淺談維修電工專業教學

維修電工作為技工學校的骨干專業，其招生數量在學校招生總量中占較大比重。但是，青島地區普遍存在維修電工專業學生就業對口率不高的現象。這一問題阻礙了該專業的持續發展。PLC是電氣控制的主流控制器，在維修電工教學中占有重要位置。在大量調查研究后，筆者從青島地區維修電工的崗位需求和PLC課程角度，對維修電工的教學提出如下觀點。

一、市場對電氣維修人員的需求情況

1.人數需求

隨著就業市場對于2000年以前的不合理用工結構的修復，原有企業對于電氣維修人員的需求有一定的回落。但是，綜合考慮山東半島制造基地的發展戰略和新企業的不斷投產、城市特點等因素，近幾年，青島地區對于電氣維修人員的需求數量相對穩定，并呈小量增加態勢。但是，因招生數量的增加，維修電工專業學生的就業壓力不斷增加。

2.技術需求

因社會化分工、市場競爭加劇，大多數設備制造企業提供了前所未有的售后服務。綜合技術生命周期縮短和維修服務社會化等因素，企業對于電氣維修人員的技術需求呈兩極分化狀況。

多數企業從綜合用人成本、生產實際需求等因素考慮，僅需要維修人員掌握基本的電氣維修技術即可，復雜的維修工作交給設備制造企業或相關專業維修公司；而一些設備制造和涉及自身生產機密、需要快速反應的公司，對于掌握PLC、變頻器、單片機等先進電氣技術的技術人員，有較為旺盛的需求。

這種現狀造成了掌握基本電氣技術和先進技術者市場均有一定需求而中間層需求降低的情況。

二、電氣技術在工業中的實際應用情況

1.傳統與新型控制方式交織

我國作為一個新興制造業大國，制造業現正處于由簡單加工向復雜加工、精細加工發展的過程，工業設備以及相關的電氣控制設備也在同步發生變化。

在電氣控制領域最明顯的表現，就在于現代工業控制器，如PLC、IPC、嵌入式控制器等對傳統繼電器控制系統的取代。由于我國工業化水平較低，這一轉變過程相對較為漫長。

因此，我國大多數企業的工業控制系統呈現出一種傳統與新型控制方式交織的局面。

（１）PLC、嵌入式系統等新技術必將取得統治地位。電氣技術的發展，更多地體現在新型工業控制器在工業中的廣泛應用。在工業領域，PLC與機器人、計算機輔助設計并稱為現代工業領域的三大支柱。從發展角度看，PLC、嵌入式系統等新技術，必將在電氣控制領域取得統治地位。

（２）技術發展迅速，應用品牌集中，中小品牌亦有應用。工控領域生產廠家眾多，市場中主要有西門子、ABB、歐姆龍、三菱等幾十家公司的產品。這些廠家的產品更新十分迅速?，F代工控產品大多不是因為損壞而無法使用，而多是因產品的技術、性能落后退出應用。工控產品的應用集中在幾個大品牌上。但是，因性價比等因素影響，LG、臺達等產品亦有一定數量的應用。

2.維修電工的崗位需求

教學應與受教者的崗位技能要求相吻合。脫離實際的崗位技能需求，只能造成教育失效。

（１）普通電氣維修人員。相對淺層次地掌握電氣安全知識，包括傳統電氣和電子設備的安裝、維護、維修等基本電氣技術。

（２）高級電氣維修人員。掌握PLC、變頻器、單片機、數控技術、特種電機、電力電子等先進技術和字處理及繪圖、仿真軟件的使用。

3.在維修電工教學中應注意的問題

（１）避免過度強化單一技能，夯實專業基礎?，F代電工技術的發展是以弱電控制強電、計算機技術引入、電力電子技術高速發展、自動化技術的深入應用為標志的。新技術、新設備的應用，必將伴隨著新的維修技術的應用；而新的維修技術很大程度上依賴于新型的維修設備、儀表的使用。

（２）貼近社會和崗位需求的課程設計。在專業的課程設置上，除體現這一特質外，更應該體現出培養專業人才這一最根本、最本質、最重要的基本的屬性。技工教育首先是對人的教育。同時，應該注重對學生的基本素質的教育，加強人文知識的傳輸。專業以職業為目的，課程以育人為本。課程設置除了以職業為目標外，應兼顧學生的其他需求：培養學生的基本科學素養。

（３）引入分層次教學。人存在智力上的差異，具有不同智力水平的人，能力不同。因此，不同智力水平的人，應從事各自能力所及的工作。對于人的培養應該順應自然，不能齊步走，劃定統一的標準。脫離實際的要求并不能提高學生的職業能力，相反會遏制學生的創造和職業發展。分層次教學是解決問題的根本方法。

（作者單位：李宇青，山東省青島市技師學院；

王鵬，山東省青島海洋高級技工學校；

王浩，山東省青島市勞動就業訓練中心）