藝術類學生個性特點及教育策略

[摘要]當前，高等院校生源趨于多元化，藝術類學生比例增加。藝術類學生有著自身獨特的個性特點，為高校教育工作帶來新的挑戰。本文首先從積極、消極兩個方面解析了高校藝術類專業學生的個性特點，即感性思維強易造成情緒化、偏激；自主自立意識易強造成集體主義、組織紀律性欠缺；思想活躍易造成理想信念穩定性差；重藝術專業學習易造成輕文化理論學習，接著進一步討論其成因。最后給出相應的教育管理應對策略。

[關鍵詞]高等院校；藝術類學生；個性特點；教育管理對策

一、問題的提出

我國藝術類學生大多分布于兩類院校，一類是如中央音樂學院、中央美術學院等專業藝術院校，一類是普通高校的藝術類專業。高等院校的生源趨于多元化，藝術類高等教育也逐漸呈現從藝術精英殿堂走向普及化、大眾化的趨勢，許多藝術專業學生的出現，給一向較為正統的學生思想政治工作帶來了新的挑戰。藝術類學生成了高等院校的“特種兵”。“學藝術的學生太難管”——這是全國高校學生工作者的普遍反映。如何做好藝術類學生的思想教育工作，是擺在高校教育工作者面前的難點問題。

二、課題研究意義

藝術類學生在大學生群體中是基于鮮明個性的一個部分，研究藝術類學生的個性和特點，把握他們的優勢與劣勢，對于以藝術類專業為主的院校加強學生管理，實現人才的培養目標極具意義。

本課題的研究，結合了自己對藝術類學生自身特點的切身體會和兩年的高校教育工作經驗。因此本研究結論具有一定的現實針對性和可行性。我認為，對高校藝術類學生個性特點的正確認識是做好藝術類學生思想教育工作的起點，藝術類高校教育工作者要發揮利用這些個性特點的積極方面，努力抑制、消除其個性特點的消極影響，探索學生管理新思路，建立行之有效的長效管理機制，提高管理工作水平。

三、藝術類學生的個性特點綜述

1.積極方面

第一，感性思維強

藝術專業的學生往往表現出觀察力強、情感豐富、感性思維強、富有想象力的特點，追求鮮明的藝術個性特色，講求藝術個性的積累，善于以獨特的視角觀察生活，往往對社會的觀察比較細致。與此同時，藝術思維、感性思維強的特點，使藝術專業的學生總是傾向于自然而然的對事物做出感性的審美判斷。

第二，自主自立意識強

藝術專業學生獲得了相對過去較多的“自由”、“自主”和“開放”的環境，自主自立意識迅速增強。在進行社會藝術實踐的過程中，積累了較豐富的人際交往經驗和專業實習經驗。比其他專業的學生接觸到更多的文化表現形式。因此，藝術專業的學生勇于面對未來的挑戰，能夠主動出擊，敢于為理想事業的成功積極拼搏、競爭。他們重視自我發展，個性獨立；他們思想活躍，思維敏捷；他們追求獨特的個性，認為追求個性才能激發靈感，才能創造與眾不同的藝術效果；他們希望自己能夠決定自己的一切，自己獨立走自己的路；他們思想開放復雜，自我意識強烈，視野開闊，敢于沖破常規，大膽創造和表現新的藝術形式。

第三，熱衷藝術專業學習

藝術類學生大多有著濃厚的專業情節，從小學或從中學開始學習專業，他們在專業上花的時間和精力很大。藝術類大學生是以其藝術專業課考試為基礎，加上文化課考試成績來錄取的。同學們普遍熱愛專業，希望在專業上做出更大的成就，因此能更加積極主動的加強專業學習。

2.消極方面

第一，感性思維強易造成情緒化、偏激

藝術類學生對其他社會價值判斷不夠敏感。因此，他們不能從整體上看問題，不能從本質上分析問題。在藝術類大學生看來“藝術就是激情”，他們比其他學科的學生更加好惡分明，對外界刺激敏感，情緒易受環境的干擾和影響，是大學生中最為敏感和具有活力的群體。他們往往富于幻想，急于求成，缺乏對國情的全面了解，缺乏冷靜、理性的分析，往往會因思想深處的法律意識薄弱而表現出情緒化的傾向。

