語文有效課堂教學和魏書生的教學實踐

[摘要]教學的核心問題是——怎樣做才是最有效的。教學的有效性又如何確定？主要包括三個方面：一是教學的效果，二是教學的效率，三是教學的吸引力。通過對魏書生教育思想的學習和研究，我認為魏書生的所有教學實踐都是圍繞著教學的核心問題即“有效性”三個字展開的，魏書生教學思想的實質就是有效教學。

[關鍵詞]語文教學；學生寫作；魏書生

一、當前語文教學中的無效行為

1.抄寫段落大意、中心思想和寫作特點。這是一種十分明顯的無效行為。這種做法除了讓學生感受到語文課枯燥乏味、又苦又累外，毫無作用。

2.師生上課的目的性不強。教師只為教書而教書，這節課究竟實實在在要讓學生掌握什么、學會什么沒有認真去想過。學生只為聽課而聽課，不知道也沒想過這節課我應該掌握什么、應該學會什么。

3.學生參與度不高，教師唱獨角戲。有的教師一上講臺就口若懸河、滔滔不絕，不注意調動學生參與教學。

4.課堂氣氛沉悶，師生沒有激情。有的課堂教師靜如止水，學生無聲無息。教師的教學很大部分就成了無效教學。

5.內容太多，在趕時間、搶進度中完成教學任務。整個教學過程走馬燈似的，三分之二以上的學生跟不上、學不了、記不住，課后根本沒有多少收獲。

6.形而上學式的討論。表現在：一是沒必要討論的也叫學生討論；二是討論沒有具體要求；三是不給學生足夠的時間；四是不檢查討論結果。

教學中還有一些無效行為也應當引起我們重視，如濫用多媒體，無明確要求的朗讀課文，大量機械重復的練習和考試等。

二、魏書生有效教學法的學習與借鑒

魏書生的所有教學實踐都是從實際出發，力求以最少的精力獲得最好的效果。這種追求實效性的思想集中地體現在他的各種教學法中。下面我們從魏書生的民主教學思想、六步教學法、畫語文知識樹、作文教學等方面，探討和學習魏書生的教學方法。

1.教學民主的思想——讓學生真正感受到自己是學習的主人

教學民主的思想是魏書生教育思想的精髓。魏書生認為，教學民主首先是師生心靈的溝通，要建立良好的師生關系。其次，教師必須樹立為學生服務的思想，必須把學生當做學習的主人、課堂的主人，了解學生、尊重學生、依靠學生，從學生的實際出發調整教學的內容和方法，適應學生的需要。

2.六步教學法——學生真正成為學習的主體

魏書生在教改實踐中，以培養學生自學能力為中心，以提高教學有效性為宗旨，創造和總結出了六步教學法。即：

一定向，教師和學生一起確定這一課的學習目標和重點。

二自學，學生按照學習目標學習課文，不懂的地方作上記號。

三討論，前后左右每四人為一組，把自學中不懂的地方提出來，互相討論；討論也不能解決的問題，留待答題去解決。

四答題，每個學習小組承擔回答一部分討論中留下的問題。

五自測，根據定向指出的目標、重點、難點，以及學習后的自我理解，由學生擬出一組十分鐘的自測題，交換作答，自己評分。

六自結，每個學生在自己座位上口頭總結一下這節課的學習過程和主要收獲，不同類型的學生中選一兩名單獨總結。

六步教學法整個教學過程中，每個環節都是由學生自己完成，學生成了真正的學習的主人，自然就學得進、記得牢。

3.學生寫作能力的培養——學生語文素質的全面提升

魏書生作文教學的宗旨是：一要效果好，二要輕松省力。

第一，堅持寫日記，將日記作為學生練筆的最主要手段，大型作文每學期只寫兩次左右。

魏書生管寫日記叫做道德長跑。在他上百次的報告會上，他都真心誠意地建議青年教師堅持每天寫日記，因為他自己從寫日記中獲得了多方面的益處。

讓學生堅持寫日記，難點是怎樣讓學生喜歡寫日記并養成寫日記的習慣。魏書生主要采取了以下辦法：

一是對不同的學生提出不同的要求。一般要求一則日記寫500字以上，好的同學七八百、上千字都可以。差的同學第一天只寫一句話，從一句話開始，每天增加一句話，寫上兩個月，60多天，學生日記字數就達到每天500左右了。

二是建立一整套督促機制，幫助學生養成習慣。制訂和建立一系列的計劃、規矩、制度并不是一件困難的事情，困難在于說了算，訂了干，一不做，二不休，堅定不移地執行。魏書生在班上建立了自檢、互檢、班干部檢查、班集體檢查、語文教師抽檢五種檢查監督的方式，并且制訂了具體檢查時間、檢查方法和獎懲措施，并嚴格執行，促進寫日記習慣的養成。

第二，培養學生批改作文的能力

怎樣教會學生批改作文？魏老師從易到難，列出十條要求，第一次批改只提一條要求，大家覺得很簡單，會做了，第二次，再提第二條要求。這樣十幾篇文章批下來，每位學生就都能圍繞一篇作文，從10個方面寫出批語了。這10個方面是：格式是否正確、卷面是否整潔、錯別字有幾個、有幾處病句、標點符號有幾處明顯錯誤、文章的中心是否鮮明集中、文章的選材是否恰當、結構是否完整、表達方式是否適合、語言是否簡練通順準確。

作者簡介：尹泓鑒，四川省南溪縣教師培訓中心 ，研究方向：語文教學。