大學(xué)語文教學(xué)改革探索

[摘要]以培養(yǎng)獨立思考能力為視角，當前大學(xué)語文課改革，目標是全面提升大學(xué)生的人文素養(yǎng)；改革途徑是改進教學(xué)的方式方法，提高大學(xué)語文課程教師的整體水平；關(guān)鍵著力點則是培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)語文 獨立思考能力 教學(xué)改革

[文獻編碼]dol 10 3969／j.issn.0450-9889(C)2011-01-034

大學(xué)語文課程作為高等學(xué)校重要的基礎(chǔ)課程之一，在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和加強素質(zhì)教育方面具有重要作用。目前，出于大學(xué)語文有逐漸被“邊緣化”的危險，大學(xué)語文何去何從的問題已經(jīng)在教育界引發(fā)許多思考和討論，筆者認為應(yīng)當提出“多給大學(xué)語文一點空間”的呼吁。學(xué)習(xí)大學(xué)語文應(yīng)注重感悟，掌握文章精神，而不能僅從觀念出發(fā)，把文本當成教條，大學(xué)語文改革需要創(chuàng)新，需要體現(xiàn)時代精神和時代特色。大學(xué)語文強調(diào)的是人文性和審美性，因此，教學(xué)改革的途徑是改進教學(xué)的方式方法，提高大學(xué)語文課程教師的整體水平，著力點則應(yīng)當是培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。

當然，大學(xué)語文要走出目前的困境，不僅需要外部的支持——相關(guān)部門對大學(xué)語文課程教師隊伍建設(shè)給予應(yīng)有的重視，在高等教育的有關(guān)政策或規(guī)定中，適當體現(xiàn)對大學(xué)生母語文化水平的重視等，更需要切實解決大學(xué)語文自身存在的一些問題。這些問題主要包括大學(xué)語文的課程定位及教學(xué)方法的改革等。

一、大學(xué)生獨立思考能力與人文素質(zhì)教育的同一性

作為正處于人生中的一個極為重要的成長階段的大學(xué)生，從一個更為豐富多樣的文學(xué)世界中去尋取營養(yǎng)，采取“自己來拿”的“拿來主義”，這是比認識、傳承母語文化傳統(tǒng)更為迫切的需要，這需要大學(xué)生本身具有獨立思考的能力，從這個角度上來看，與素質(zhì)教育可以說是一脈相承的，都依賴于大學(xué)生的“自省”。

近年來，在大學(xué)語文應(yīng)注重工具性還是人文性的爭論中，強調(diào)人文性、淡化工具性的觀點逐漸得到較多人的認同。把大學(xué)語文定位于“提高人文素質(zhì)、培養(yǎng)人文精神”，這呼應(yīng)了當前大學(xué)生人文素質(zhì)有待提高，人文精神應(yīng)大力弘揚的看法。不過這里仍然存在著需要進一步探討的問題。從宏觀上看，培養(yǎng)人文精神實際上是整個教育的責(zé)任；從微觀上看，人文素質(zhì)涉及哲學(xué)、歷史、文學(xué)、藝術(shù)等諸多方面，它應(yīng)該是多種人文學(xué)科的共同任務(wù)。

因此，把大學(xué)語文定位于“人文素質(zhì)課”固然不錯，但隨著各種人文素質(zhì)教育課、通識教育課程的逐步展開，還需要進一步明確回答的是：大學(xué)語文這門課程區(qū)別于其他人文素質(zhì)課的特質(zhì)是什么'大學(xué)語文理應(yīng)在提高學(xué)生人文素質(zhì)方面盡其應(yīng)盡的責(zé)任，但它發(fā)揮的具體作用及發(fā)揮作用的具體方式應(yīng)有其獨特之處，即提高大學(xué)生的獨立思考能力。

大學(xué)語文課程應(yīng)當是讓學(xué)生通過對具體作品的品讀而獲得一個“體驗”、“感悟”的過程，而不僅僅是知識的累積，甚至也不僅僅是完善其知識結(jié)構(gòu)。大學(xué)語文應(yīng)該讓學(xué)生產(chǎn)生基于自身真實感受的情感上的認同、理性態(tài)度上的認同，同時也包括反思與追問。如果滿足于讓學(xué)生獲得某些人文知識或者“灌輸”給學(xué)生一些人文觀點，大學(xué)語文無疑將喪失在人文教育中的獨特地位。因此，大學(xué)語文理應(yīng)更加注重學(xué)生體驗感悟的過程，讓大學(xué)生真正學(xué)會“自省”，達到提高獨立思考能力的目的。

二、大學(xué)語文的素質(zhì)教育內(nèi)涵缺失

目前，造成大學(xué)語文面臨“邊緣化”危險的原因很多，其中一個重要的原因是，大學(xué)語文教學(xué)從大綱的編寫、教材的模式，到講授的方法，都還沒有擺脫應(yīng)試教育的影響。就實質(zhì)而言，大學(xué)語文是最容易實施素質(zhì)教育的。然而，由于教學(xué)觀念陳舊，不能大膽地擺脫應(yīng)試教育的頑疾，大學(xué)語文教師一味抱殘守缺，束手束腳，以不變應(yīng)萬變，不能主動去適應(yīng)新的形勢，就會自我淘汰。這是目前大學(xué)語文處于低迷狀態(tài)的重要內(nèi)因之一。

