教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合的重要性

[摘要]英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)在我國(guó)普及多年，從中小學(xué)開(kāi)始，一直到進(jìn)入高校或更高層次的進(jìn)修，都需要參加英語(yǔ)學(xué)習(xí)，并取得相對(duì)水平的成績(jī)。但就是因?yàn)橛羞@樣一個(gè)考核標(biāo)準(zhǔn)作為衡量英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量的天平，這就使得許多英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，甚至英語(yǔ)教育者走進(jìn)了語(yǔ)言教學(xué)的誤區(qū)——應(yīng)試教育，而忽略了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的本質(zhì)目的。每一種語(yǔ)言被學(xué)習(xí)都是因?yàn)榻涣鞯男枨蟆．吘梗Z(yǔ)言是一種交流工具。所以我們不能忽略了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的本質(zhì)目的——communacation。英語(yǔ)也是如此。這就更加要求我們語(yǔ)言教育者把語(yǔ)言教學(xué)和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，一邊學(xué)習(xí)者們更好的學(xué)會(huì)使用這門(mén)語(yǔ)言，而不僅限于應(yīng)付考試。

[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)教學(xué)；語(yǔ)言教學(xué)；實(shí)踐結(jié)合

一、與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法

在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是通過(guò)書(shū)本中選擇的課文來(lái)向?qū)W生傳遞知識(shí)。但呈現(xiàn)在課本中的內(nèi)容有著很打的局限性，每篇課文的內(nèi)容這能涵蓋很小的一個(gè)知識(shí)面，并且通過(guò)書(shū)本這種刻板的形式教授的知識(shí)也很難為學(xué)生所接受，認(rèn)可。所以教師應(yīng)該在教授課本內(nèi)容時(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶給學(xué)生更加實(shí)用的知識(shí)。

1．善于用實(shí)踐中的例子詮釋知識(shí)

做到這一點(diǎn)就需要教學(xué)者有大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和生活積累，因此在平時(shí)生活中，教育者應(yīng)該有耐心和細(xì)心，留意身邊能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的一點(diǎn)一滴。例如，我在給學(xué)生講解反義疑問(wèn)句時(shí)會(huì)使用朋友經(jīng)歷做例子：一個(gè)朋友剛?cè)ッ绹?guó)留學(xué)，英語(yǔ)講得不好，總是用中國(guó)式思維講英語(yǔ)，鬧了很多笑話。他剛到美國(guó)時(shí)事租住別人的房子，房東太太很熱心。有一次他回來(lái)晚了，房東關(guān)心到“Did you eat anything yet?”他答“No.” 她聽(tīng)后重復(fù)了一遍 “so you didn’t eat anyting.”他說(shuō) “Yes.”房東老太太猶豫了下，又問(wèn)“Did you eat ？”他又說(shuō) “No”她接著說(shuō) “So you didn’t eat .” 他說(shuō)“Yes ......”。用這個(gè)例子來(lái)解釋中國(guó)人用中式思維回答反義疑問(wèn)句時(shí)容易犯的錯(cuò)誤，非常的典型，也會(huì)引起學(xué)生的共鳴。使用這個(gè)例子來(lái)講解復(fù)雜的反義疑問(wèn)句，就可以達(dá)到事半功倍的效果。又或者在講問(wèn)候語(yǔ)時(shí)我 會(huì)用到這個(gè)例子：我朋友剛到美國(guó)，坐公車(chē)。有個(gè)傳教士類(lèi)的人特友好的跟他打招呼，說(shuō)“How is going？”他說(shuō)“Go to school！”那個(gè)人一下就不說(shuō)話了…學(xué)生在聽(tīng)了這個(gè)例子后都表現(xiàn)出對(duì)英語(yǔ)更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為從笑話中也能學(xué)到英語(yǔ)，這是一件很簡(jiǎn)單的事，這就打消了很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的抗拒心理。

2．使用更加直觀的手段教學(xué)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師總是習(xí)慣用課本和板書(shū)來(lái)教授知識(shí)，但是這兩種手段都缺乏直觀性，只能很抽象的描述出被學(xué)習(xí)的對(duì)象。因此在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中更應(yīng)該使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，更好的利用多媒體教學(xué)手段，可以課堂內(nèi)容變得更加豐富多彩，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講各種說(shuō)明文時(shí)，可以利用幻燈片播放圖片來(lái)解釋所講的內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力。又或者在講解關(guān)于文化的內(nèi)容時(shí)用一些短片，名著來(lái)進(jìn)行闡釋?zhuān)粌H可以是課堂內(nèi)容更加生動(dòng)，也可以給學(xué)生增加更多的知識(shí)，開(kāi)拓眼界，并且激發(fā)他們自己探索知識(shí)，了解世界的渴望。例如我在講解英美文化時(shí)除了會(huì)利用展現(xiàn)英美風(fēng)土人情的圖片外，還會(huì)介紹一些表現(xiàn)出典型的英美文化的電影，要求學(xué)生自己去觀看，然后總結(jié)其中的文化特色。這樣的學(xué)習(xí)方式很容易被學(xué)生所接受，并且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自己發(fā)現(xiàn)和總結(jié)。旺旺以這種方式學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們所得到的知識(shí)是永久性的，終生不忘的，這和老師進(jìn)行填鴨式教育得到的結(jié)果剛好相反。

二、教學(xué)的內(nèi)容也要切合實(shí)際

正如前文所說(shuō)，教學(xué)方法如果和實(shí)踐相結(jié)合，會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么如果教學(xué)的內(nèi)容也能被使用到實(shí)踐中去，就更加會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)。

但我們現(xiàn)在采取的以課本為主的教學(xué)內(nèi)容很難做到與實(shí)踐相結(jié)合，這也需要任課教師將教學(xué)內(nèi)容引向?qū)嶋H生活中。例如在講關(guān)于身體與鍛煉的關(guān)系的說(shuō)明文時(shí)，我會(huì)將身體的各個(gè)部分的名稱(chēng)以及動(dòng)作的說(shuō)法也一并講解。這些內(nèi)容是實(shí)際生活中常會(huì)用到的，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也非常濃厚。又或者，在講解一些語(yǔ)法結(jié)構(gòu)時(shí)，將講解內(nèi)容和一些實(shí)際的用法例如諺語(yǔ)，俗語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，會(huì)加深學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容的印象。例如，在講解“as...as”結(jié)構(gòu)時(shí)，我會(huì)用as shy as Daphne的諺語(yǔ)來(lái)做例子，講述故事的同時(shí)強(qiáng)調(diào)句子的結(jié)構(gòu)，使枯燥的語(yǔ)法學(xué)習(xí)變得生動(dòng)起來(lái)。

總之，在語(yǔ)言教學(xué)中，切不可脫離實(shí)際，紙上談兵。要將所教授的內(nèi)容與實(shí)踐相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，并且培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，擺脫填鴨式教育模式和應(yīng)試教育，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)者有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目的，才能更好的完成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn):

[1]《英語(yǔ)學(xué)科教育學(xué)》作者:秦杰﹑田金平.外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社.2008.

[2]《英語(yǔ)教學(xué)法教程》作者：王薔.高等教育出版社.2006.

[3]《聚焦英語(yǔ)教育中的教學(xué)與科研》作者：孫平華.高等教育出版社.2007.

作者簡(jiǎn)介：赫瑾（1982—），女，陜西省西安人，西安翻譯學(xué)院，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。