素質教育形勢下的師生關系

[摘要]師生關系歷來為人們所重視，它不僅折射社會關系和教育理念，而且影響教育過程的進行和教育目標的達成。傳統的師生關系不平等、少民主，在開展素質教育、開發青少年的創造力已成為世界性教育理代化潮流的今天，反思和批判我國傳統師生關系，重新建構新型師生關系，是關系到能否切實實施素質教育、培養創新人才的一個重要課題。

[關鍵詞]素質教育，師生關系，教學藝術

一、教師重視自身的塑造，提高自身的素質

為促進素質教育實施，改變傳統師生關系，教師首先應提高自身的基本素質，提高教師素質要從以下幾方面做起：

1.高尚的師德。傳道之人必須聞道在先，塑他人靈魂的人首先自己要有高尚的靈魂，作為教師應具備高尚的師德。

第一，教師應熱愛人民的教育事業，有很強的責任心。教師的道德首先表現在對教育事業，有很強的責任心。教師的道德首先表現在對教育事業的忠誠上，熱愛教育事業是搞好教育工作的基本前提。

第二，熱愛學生是師德的核心的精髓。“教育是愛的共鳴，是心與心呼喚”，教師只有愛學生，才能教育好學生，才能使教育發揮最大限度的作用。教師對于學生的愛，是一種巨大的力量。教師只有以自己的愛贏得學生的愛，才能搭起師生感情的橋梁。

2.正確的素質教育觀

新時代對教師提出了更高的要求。新時期的教師必須適應素質教育改革的發展，樹立正確的素質教育觀、正確的人生觀和質量觀，摒棄片面的應試教育思想，面向全體學生，促進學生全面主動發展。樹立正確的素質教育觀，必須加強理論學習，完善自身素質。教師要求學生有開拓精神，自己應有進取意識，而不是因循守舊，安于現狀；教師要求學生有獨立性，首先自己應有獨立意識，而不是惟書惟上，人云亦云；教師要有民主精神，而不能獨斷專行，妄自尊大；教師要求學生有協作精神，首先自己要有群體意識，而不是文人相輕，相互拆臺；教師要求學生有效率意識，首先自己要珍惜時間，而不是拖拖拉拉，不求時效。

3.淵博的知識

教師的主要任務是向學生傳授科學文化知識，促進學生個性全面發展。因此，一個好的教師必須具有淵博的知識。

首先要做到專業知識的“精”。教師必須精通所教專業的基本知識，只有知之深，才能取之左右而逢其源。教師只有對本學科知識有了全面、系統的掌握，對本學科的發展現狀和最新成果有所了解，才能站在更高層次上把握教材，不斷豐富的更新教學內容。有人認為中小學所教的是一些淺顯的學問。這種看法不對，基礎知識與較深的知識有著密切的聯系。教師不能深入，哪能淺出不能居高，豈能臨下

其次，教師的知識應具備“博”和“新”。這就要求教師知識面寬，對自然、社會、歷史諸方面都有所涉獵。教師應該認識到，自己面對學生，每時每刻都會接受學生從不同方面提出的問題，沒有廣博的知識是不能適應的。“新”就是要求教師有新思想、新知識、新方法，教師工作最忌觀念陳腐，因循守舊。

二、學生的理想與尊重

現在的孩子多數都是獨生子女，受到家里的寵愛和嬌慣，自尊心很強，心理承受能力卻較差。如果教師能夠妥善地加以引導，自尊心可以成為學生們與眾不同，努力克服自身缺點的內在動力。因此，對于個別學生的過失行為，要區別不同情況，運用不同方式進行處理，對于那些心理承受能力較強且反復性強的孩子若發現后，采用立即嚴肅予以制止的方式；但對于那些些自尊心較強的學生最好愛冷處理，講事實在、擺道理、引路子，使其充分意識到放任自流的危害性，通過暗示或敲邊鼓的方式，使期自覺糾正不良行為，而不要直接給予批評。

1.遵循理解原則

理解是建立師生感情的基礎，是積極行動的先導。無論什么事情，學生不理解，你硬要他去做，總不會產生好的效果。教師在處理問題時充分理解學生，熱情地關心、愛護學生，清除師生心理上存在的隔膜。

2.堅持尊重原則

尊重學生不是一件容易的事情。如果說理解是建立在民主、平等的師生關系的基礎上，那么，尊重就是這一關系的核心。一位教育家在論述教育的功能時說：“教育成功的秘密在于尊重學生。”

第一，尊重學生的人格。教師尊重學生，首先要尊重學生的人格。教師對學生有管教的權利，有按照社會主義教育目的塑造學生的權利，但在人格上與學生是平等的。

批評學生的錯誤及缺點，也要以尊重學生的人格為前提。這樣有利于學生認識錯誤，改正缺點。對待落后生，更應尊重他們的人格，激發他們奮發向上。尊重學生的人格，是師德的基本要求。

第二，尊重學生的感情。青年學生往往把感情看得很重，如果有意無意中傷了感情，就會刺傷他們的心。學生特別喜歡尊重他們感情的教師。由于不尊重學生的感而傷了學生的心，那是很難補救的，也很難收到好的教育效果。

總之，建立理解、尊重、民主、平等的師生關系應該從教師做起。轉變教師思想觀念是突破口；調動學生積極因素，支持理解、尊重、民主、平等原則是保障。教師要有熱愛學生、無私奉獻的精神，學生才會熱愛教師；師生之間關系協調，兩者才會產生感情上的共鳴，從而進入素質教育的最佳境界。當然，師生關系，絕不只是以上所探討的幾個方面，今后還就不斷實踐和總結，以期取得更好的成果。

作者簡介：張臘梅，河南汝州汝南糞堆趙小學，研究方向：教育教學。