不放，只能講理論而沒有實踐技能的教師，很難被學(xué)生所選擇。

3.科學(xué)管理體系

（1）用學(xué)分和學(xué)分績點雙重評價指標(biāo)來衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的量和質(zhì)。學(xué)分是計算學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容多少和成效的單位，是確定學(xué)生能否畢業(yè)的重要依據(jù)。而為避免學(xué)生出現(xiàn)單純追求學(xué)分的現(xiàn)象，建立有效的激勵、競爭機制，可以采用學(xué)分績點的辦法，評價學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（2）采用合理的編班制度。在學(xué)分制課程管理中，通常采用無班級制或無年級制的完全學(xué)分制。每個學(xué)生按照學(xué)校的有關(guān)課程規(guī)定，制定屬于自己的課程計劃，然后拿著自己的課程表，去找以學(xué)科或任課教師命名的教室上課。從理論上說，這種無班級無年級的制度，對學(xué)生來說具有最大程度的課程選擇與學(xué)習(xí)自由。然而，其能否實現(xiàn)要取決于充足的教育投入、豐富的教育資源、適中的學(xué)校規(guī)模與成熟的管理經(jīng)驗。

（3）實行彈性學(xué)制。許多國家在采用學(xué)分制的課程管理時，通常采用彈性學(xué)制，在規(guī)定的年限內(nèi)，允許學(xué)生提前或推后畢業(yè)。學(xué)分制允許學(xué)生免修和重修，對于考試不及格的學(xué)生用補考或補修不及格課程來代替留級制；對于補考還不及格的學(xué)生，允許其選擇自修、重修來補修。在達到該領(lǐng)域和科目的最低學(xué)分要求的前提下，允許學(xué)生跨科目或領(lǐng)域選修其它容易通過的模塊。

（4）實行工學(xué)結(jié)合。職業(yè)學(xué)校也可試行工學(xué)結(jié)合。工學(xué)結(jié)合在美國的中學(xué)非常盛行，即學(xué)生可根據(jù)自身情況，在學(xué)習(xí)過程中申請參加就業(yè)和社會創(chuàng)業(yè)，分階段完成學(xué)業(yè)。申請須由學(xué)生本人及家長共同提出，學(xué)校與學(xué)生及家長簽定協(xié)議，并經(jīng)有關(guān)部門公證方可實行。工學(xué)交替期間學(xué)生由家長或指定監(jiān)護人負責(zé)管理。就業(yè)和社會創(chuàng)業(yè)活動結(jié)束后，由學(xué)生本人和家長提出申請，繼續(xù)學(xué)業(yè)。

總之，學(xué)分制對職業(yè)院校是一種較為新興的制度，在實行過程中必須不斷地總結(jié)與完善，才能使之更好地發(fā)展。

（作者單位：山東省淄博市技師學(xué)院）