因勢利導,破繭成蝶

胡適曾說：“每個人都是流氓和紳士的結合體。”對班主任，尤其是職高班主任來說，每個學生都是“魔鬼”和“天使”的結合體：你把學生看作魔鬼，他們就會變成魔鬼；你把學生看作天使，他們就會成為天使。

在剛步入職高的時候，小丹就是一個不折不扣的“魔鬼”。學習上漫不經心，上課基本是吃東西、睡覺、聊天三件大事；日常生活中自由散漫，遲到早退是家常便飯；有一大幫社會朋友的她很喜歡用威脅、恐嚇等“江湖”方式來處理同學間的矛盾。在朝夕相處的三年中，筆者與小丹頻頻“過招”，最終使她從“魔鬼”變成“天使”，破繭成蝶。

第一回合：投石問路

開學不久，小丹的糟糕表現就引起了我的注意。我擺出“兵來將擋，水來土掩”的架勢，軟硬兼施，積極應對。但小丹是一個很有經驗的“魔鬼”，她堅持“非暴力不合作”的策略。教育也好，批評也罷，她總是虛心接受，堅決不改。屢次敗下陣來之后，我決定變“堵”為“疏”，從發現小丹的優點和愛好著手，尋找突破口。校模特隊招人時，我幫小丹報了名。身材高挑的她很順利地通過選拔。能在自修課擺脫教室的束縛，而且還能在訓練間歇名正言順地和同伴聊天、吃零食，這讓百無聊賴的小丹愛上了高跟鞋，看著她東倒西歪，卻興致勃勃練習走路的樣子，我知道這招“投其所好”暫時奏效了。

待優生的成因各異，個性和缺點也不盡相同，但有一點是共同的：他們在成長過程中歷經失敗，不被諒解，對老師有抵觸，甚至反抗心理，需要班主任“關懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地觸及年輕的心靈”。

第二回合：委以重任

最初的激情過去后，小丹開始以各種理由“逃課”。為了讓她在隊里堅持下去，我決定找人陪她，并美其名曰讓她帶新兵。我又向模特隊推薦了班上的三名女生。當我告訴她，有三位同學要入隊，請她幫我好好照顧師妹時，她先是一臉驚訝，然后一向冷漠的她第一次在我面前笑了，“老師，你覺得我可以嗎？我自己都走不好”。我拍了拍她的肩膀，“當然可以。指導老師說你的表現很好，很有潛力。”其實老師說她太懶散，如果不是有潛力就直接開除出隊了。我編了個善意的謊言，希望小丹真的能好起來。

待優生的內心世界是一個由多種矛盾組成的統一體，他們表面上對什么都無所謂，內心深處卻渴望得到老師的賞識、關心和信任。放下架子，適當地使用他們的語言和行為方式更容易走進他們的內心深處。

第三回合：牽線搭橋

小丹的父母對她在學校的生活和學習幾乎不聞不問。每次我打電話過去，他們總問小丹是否又給我添麻煩了。為了改變她父母看法，我開始積累資料，幫助她父母建立對她的信心。她第一次登臺演出后，我沖了很多照片請她帶回家給父母看。她在活動、學習中有了好的表現，我也及時打電話告訴他們。漸漸地，我的電話不再讓他們感到不安，他們甚至開始主動尋找小丹的優點。他們告訴我小丹在家里很勤快，很會照顧妹妹。我將這些添油加醋地告訴小丹。我們發現她開始疏遠她的社會朋友，周末常在家幫父母做家務。那年服裝大獎賽，小丹的父親來學校看女兒演出，這讓小丹喜出望外。臺下，父親看得認真，臺上，女兒走得投入。演出結束后，我看到小丹主動送她父親離開，一路上有說有笑。

由于學業上的失敗，家長往往將孩子全盤否定。這對學生造成了極大傷害，也讓我們的教育只能局限在校園內。作為班主任，我們需要牽線搭橋，幫助家長信任、欣賞子女，也幫助子女理解、尊重家長。

第四回合：推心置腹

因為有了感情積累，我開始像朋友一樣調侃小丹，說她是校園明星，連老師都成了她的忠實粉絲，要幫她打造和維護形象。我在各方面都嚴格要求她，有時候近乎苛刻，而她卻樂在其中，她總是笑著說：“慈母多敗兒。我知道老師是為我好。”她還常常用這句話去教育其他同學。

想好好讀一年書的她后來成為高考班里最努力的學生之一。在給她的評語中，我這樣寫：“不放棄自己的學生讓老師看到希望；為理想努力的學生讓老師看到美麗；在你的身上我同時看到了希望和美麗——做你的老師很幸福。”她一收到成績單就發來短信，告訴我她爸爸也很幸福，“從初一到高三，這是我第一次因為學習認真而被表揚。”

多一份關愛，少一分苛刻，學生就會感到溫暖；多一分諒解，少一分指責，學生就能找到信心；多一分教育，少一分懲罰，學生就能看到希望。面對待優生的時候，我們要像牧師一樣循循善誘，讓“魔鬼”變“天使”。小丹終于破繭成蝶，但我和她的故事并沒有因為她的畢業而結束，或許還會持續很久。

（作者單位：浙江省寧波市象山縣爵溪職業高級中學）