對(duì)職業(yè)學(xué)校文化課教學(xué)的思考

[摘要]職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)目的，是為社會(huì)培養(yǎng)大批的具有一定專業(yè)技術(shù)能力的初，高級(jí)技術(shù)人才， 是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展和勞動(dòng)就業(yè)的重要途徑。面對(duì)職業(yè)教育的飛速發(fā)展，我感到欣慰的同時(shí)也有些許的擔(dān)憂，基礎(chǔ)文化課在職業(yè)學(xué)校到底要不要開設(shè)？本人通過自己多年教學(xué)的感受談開設(shè)文化課的重要性，職業(yè)教育要重視基礎(chǔ)文化課，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生多元化智力，更培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀

[關(guān)鍵詞]職業(yè)教育；重視；文化基礎(chǔ)課；培養(yǎng)；多元化智力

職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)目的，是為社會(huì)培養(yǎng)大批的具有一定專業(yè)技術(shù)能力的初，高級(jí)技術(shù)人才，這樣的培養(yǎng)目的，就促使大部分學(xué)生在畢業(yè)后，就直接步入社會(huì)從事社會(huì)實(shí)踐工作.鑒于這樣的實(shí)際情況，職業(yè)中學(xué)的教學(xué)過程中，文化基礎(chǔ)課的教學(xué)究竟何去何從，就成為人們一個(gè)最為思考的問題：文化基礎(chǔ)課應(yīng)怎樣教?是否要削減文化課的課時(shí)?考核文化課的標(biāo)準(zhǔn)是什么?在這些年的教學(xué)實(shí)踐以及與已畢業(yè)的學(xué)生交流的過程中，我一直在思考這個(gè)問題，我把自己一點(diǎn)不成熟的想法寫出來，供批評(píng)指正。

一、 職業(yè)中學(xué)文化基礎(chǔ)課的開設(shè)

職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)，是以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)不同的專業(yè)技術(shù)人才，那么，在這樣的前提條件下，文化基礎(chǔ)課的開設(shè)，就處在一種兩難的位置;試想要在二年或三年的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，既要求在專業(yè)方面取得已定的目的，又要在有限的時(shí)間盡可能的提高基礎(chǔ)文化水平.勢(shì)必造成此長(zhǎng)彼消；文化課用時(shí)過多，必然會(huì)影響專業(yè)課的進(jìn)度和提高，而專業(yè)課用時(shí)過多同樣對(duì)基礎(chǔ)文化課有影響，這個(gè)時(shí)間占用的比例，實(shí)難掌握.

近幾年來，職業(yè)學(xué)校的招生范圍從城市擴(kuò)大到農(nóng)村，但總的來說，城鄉(xiāng)教育，特別是初中教育確實(shí)存在很大的差距，在這些年的教學(xué)過程及與學(xué)生的交談中，我深深感到他們中的許多學(xué)生基礎(chǔ)文化課的水平太低，已經(jīng)完成了初中課程的學(xué)生，他們的實(shí)際水平并非那樣，不要說世界歷史世界地理，就連中國歷史知識(shí)，甚至一些常識(shí)性的問題，都弄不明白.在講課過程中涉及到的歷史人物.歷史事件或一些地理知識(shí)，或是一些相關(guān)的知識(shí)，學(xué)生常常是一問三不知，這樣的情況下老師講課就非常辛苦，而學(xué)生聽的也很累，時(shí)間長(zhǎng)了就產(chǎn)生厭倦心理.老師盡了力卻沒有收到預(yù)期的效果，出力不討好.

教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，我們的教育目標(biāo)是培養(yǎng)有理想有道德有文化有紀(jì)律的勞動(dòng)者.人的智力是多元化的，不存在那種重要那樣不重要.基礎(chǔ)文化課的學(xué)習(xí)是學(xué)生生活中最基礎(chǔ)的認(rèn)知階段，單一的技能和知能的培養(yǎng)難以提升人的全面素質(zhì)，隨著社會(huì)的進(jìn)步和人類的發(fā)展，全方位多方面的人才才更能適應(yīng)工作的要求.，更何況任何一個(gè)職業(yè)角色，首先應(yīng)該是一個(gè)完整人的社會(huì)角色，其次才是具有特殊性的職業(yè)角色。這就要求我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，更要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教育，只有這樣才能更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。

二 、對(duì)基礎(chǔ)文化課教學(xué)的思考

基礎(chǔ)文化課程的設(shè)置，并不是僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)某篇文章，某個(gè)公式，而是要求學(xué)生通過老師的講述，學(xué)會(huì)全面的探究和思考，教會(huì)學(xué)生觀察思考的方法。學(xué)生在人生態(tài)度和價(jià)值觀形成的階段，通過老師的正確引導(dǎo)，從而得到全面的發(fā)展，這是基礎(chǔ)文化課開設(shè)的最主要的目的，也是職業(yè)學(xué)校和短期培訓(xùn)班最主要的區(qū)別

職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)方向就決定和它和普通高中有所區(qū)別.職業(yè)學(xué)校要培養(yǎng)專業(yè)人才，那么文化課就要因人而異，因地制宜，滿足學(xué)生的各種需求，反映在教學(xué)過程中就是重點(diǎn)有所不同.不同專業(yè)的文化課可以有不同的要求，文化課應(yīng)有實(shí)用性，基礎(chǔ)課要多注重?cái)U(kuò)大學(xué)生的眼界，廣泛的攝取知識(shí)并培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)實(shí)用文寫作練習(xí)，提高說話的能力，既要會(huì)說又要說好，把文化基礎(chǔ)課變?yōu)閷?shí)踐活動(dòng)課，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生多方面的展示自己的才華，以激發(fā)他們的自信心與求知欲，并配合開展豐富的課外活動(dòng)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍每讓他們感到知識(shí)的無窮魅力，

1.在基礎(chǔ)課程的設(shè)置上，應(yīng)注重提高學(xué)生的自身素質(zhì)，既提高學(xué)生的品位，，又要開闊學(xué)生眼界，課程的開設(shè)要少而精，寧缺勿濫，為學(xué)生走向社會(huì)打下一定的基礎(chǔ)

2.老師在講課的過程中，對(duì)文章重點(diǎn)是理解，欣賞，以提高學(xué)生的審美能力和閱讀情趣，作業(yè)的處理主要考察學(xué)生是否消化和運(yùn)用.

3.使用多媒體等先進(jìn)的教學(xué)手段，多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并布置網(wǎng)上作業(yè)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野。

總之，職業(yè)學(xué)校要根據(jù)自己學(xué)校的特點(diǎn)， 將專業(yè)課學(xué)習(xí)與相關(guān)文化知識(shí)聯(lián)系起來，讓學(xué)生更多、更早地感受職業(yè)工作領(lǐng)域的中可能遭遇的實(shí)際問題和社會(huì)問題，學(xué)會(huì)運(yùn)用已有的知識(shí)來處理實(shí)際的問題，從而能更好的適應(yīng)社會(huì).

作者簡(jiǎn)介：劉寧，陜西安康人，陜西安康職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 ，研究方向：語文教學(xué)。