淺談新課改下的多媒體歷史教學(xué)

[摘要]現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷進(jìn)步和新課程改革的深入發(fā)展使歷史這一古老的學(xué)科重新煥發(fā)了生機(jī)。如何恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，優(yōu)化高中歷史課堂教學(xué)，促進(jìn)素質(zhì)教育，推進(jìn)新課程改革，是必須面對(duì)的重要課題。本文結(jié)合筆者的教育實(shí)踐從教學(xué)手段、教學(xué)設(shè)計(jì)、教師素質(zhì)等方面發(fā)表己見，歡迎同仁批評(píng)指導(dǎo)。

[關(guān)鍵詞]教育技術(shù)；多媒體教學(xué)；歷史教學(xué)

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，學(xué)校教育從內(nèi)容到形式都有了質(zhì)的飛躍。在高中歷史教學(xué)中，如何恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)素質(zhì)教育，推進(jìn)新課程改革，也是我們高中歷史教師面臨的一個(gè)重要課題。本文結(jié)合中學(xué)歷史教學(xué)和多媒體技術(shù)的運(yùn)用談?wù)劰P者的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

一、“工欲善其事，必先利其器?！?/p>

據(jù)預(yù)測，隨著信息社會(huì)的發(fā)展，人類的知識(shí)量將以每五年翻一番的速度增長。那么，在這個(gè)信息大爆炸的時(shí)代，高中歷史課堂教學(xué)怎樣才能高效率地處理大量相關(guān)信息，提高課堂效率呢？

多媒體教學(xué)手段為我們解決了這個(gè)難題。因?yàn)槎嗝襟w計(jì)算機(jī)可以存儲(chǔ)大量信息，并按不同的信息分類建立教學(xué)素材庫。上課時(shí)，教師在有限的時(shí)間和空間內(nèi)，將大量多媒體素材去芫存菁后展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生通過眼、耳、腦等多種器官積極參與教學(xué)活動(dòng)，從而提高了課堂教學(xué)的效率，有利于課堂教學(xué)目標(biāo)的完成。

當(dāng)然，多媒體教學(xué)手段的發(fā)展和應(yīng)用，既給高中歷史教學(xué)帶來了有利的變化，也對(duì)教師的素質(zhì)要求提出了挑戰(zhàn)。“教育者必先受教育”，完善自身素質(zhì)，學(xué)習(xí)新的知識(shí)，主動(dòng)迎接挑戰(zhàn)。其中，特別需要學(xué)習(xí)的是關(guān)于計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)知識(shí)。只有超越技術(shù)因素，才能進(jìn)入更高的教學(xué)藝術(shù)境界，我們的歷史課堂教學(xué)才會(huì)更加生動(dòng)、精彩。

二、“不怕做不到，只怕想不到?！?/p>

歷史學(xué)科的特點(diǎn)之一是過去性。同時(shí)，歷史又是具體的，有事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果；有人物的語言、思想、心理活動(dòng)；有遺址、遺物等?？梢?，歷史又是生動(dòng)、形象、具體的，其情境性很強(qiáng)。但是，由于文字教材的簡約性，使本來引人入勝的史實(shí)暗淡無色。如何讓歷史“再現(xiàn)”，是歷史教學(xué)的一道難題。

而結(jié)合電腦技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)基礎(chǔ)上的現(xiàn)代化教學(xué)手段具有聲畫并茂、視聽結(jié)合、動(dòng)靜相宜、感染力強(qiáng)等特點(diǎn)，可以模擬歷史現(xiàn)象，突破時(shí)空的優(yōu)勢，視千里于咫尺，溯遠(yuǎn)古于當(dāng)前，引導(dǎo)學(xué)生神游歷史的殿堂，感受往昔的情境。這就有利于誘發(fā)學(xué)生的觀察力和想象力，為學(xué)生獲取歷史知識(shí)，發(fā)展思維能力，開辟了一條便捷之路。學(xué)生也在教學(xué)過程中達(dá)到精神集中與愉悅并存的境界。這種再現(xiàn)情景的手法，既符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，也有利于歷史課堂教學(xué)目標(biāo)的完成，學(xué)生的綜合素質(zhì)也不斷提高。