第二，自主自立意識易強造成集體主義、組織紀律性欠缺

藝術專業的教學組織形式與其他專業有許多不同，從教學形式上講，很多專業課程是在自由度較大的畫室，或是空間小、很封閉的工作室中進行，因而容易造成學生“散”的錯覺，養成學生“散漫”的習慣。從學習方式上講，藝術類學生學習更多的是個體行為，講究標新立異，追求個性，崇尚自由，因此容易養成一切從個人實際出發，追求個人利益，實現個人價值等思維習慣和行為方式。形成集體觀念淡漠、紀律觀念不強的特點。

第三，重藝術專業學習易造成輕文化理論學習

大部分藝術類學生對文化知識不感興趣，不愛看書，很少光顧圖書館，對專業以外的文化課程沒多大興趣。在校期間對一般文化課程的學習特別是在外語的學習方面顯得比較困難，反映出藝術院校的學生在校期間大多只是一味地追求專業技能的學習，“重技輕文”的現象較為普遍。這種單腿行走的方式將嚴重制約學生綜合素養的提高及日后的發展。

四、藝術類學生個性特點形成的影響因素

第一，社會影響因素

受市場經濟的沖擊，在經濟發展和社會進步的同時，社會上一些不健康的思想和行為方式必然影響到社會生活的方方面面。而藝術類學生是社會中最敏感的群體，社會上的一些不良的現象及不健康的心理很容易影響他們正確的人生觀和價值觀的形成。這些社會現象和現實問題，強烈地刺激著藝術類學生。

第二，個人經歷和自身壓力因素

藝術類學生由于專業學習的需要，很多學生很早就開始了自己獨立的學習生活，使得他們具有較強的獨立意識和自我意識。由于這類學生的學費和生活開支都比較高，加之他們與社會接觸的機會較多，以及專業上對于創意和靈感的追求，使得很多學生的壓力過大，易產生偏激情緒，表現為過于自信或自負。

第三，專業特點影響因素

藝術專業的特點就是要求學生要有自己的個性、有豐富的想象力和創造力，加上授課方式單獨化的特點，使得學生很容易養成以自我為中心、以實現個人利益為目的的思維習慣和行為方式。

第四，教學管理方式因素

藝術類學生的專業技能課為階段性上課，正課與自習課沒有多大差別，學生腦子里上下課時間概念差。再加上他們大都高考前參加社會上以盈利為目的的各類考前輔導班培訓，而這類考前輔導班長期管理上的松散拖拉，只顧專業技能的提高，而不管學生政治思想、道德品質、集體主義觀念、紀律作風和衛生習慣等方面的教育，使學生養成了許多壞毛病。如對政治理論學習不感興趣、組織紀律松懈、早戀等。

五、教育及管理應對策略

第一，強化學生輔導及咨詢體系

藝術類大學生由于學費昂貴，必備的專業硬件開銷大和殘酷就業形式使他們對現實反應更強烈，易產生思想偏差。為了培養學生健全的人格、良好的習慣，應該進一步加強心理輔導，完善心理咨詢體系，使工作規范、細致、深入。

針對藝術類學生更易出現情緒化、偏激的現象，可以通過開設大學生心理健康教育方面的必修、選修課程或專題講座、報告等，在大學生中廣泛普及心理健康知識。

第二，加強專業思想教育，設計職業生涯規劃

如前文所述，高校藝術類學生思想活躍，容易在迷茫中失去方向。因此對學生進行專業思想教育，引導學生對自己的職業興趣、氣質、性格、能力等進行全面認識，了解自己的優勢與不足，科學設計個人職業生涯規劃是高職高專藝術類專業學生入學教育的必修課。使學生明確專業人才培養目標，對自己的未來發展及時準確定位，這樣才能讓學生在迷失中找到航向，圍繞培養目標自主學習，構建合理的知識結構和職業能力素養。

第三，加強文化素質教育

根據藝術類大學生文化素質普遍較低的狀況，我們不僅在抓好他們在學校開設的文化課同時，要對他們增設文學、美學、社會學、哲學等課程。同時還要組織各類人文講座，豐富其文化生活，提高文化修養和人文素質，為樹立正確的人生觀、價值觀奠定基礎積累素材。

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作者簡介：臧瑞娟（1982—），女，黑龍江省人，北京工業大學。研究方向：學生管理。