自信綻放智慧之花

[摘要]讓孩子找到自信的感覺是培養自信的基礎；教師與學生之間在尊嚴和感情上的平等關系是扶植學生自信的保證；給孩子以發現和批評的權利，是使自信轉化為能力的關鍵。

[關鍵詞]自信的基礎；自信的保證；自信轉化為能力的關鍵

我將用一生去圓一個夢：“讓所有的孩子都享受最好的教育。”

孩子的自我評價，其實大多來自大人的行為暗示。大人的評價高，孩子就有了自信，大人把孩子說的一錢不值，孩子也往往會認為自己一無是處，一點信心也沒了。作為一名教師不光是傳授知識，更重要的是觸及每一個孩子的精神世界，讓孩子的心靈深處種下幸福的種子，從而排擠掉他們心中自卑，失敗的雜草。

一、讓孩子找到自信的感覺是培養自信的基礎

1.要讓孩子自信，首先要讓每一個孩子找到做好孩子的感覺。有了這份感覺，學生才會平等地，無拘無束地和老師說話，學生才有超越自我的可能

學生張揚，背英語單詞對話總是最后一個。校慶五十周年時學校要組織一臺文藝晚會，我想以小品的形式展示我班的英語學習成果，并借此機會調動同學們的學習英語的積極性。為了使他學好英語，我選定他做演員。“老師，我不行，你還是換別人吧。”但他那充滿感激的眼睛告訴我，他想參加。“你行，一定行，老師相信你。”“我背不下來臺詞”“不可能，我絕對不接受你的謙虛的推讓。”第二天，他媽媽給我打電話：“孫老師，張揚今天對英語著迷了，一宿幾次起來背英語。”上課前他充滿信心地來到我面前，“老師我給您背一背臺詞。”上課了我對全班同學說：“我們大家為張揚的成功鼓掌。”演出成功了，校長在總結會上表揚了參加演出的同學們，張揚的英語成績直線上升到畢業都沒低過95分。

2.科學的教育的機能和藝術就在于，使每一個學生的潛能發揮出來，使他們能充分享受到學習成功的樂趣

李冰，性格內向，上課時她不敢接觸老師的眼光，回答問題時細聲細氣。我發現她雖然聲音很低，但她說英語很地道標準。我把她叫到辦公室，對她說：“老師發現聽你說英語是一種享受，你愿意每天說一段給大家聽嗎？”孩子使勁點了點頭，第二天聽完她背誦后我由衷的說：“Very good， You English is very native， Itwill be better，if you can speak louder。”孩子很受鼓舞。在同學們的掌聲中她的表現機會越來越多，終于成為班內最活躍的成員之一。

3. 教師的愛要建立在愛與尊重的基礎上，建立在寬容與樂觀的基礎上，存在于無言的感動中，人生的光輝里

某學生因受人唆使劫同學的錢財而被公安部門傳訊，有被少管的可能，是我們校長本著治病救人的原則從公安部門要回來的。回來后這個孩子有點破罐子破摔的想法，上課不是違犯紀律就是倒頭大睡，我把他請到辦公室，給他倒了一杯水，“韓宇，你請坐。”他卻說：“老師，我沒有犯錯誤，我不坐，”他有點害怕，直往后躲。也可能是孩子長這么大第一次受到老師的尊重而不知所措。“老師知道你沒犯錯誤，我只是想跟你聊一聊，老師很喜歡你的個性，更想和你做朋友，以后缺錢花就找老師要，老師供的起你。”孩子被感動了，哭了。以后的英語課堂上，他總是瞪大雙眼，時刻不離老師的思路，不久，他的英語成績便有了很大的起色。

我常想哪怕天下所有的人都看不起你的學生，做老師的也要眼含熱淚的去欣賞他，擁抱他，贊美他，在學生成長的路上，我們要拼命地替他們喊“加油”之聲，哪怕孩子一千次跌倒了，也要一千零一次地幫助他站起來！

二、教師與學生之間在尊嚴和感情上的平等關系是扶植學生自信的保證

在很多課堂上存在著唯師是從的專制色彩。在某些教師眼中，只有規規矩矩的學生才是好學生，那些愛問好動的學生經常受到斥責。結果，本應生機勃勃的教育變得死氣沉沉，原來充滿想象和創造力的兒童因此去了失自信，變得沉默寡言墨守成規。

陶行知說：“先生最大的快樂是培養出值得自己崇拜的學生。”我認為，教師雖然被認為在科學知識，專業能力，知識水平方面遠在于學生之上，但教師不能為了自己的自尊，而不允許學生提出超越教師知識范疇的問題，那就扼殺學生的自信心和阻礙創造力的發展。

三、 給孩子以發現和批評的權利，是使自信轉化為能力的關鍵

教育要使學生敢于思考，善于思考。可以說，你給孩子多大的膽，他們就有多大的想象力。

雖然孩子們還小，有些想法和做法還很片面，但，應該讓孩子們深深懂得，只靠老師是不夠的，唯有自己去想，去悟，去創才是最可靠的。

孩子獲得知識固然重要，但更重要的是在孩子的心田里，種下自信，成功，自主發展的種子。

學生有了自信以后，教師收獲的是教學的完善以及教學質量理所當然的大面積提高；而學生的收獲，除了終身收益的英語素養，還有平等觀念，民主意識的日益增強和提高——而這正是素質教育所培養的意識之一。需要特別指出的是，教師面向全體學生并尊重每一個學生的精神境界，絕不是教育者居高臨下的“親切關懷”或是為了達到某種教育效果而故做姿態的“教學藝術設計”，而是教師民主精神與教育人道主義的真誠流露：“讓每一個學生抬起頭來！”

參考文獻：

[1]《中學英語教學參考》2009年第6期

[2]《班主任之友》2009年第3期

作者簡介：孫春陽，河南新密第二高級中學，研究方向：學生心理健康。