例如，學(xué)習(xí)《解放戰(zhàn)爭》一課時(shí)，教師隨講述依次播放多媒體課件中的圖片、文獻(xiàn)、影片等資料。在音樂的渲染下，學(xué)生目睹中國人民在經(jīng)歷了慶?？箲?zhàn)勝利渴盼和平的歡樂場景后，又在中共領(lǐng)導(dǎo)下同美蔣反動(dòng)派進(jìn)行激烈的政治斗爭和軍事斗爭，最終取得新民主主義革命的偉大勝利的真實(shí)歷程；伴隨教師抑揚(yáng)頓挫的精彩點(diǎn)撥，學(xué)生仿佛身臨其境，置身于談判及戰(zhàn)火紛飛的沙場。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史的濃厚興趣，而且可以將學(xué)生置身于特定的歷史條件中，去直觀認(rèn)識(shí)、去深層討論分析歷史，對(duì)學(xué)生加深記憶，增強(qiáng)對(duì)歷史本身的理解有重要作用。再如，學(xué)習(xí)《開辟新航路》時(shí)，可以借助動(dòng)畫技術(shù)直觀再現(xiàn)新航路開辟的四條航線，理解其世界意義；學(xué)習(xí)《對(duì)外開放格局的初步形成》時(shí)，重現(xiàn)改革開放的過程，體現(xiàn)先富帶動(dòng)后富，最終實(shí)現(xiàn)共同富裕的整體布局。

一般而言，需要?jiǎng)赢嫷膬?nèi)容應(yīng)選擇教材中比較重要的、學(xué)生難以理解的內(nèi)容，以便使學(xué)生在教學(xué)中突破難點(diǎn)，迅捷達(dá)到教學(xué)目的。

三、“要給學(xué)生一杯水，教師要有‘常流水’?！?/p>

優(yōu)秀的課件是多媒體歷史課堂教學(xué)的核心。它的制作應(yīng)該是教師的淵博知識(shí)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)思想與多媒體技術(shù)之間無縫結(jié)合、適合教學(xué)實(shí)際的產(chǎn)物。因此，教師自身充分的知識(shí)儲(chǔ)備和深厚的學(xué)養(yǎng)是多媒體歷史教學(xué)的重要前提。教師要在教育教學(xué)過程中，堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，不斷積累專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還要懂得教育學(xué)、心理學(xué)等必備知識(shí)，以便設(shè)計(jì)出符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律的優(yōu)秀課件，更好地指導(dǎo)歷史課堂教學(xué)，從而順利、完滿地上好多媒體歷史課。

綜上所述，多媒體教學(xué)手段在高中歷史課堂教學(xué)中所起的作用毋庸置疑，但并不是說它就可以代替其它一切教學(xué)手段。沒有哪種固定的教學(xué)模式能絕對(duì)地有利于每一特定的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。正如聯(lián)合國教科文組織在《學(xué)會(huì)生存——教育世界的今天和明天》報(bào)告中指出的那樣：“教育技術(shù)絕不是強(qiáng)加在傳統(tǒng)體系上的一堆儀器，也不是傳統(tǒng)程序上的增添或擴(kuò)大一些東西。只有當(dāng)教育技術(shù)真正統(tǒng)一到整個(gè)教育體系中去的時(shí)候，只有當(dāng)教育技術(shù)促使我們重新考慮和革新這個(gè)體系的時(shí)候，教育技術(shù)才具有價(jià)值。”因此，我們應(yīng)該正確、辯證地對(duì)待多媒體歷史教學(xué)，揚(yáng)其所長，避其所短，綜合運(yùn)用多種現(xiàn)代化教學(xué)手段，優(yōu)勢互補(bǔ)，探索創(chuàng)新，才能取得最佳的課堂教學(xué)效果，才能真正適應(yīng)新課改對(duì)當(dāng)代教師的挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘啟泉等，《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》解讀， 華東師范大學(xué)出版社，2001。

[2]何克抗等，《信息技術(shù)與課程整合》，高等教育出版社，2007。

作者簡介：呂東波，河南新密實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué) ，研究方向：歷史教學(xué)。