重視史料分析 提高教學質量

[摘要]在新課改背景下，如何有效地運用史料教學是現在歷史教學的重要課題。從高考題分析著手探討材料題的類型，彰顯史料教學的重要性。提出在教學中運用史料的原則和策略，有利于更好的輔助教學。

[關鍵詞]史料教學；層次性和漸進性：論從史出

如果對近幾年的高考進行分析能發現，歷史科一個不變的考試內容就是史料分析，從選擇題到論述題，不管難的易的，它都有可發揮的余地。如試2010年全國高考（歷史部分）的題無一例外的運用了大量的史料。因此在新課改背景下，如何有效地運用史料教學，是我們歷史教學和高考備考的重要課題。

一、歷史史料題的類型

1.展現論點與論據的關系，培養史論結合的能力

“從這段（些）材料中你能得出什么信息”——史論結合，論點與論據的關系。

例如：2007年廣東卷歷史單科29題（材料略）

(1)按照材料一的研究角度來研究中國近代史，可能會對1840—1911年間的哪些重要事件評價較高?(3分)

(2)按照材料二的研究角度，評價辛亥革命。(5分)

(3)綜合材料一和材料二的觀點，分析中華人民共和國建立的影響。(6分)

2.對同一事件之不同的歷史論述加以比較

例如：09年江蘇高考歷史卷25題選作題A (材料略)

（1）據材料并結合所學知識，范仲淹、蘇軾、王安石、司馬光對科舉考試內容分別提出了怎樣的主張?

（2）據材料二并結合所學知識，王安石興學校、變科舉的主要目的是什么?

3.選出一個主題，展現給學生圍繞這個主題的不同史料，讓學生從這些材料中去對比分析每段材料的差異，進而加深對這個主題的理解，形成自己的結論

在歷史教學中我們在講述同類的歷史事件時，以現有的史料為基礎，引導學生進行分析類比古今中外的同類歷史事件，鼓勵學生突破思維定勢，從而培養學生的探究精神。比如關于李鴻章的評價，教師可以先讓學生閱讀關于李鴻章的史料，然后要求他們課后查閱有關資料。通過閱讀、查找和理解史料，學生得出了幾種結論：李鴻章是中國近代史上民族的罪人，是一個不折不扣的賣國賊。從力量對比和國際形勢等方面看，李鴻章在近代列強的侵略戰爭中所采取的策略多是形勢所迫的無奈之舉，他不該為戰爭的失敗買單腐朽沒落的封建主義敵不過新興強大的資本主義，封建制度的腐朽非李鴻章之過。反而他在洋務運動中的功績值得肯定。通過材料的分析整理，學生加深了對李鴻章的認識，學會了對歷史人物的評價方法，同時又培養了學生的創新和探究精神。

二、史料教學的原則

1.史料教學要科學

面對浩瀚的史料時，除了判定真偽的基本問題外，更牽涉到如何獲得有效信息，以及有效信息如何詮釋的問題。落實在教學中，教師選擇史料時一定要真實，在指導學生搜集史料時要教會學生鑒定真偽，使用史料時要嘗試提出有意義的問題。

2.史料選擇要慎重

面對大量的史料，教師應該注意合理取舍，圍繞教材的重點、難點、內容和課程標準的要求，選用那些最具情境性、典型性、深刻性和啟發性的材料作為問題素材，有的放矢地對學生進行有針對性的歷史思維能力培養和主動創新實踐能力的訓練。

3.史料教學的目標上應注意層次性

低年級學生應多用一些直觀形象的、通俗易懂的、間接的史料，重點培養閱讀和概括能力，簡單的分析綜合能力;高年級學生可以用一些理論性較強的、第一手的、原始的史料，發展抽象思維，邏輯思維能力，用歷史唯物主義和辯證唯物主義觀點分析問題的能力。

三、運用史料的策略

1.逐句過關，講清細節

教學中選取的重要史料，不管是教材上的還是另行補充的，教師要指導學生學會分析材料，從材料中選取有效的信息。對于一些古代的史料中的涉及的冷僻的字、一些難懂的典故等，教師要指導學生通過查字典等方式，逐句過關，講清細節使學生能夠正確的理解史料，使史料真正起到為教學服務的作用。

2.精心設問，培養能力

在史料教學中教師要精心的設計問題，問題的設計是整個史料教學的核心。設計的問題要是一些能體現重點和難點的、能從中得出一些規律的、能更好的啟發學生引導學生的。通過問題的設計，激發學生閱讀的興趣，引導他們積極的思考，從而促使他們的思維向新的歷史情境縱深推進，以更好的理解教學中的重點和難點，提高閱讀史料、分析史料的能力。

3.論從史出

歷史就是史實與史論結合的歷史。在教學中，教師要注意引導學生學會用史實來論證結論，在推出歷史結論時也要有充分的史實。

總之，史料教學在貫徹新課程標準要求、促進學生學習方式的轉變及新的教學資源開發等方面都發揮著相當重要的作用和有著非常明顯的優勢，在高三歷史教學中，如果能遵循以上原則與策略，必定能夠更好的發揮史料教學的優勢，取得更好的教學效果。

參考文獻：

[1]《中學政史地（高中文綜）》2009年第10期2009年高考江蘇歷史卷典型試題解析及備考建議 楊志才 郭奉吾

[2]《中學文科·教研版 》2008年第1期 重視史料教學培養思維能力 陳春華

[3]《歷史教學》2002年第11期 英國歷史教學中史料教學的經驗及啟示 陳新民

[4]《歷史教學》2003年第5期 實物史料與歷史教學 何大進

[5]《課程·教材·教法》2006（9）論史料教學價值 李稚勇

作者簡介：劉花萍，河南省新密一高，研究方向：歷史教學。