大學(xué)語文目前在高校教學(xué)中處在邊緣狀態(tài)，極不平衡。近年來，受功利思想的影響，社會上實用主義觀念大為流行，無論做什么都追求立竿見影的效果，并以此來衡量、判斷事物的價值，有些人對大學(xué)語文課的價值產(chǎn)生了懷疑，有一些高校院系要壓縮、停開課程，首當其沖的往往就是大學(xué)語文。許多高校特別重視外語、計算機技術(shù)的教育，但本國語文教育卻可有可無。這是極不正常的現(xiàn)象。

三、高校對大學(xué)語文教改的認識需提高

目前，加強大學(xué)語文教育的氛圍和共識已經(jīng)形成，但是，大學(xué)語文在高校里是不是真的得到了重視?各高校大學(xué)語文課程的開設(shè)情況差異很大，大多數(shù)高校只是在部分院系或面向部分專業(yè)學(xué)生開設(shè)。各學(xué)校開設(shè)的課時數(shù)相差也很懸殊，多的在70課時以上，少的僅有30課時左右。

加強大學(xué)語文教育能不能落到實處，校領(lǐng)導(dǎo)的思想認識至關(guān)重要。加強大學(xué)語文教育，就要動真格的，不能只附和形勢，在師資隊伍建設(shè)和課時等方面應(yīng)有一定的政策保障和強制力度，否則，一旦要縮減課時，或與其他課程發(fā)生沖突，大學(xué)語文課就難以逃脫遭“砍”的命運。

而與此同時，大學(xué)語文又應(yīng)突出課程特色，保證課程效果。因此，各高校應(yīng)從實際情況出發(fā)，積極創(chuàng)造條件，改革教學(xué)方法與教學(xué)手段，開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)學(xué)生對漢語學(xué)習(xí)的興趣，進一步提高課程質(zhì)量。在教材建設(shè)方面，提倡多元互補，要保證質(zhì)量、有序發(fā)展，避免低水平重復(fù)。

四、以培養(yǎng)獨立思考能力為目標的大學(xué)語文教改探索

大學(xué)語文教學(xué)改革說到底是一種需要，是學(xué)生個性發(fā)展的需要，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、鍛煉能力的需要，是學(xué)生創(chuàng)新的需要，更是社會發(fā)展的需要和中華民族偉大復(fù)興的需要。具體到實際的教學(xué)中，就是要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣，對民族語言、文學(xué)、文化的興趣。特別是把以往可能在應(yīng)試教育中喪失了的這種興趣重新激發(fā)起來，讓學(xué)生體味語文之美，人文之美，并從中學(xué)會思考和自省，從長遠角度來考慮，也就等于提高了素質(zhì)。

在培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考、獨立評判能力方面，大學(xué)語文的要求應(yīng)高于中學(xué)語文。這既是因為大學(xué)生的心智已相對成熟，與中學(xué)階段相比更有可能做出獨立的評判，也是因為大學(xué)生正處于走向成人世界的重要階段，比中學(xué)階段更需要發(fā)展獨立思考和獨立評判能力，以適應(yīng)個性發(fā)展的需要以及職業(yè)發(fā)展的需要。這就是說，在大學(xué)語文課堂上，學(xué)生的各抒己見應(yīng)取得與教師講授同等重要的地位，在大學(xué)語義的教學(xué)中，有一己之見且能持論有據(jù)的學(xué)生應(yīng)該得到更多的鼓勵。

(一)大學(xué)語文能不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)鍵在于教師

有些人認為，大學(xué)語文這樣的基礎(chǔ)課、公共課誰都能教，其實不然。大學(xué)語文對于教師的素質(zhì)要求非常高，它要求授課者古今中外廣泛涉獵，文、史、哲相互貫通。同樣的教材，不同的老師講出來，效果可能完全不一樣。因此，高校應(yīng)重視大學(xué)語文課的師資隊伍建設(shè)。

大學(xué)語文課受不受歡迎，很大程度上在于教師講得好不好。大學(xué)語文的教學(xué)不能程式化，應(yīng)鼓勵大家教出特色與個性，但是現(xiàn)在很多任課教師都是新接觸這門課，如果沒有一個規(guī)范，每個人想怎么教就怎么教，那更成問題。目前亟須開展大學(xué)語文教學(xué)法的研究，把名家的教學(xué)經(jīng)驗進行總結(jié)、匯編，同時可通過舉辦專題研討會、利用假期組織大學(xué)語文培訓(xùn)夏令營等多種形式，互相交流經(jīng)驗，提高大學(xué)語文任課教師的綜合素質(zhì)。

