利用心理學基本理論,開展就業指導工作

中等職業學校的學生求職就業階段亟需解決的關鍵問題之一，是就業選擇問題。筆者對一所中等職業學校2008級實習就業學生的就業選擇情況進行了調查。該校即將進入實習期的學生有700余人，明確實習就業目標的不足20%。其中，完全不知道如何進行職業選擇的學生達10%，大部分學生進入三年級仍然對實習就業的事情考慮很少或者被動聽從學校的安排。這些數據反映出中等職業學校學生職業選擇迷茫的嚴峻狀況。

一、造成中等職業學校學生職業選擇困惑的因素

筆者從2006年8月開始，采用訪談、詢問、自述、調查匯總等方式進行調查。截止2010年8月，歷時4年，筆者采訪4000余人次，直接或間接采集到中等職業學校學生就業選擇困難的信息1000余條。經簡要匯總后，主要集中在以下幾個方面：

1.就業選擇心理意向

就業目的不明確，不清楚自己為什么工作、為誰工作；在就業選擇方面，缺少老師、家長零距離的指導，缺乏工作興趣；老師總批評自己學習不好，感到就業壓力很大等。

2.就業選擇方法

想選擇，但不知從何下手；不知道用什么方法可以找到一份適合自己的工作；希望能有好的方法指導自己的就業選擇，但沒有老師進行指導；除了學校，不知道通過哪些途徑找到一份合適的工作等。

3.職業選擇能力

不具備自我判斷能力；分析能力差，邏輯辨析能力差；不注意平時的信息匯總與積累，面試時臨時抱佛腳；決斷能力欠缺，需要選擇時觀望扎堆現象較嚴重等。

二、心理學基本理論在中等職業學校就業指導工作中的應用

造成中等職業學校學生就業選擇困難的因素有很多，涉及到心理學方面的主要包括以下方面：

1.就業心理意向

就業心理意向，包括就業者的就業需要、就業動機、就業興趣、就業愛好、就業情感、工作意志、已有的知識經驗等非智力因素。它在就業者的就業活動中起著激發、鼓勵、維持、加強或阻礙、打擊、中斷、削弱的作用。

2.就業需要

中等職業學校的學生已有明顯的社交和尊重需要，但這些需要的滿足有賴于他們在學習、生活中明確的目標和成就感，而這些恰恰是他們所欠缺的。

3.就業動機

中等職業學校的學生由于學習需要的刺激很弱，有許多人學習的動機不明確，進而就業動機也更加不明朗。

4.就業興趣

就業者對工作崗位的熱愛，會直接激發就業者的就業興趣，而就業者對工作崗位的熱愛程度受很多因素的影響，如工作崗位的難易程度、老師、家長、社會對某一工作崗位的認可程度等。

5.就業情緒

學生對就業的不同態度，會直接影響到學生的就業情緒，而學生不同的就業情緒又會對學生的工作效果產生直接的影響。

6.就業意志力

就業意志力是學生能否取得持續的好的工作效果的關鍵因素之一。良好的就業意志力可以幫助學生克服就業中的困難，不斷調節控制自己的就業心理和就業行為，最終實現預定的目的。

三、中等職業學校學生就業選擇方法的特點與誤區

中職生的就業選擇方法主要有以下特點：自發選擇與教師指導相配合；自發選擇與技能訓練相結合；開發智力與培養非智力因素相結合。

對于中等職業學校的學生來說，在掌握科學的就業指導方法的同時，在工作中還必須謹防以下誤區：不考慮職教生本身的特點，就業指導工作生、冷、硬；不考慮職教生的素質特點，對職教生制定過高的目標；不考慮職教生的知識接受特點，就業指導方法死板、枯燥、千篇一律。

四、利用心理學基本理論，開展就業指導工作

職業教育首先是職業導向性教育。枯燥的理論說教不能引起學生共鳴，“體驗感悟式”就業指導可以有效地引導學生調整就業心態，把握就業機會，順利踏上就業之路。

1.互動式體驗與感悟

就業指導所追求的心靈感悟，是指從就業指導內容中獲得某種啟迪，心靈受到觸動，進而改變原有的思維定勢，更積極地面對就業。

2.個案式體驗與感悟

在進行就業指導時，要重視歷屆畢業生求職個案分析。實實在在的個案，能夠讓每一位學生反思自己。個案中的求職技巧、求職感悟、求職準備、求職心態等內容成為活生生的指導教材，能夠讓每位畢業生回味良久，受益匪淺。

3.活動式體驗與感悟

近幾年，筆者所在學校每年需學校推薦就業的畢業生近千人，每次聽講人數都在300人以上，就業指導形式多樣，內容新穎、貼近學生需求，且活潑、生動，符合學生特點。互動式的活動環節，隨時讓學生參與到授課內容中來。就業指導工作永遠沒有刻板的答案、永恒的標準，另辟蹊徑，才能彰顯個性，取得實效。

（作者單位：河北省石家莊市信息管理學校）