重新審視新課程情景中語文課堂的教與學

[摘要]高中語文新課程有了新的編排，給學生主動選擇和確定學習內容的機會多了，但也給語文新課程教與學提出了更高的要求。可以說，如果老師大膽地創新，大膽地“解放”學生的“手、腦、眼、耳、口”，指導學生進行有效地“寫、思、觀、聽、說”，就很容易達到語文新課程編排的目的，還可使學生擁有獨立的學習生活空間。當然，離不開學生的學習興趣、自主學習、合作學習、有效的學習方法和師生的激情點擊，而這些反傳統的教與學模式更要求教師在語文新課程教與學中科學有效的去“解放”學生，也要求教師自己各方面都先要加以“解放”并成為高素質的新世紀的教師，這是新課程的教育教學理念。

[關鍵詞]新課程；教與學；解放

進入高中后，語文新課程有了新的編排，給學生主動選擇和確定學習內容的機會多了。必修內容使學生學到了知識，選修內容帶給學生不盡的興趣；“閱讀鑒賞”可使學生學會品味和鑒賞、思考和領悟、理解和運用；“表達交流”可使學生學會寫作、口語交際；“梳理探究”可使學生自主思考或合作研討；“名著導讀”可激發學生的閱讀興趣、提高學生的思考能力和欣賞水平……

對于語文課的學習，課前活動至關重要。作為語文教師，在每節課前可抽出5分鐘時間，進行多樣的語文活動：或講成語，或演講，或詩詞賞析等，講完后，學生隨即參與點評、打分。這些活動一周進行一種，一周輪一遍，每月評出最佳者。這樣既讓學生進行了知識積累，又使學生的多方面素質得到鍛煉，如表述能力，演講能力，講解能力。既展示了他們的才華，又提升了他們的能力，從而形成新的心理素質和思想素質觀念，并使新觀念成為穩定的內驅力。

實際上，學生對于語文課的學習，最易產生興趣，也最容易失趣，這就要求教師要大膽的給學生施趣，“解放”他們的頭腦，“解放”他們的學習空間。針對傳統的語文課堂講得太多，學生乏趣；課后練習太少，學生少趣；課外閱讀太少，學生失趣等問題可以進行以下嘗試：建立和諧的師生關系，培養學生學習興趣，在教學的啟發引導中激發學習興趣，讓學生在獲得成功感中增強學習興趣，在學生擴大閱讀視野中保持學習興趣，運用多媒體教學手段增添學習興趣。從而，激發學生的學習內驅力，喚起學生在勤奮、有志等個性因素方面進行自我錘煉，使學生獲得情感和內在的力量并樂學，同時對傳統的教育模式感到厭倦。

新課程更多的是要求學生自主學習，勇于創新，因而對學生要有意識地加以引導點撥，使他們形成新的思維方式，激發起內在意識，喚起自覺能動性，使他們懷疑并否定“封閉式”的應試教育教學的舊習慣，養成“開放式”的新習慣。當然，學生自主學習的意識并非一蹴而就，因而在教學中，要巧妙利用有效的課程資源，激活學生的創新因子，幫助學生建立探究意識。

對于學生在課堂上的自學，老師不但要放得開，更要大膽鼓勵。學生自學不能解決的問題老師再講，這樣教師講解的時間降到最低限度，學生自學的時間放到最大限度。比如在學習《羅密歐與朱麗葉》一課時，老師可事先安排兩個學生，讓他們登臺表演戲劇故事，看效果怎么樣，再臨時鼓勵同學毛遂自薦進行表演，看效果怎么樣。從表情到動作乃至細節，兩相進行對比，可知老師安排的兩位同學只是在努力的完成老師交給他們的任務，人物語言沒讀出個性，動作不到位，表情不夠，學生一臉茫然，表演極不成功，自己也沒有理解課文，而毛遂自薦的同學表演的惟妙惟肖，贏得了同學們的喝彩，真正的理解了課文。

語文新課程的教與學離不開合作學習。比如文言文學習，老師可要求學生利用個人擁有的不同的參考資料，結合提示、注解，展開小組討論：從實詞到虛詞，從內容到結構，從修辭到句式，從中心到形象等，老師在“巡視”的同時，不失時機的加以點撥，激起學生們探究的興趣。

在作文教學中，給學生指明有效的學習方法是重要的，但科學地批評作文更能快捷的提高學生的賞析能力。老師可在課堂上讓學生相互討論評價自己的作文。這通常用一節課完成，每四人為一組，每一組批閱4篇作文，每篇作文后面都必須留下4個人的批語，這樣就避免了以前那種一次作文老師批改一個多星期的現象，周期短，見效快，本次作文的優點能及時的得到肯定，不足之處也能夠及時的發現和改正，極大的提高了作文效率，極大的提高了學生的寫作興趣。在寫作訓練“學習論證”中，我在黑板上寫上這樣一句話“常有一些同學因為考試失利，挨了批評或跟家長、老師、同學發生了矛盾而心灰意冷，甚至產生厭世、輕生的念頭。”請同學們試寫一篇議論文，勸說這些同學珍惜生命，熱愛生活。同學們躍躍欲試，群情激昂，說身邊的事情、找恰切的論據、談構思等五分鐘后就進入寫作狀態，二十五分鐘成文，接著，八分鐘互評，七分鐘師生賞析，一氣呵成。一位同學寫的作文，現身說法，論據真實，觀點明確，贏得老師和同學的表揚和稱贊。同時，該學生深深地感覺到自己成了作文寫作的主體，并以學習者和思考者的雙重身份參與了寫作這一極富創造性的活動。過去寫作模式變化了，寫作不再是頭痛的事情，而是一件開心的事情。

學習詩詞，老師要與學生一起走進課文，激情點擊，娛樂耳目，心領神會。但要先給學生充分自由，把熱情，沖動，閱讀，理解，體味，感悟，表達，創新的主動權歸還給學生，老師只當好組織者，引導者。

作者簡介：宋武申，河南汝州市第四高級中學，研究方向：中學語文教學。