大學(xué)語文的教學(xué)，不能教師站在講臺上一人講到底，要采取互動式、啟發(fā)式教學(xué)。這要求授課教師要有廣博的知識視野。教師在課堂上要鼓勵學(xué)生多提問，師生在課堂上或課堂下平等討論，各抒己見。讀完一文后，有何啟發(fā)，有何疑問與心得，大家交流探討一下，這樣才有利于“教學(xué)相長”。

(二)大學(xué)語文教學(xué)應(yīng)考慮到不同層次學(xué)生水平的差異

大學(xué)語文重在“文”而不是“語”，也就是要強調(diào)審美性和人文性，弱化工具性。大學(xué)語文不應(yīng)在字、詞、句和語法等的分析上面浪費太多時間，而重在讓學(xué)生感受語言之美，感受到人格的熏陶、情感的熏陶，通過對文章的深入、多角度的分析，提高學(xué)生對事物的認識水平。做到了這些，大學(xué)語文與高中語文的“邊界”自然就清晰了。

在現(xiàn)實中，要想通過短短三四十個課時的教學(xué)，讓學(xué)生的素養(yǎng)有一個全面、明顯的提升是很難的，顧及的東西太多，反而可能什么都沒講好。課堂教學(xué)的作用是有限的，作為教師，一定要關(guān)注學(xué)生的思想狀況，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，“授之以漁”，引導(dǎo)其自學(xué)。

(三)課堂講授應(yīng)符合當代大學(xué)生的欣賞趣味

目前，許多大學(xué)老師在教學(xué)上的認識有一個共同的誤區(qū)，就是沒有認識到大學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵不在于講什么，也不在于誰來講，而在于怎么講。教師應(yīng)秉承興趣原則和親近原則，而不能喋喋不休、故作深沉的一味說教，應(yīng)平和且貼近現(xiàn)實。

教學(xué)應(yīng)注意當代性，教學(xué)語言在嚴謹之外還要親和、有生趣。有人說，任何一部當代人寫的古代歷史都可以看作當代史。我們也同樣認為，任何一部古代經(jīng)典也都具有當代性，對古代經(jīng)典要做出現(xiàn)代闡釋。因此，保持對現(xiàn)實生活的敏銳觀察，主動去貼近當代生活，是教學(xué)活動不變的宗旨。課堂用語是否得當，是否精彩，關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)語言多強調(diào)其嚴謹?shù)囊幻妫杏H和、富有生趣的一面。真正的互動教學(xué)，教師語言應(yīng)表現(xiàn)出更多的親和性。“幼稚化”的語言(即與學(xué)生語言水平接近的語言)可以增強親和性。說歷史，講文學(xué)，只有嚴謹之美還不夠，還要有趣說、妙解，給人以愉悅和深刻之美。

大學(xué)語文課堂講授，應(yīng)拋棄老生常談、平鋪直敘的做法，采取設(shè)懸念、講故事的方法。長期以來大學(xué)語文教學(xué)形成了一套同定的教學(xué)模式：解題、時代背景、作者簡介、劃分段落、分析課文、歸納中心、寫作特點、布置練習(xí)。凡此種種，單獨看來均各有其存在的合理性，用之于許多課文教學(xué)也不無收效。但是，篇篇如此，堂堂如此，使之凝固化、公式化，則有違教學(xué)規(guī)律，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。實際上，任何文學(xué)經(jīng)典都是置于文學(xué)史的框架中的，而歷史又是由一個個故事構(gòu)成的。在歷代正史、野史、筆記小說中，有不勝枚舉的令人唏噓感嘆的文人逸事，把它們編織起來，讓它們走進課堂，同樣會以生動性和形象性激發(fā)青年學(xué)子對大學(xué)語文的興趣。

(四)正確處理課堂講授中信息量大與小的辯證關(guān)系

鑒于大學(xué)語文課時少，有的老師便加大課堂講授量，造成講述的內(nèi)容不深不透，浮光掠影，吸引不了學(xué)生。大學(xué)課堂教學(xué)與中學(xué)的最大不同，是它只起到一個引導(dǎo)作用，知識的獲得很大一部分要靠學(xué)生的課外閱讀來完成。大學(xué)語文的課堂講授應(yīng)本著信息量小一點，知識點疏一點的原則，做到少而精，講深講透。因為課時有限，課堂上講不了太多的內(nèi)容，所以就涉及大學(xué)語文教材的容量問題。有人認為，選篇太多，容量太大，課堂上講不完。這種把教學(xué)容量與課堂講授量對等起來的觀點是錯誤的。大學(xué)語文教材與課堂講授不同，應(yīng)反對一味強調(diào)“少而精”。教材要豐滿、厚重，大學(xué)語文教材應(yīng)當遵循系統(tǒng)性、立體化、大信息的結(jié)構(gòu)原則。

總之，當前大學(xué)語文課改革，最迫切的問題不是教材改革，而是改進教學(xué)的方式方法，提高大學(xué)語文課教師的整體水平，最終的目的是提高大學(xué)生的獨立思考能力。