高職院校學生職業認知教育的探索與實踐

[摘要]職業認知教育是培養與企業“零距離”對接的高素質職業技能人才的重要環節，只有讓學生了解自己的專業、愛上自己的專業，才能把今天的學習與明天的工作聯系起來，增強學習動力，提高學習效果。本文針對許多高職院校對職業認知教育重視程度不夠的現狀，介紹了廣西機電職業技術學院職業認知策劃與管理的案例。

[關鍵詞]高職院校 職業認知教育 探索實踐

[文獻編碼]dol 10 3969／j.issn.0450-9889(C)2011-01-029

職業認知是指人在生活、學習、交往中形成的對某種具體職業的認識和評價，是一種主動或被動認識職業的過程或活動。根據對我院焊接技術及自動化技術專業、應用電子技術專業、電氣自動化技術專業、物流管理專業和模具設計及制造專業的新生的職業認知問卷調查顯示：82％的學生選擇就讀我院焊接、應用電子、電氣自動化等專業是依據父母、長輩的建議或主意；對專業的了解程度，73％的學生選擇“很少了解”；對以后將從事什么樣的工作，78％的學生選擇“不知道”。由此可見，大部分新生對職業的認知是缺乏的。

高等職業院校的人才培養目標是培養與企業“零距離”對接的高素質技能型專門人才，其最大特點就是職業性，即不但要求培養的人才必須具備符合企業崗位要求的職業技能，更要具備符合職業規范的職業素質。因此，必須從職業認知抓起，讓學生知道學的是什么樣的專業、將來會從事怎么樣的職業，才能幫助學生做好職業生涯規劃，有目的、有計劃地培養和提高職業技能和職業素質。

廣西機電職業技術學院作為國家示范建設重點培育院校，積極創新人才培養模式，遵循職業化人才的成長和培養規律，堅持職業意識教育、職業道德教育和職業技能教育三者并重的原則，創建了“職業化三級遞進”的人才培養模式，即通過職業認知、職業認同和職業熟練三個階段對學生進行職業化教育和訓練。本文以廣西機電職業技術學院電氣自動化技術專業為例，介紹職業認知策劃與管理的實踐經驗。

一、職業認知教育活動的時間安排

職業認知教育作為我院“職業化三級遞進”的人才培養模式的第一階段，時間安排在前兩個學期：第一學期，在開設職業基礎技能訓練項目的同時，穿插安排專業介紹、素質訓練等項目，使學生具備一定的組織紀律性，形成良好的集體觀念，逐漸認識以后要從事的職業，熟悉行業背景，了解專業發展趨勢，了解學業的進程及階段目標。第二學期，安排到校外實習基地(企業)進行4周的職業認知教育，把課堂設在企業現場，學生在企業的工作崗位上跟班實習，了解企業的生產過程。由企業相關人員對學生開展企業文化、工作崗位技能要求、工作崗位行為規范等方面的培訓，使學生了解行業，感受企業文化，了解崗位職業技能要求、工作職責和工作環境，幫助學生樹立正確的職業價值意識，明確未來職業人應具備的職業素質要求，懂得把今天的學習與明天的工作聯系起來，增強學習動力，明確努力方向。

二、職業認知教育的主要目標

(一)增強專業認可

校企合作共建實習基地，充分利用校外實習基地的資源和環境，通過組織學生到合作企業參觀，由企業的技術人員現場講解自動化生產的控制流程、自動化生產設備的運行控制等，使學生現場感受自動化技術的廣泛性與魅力，提高學習信心，增強對專業的認可度。

(二)形成職業意識

聘請企業的領導、培訓部門職員擔任兼職教師，由他們結合企業員工培訓經驗給學生們介紹自動化生產企業的企業文化以及企業文化在管理中的作用，并讓同學們到生產現場感受企業文化，通過培訓和現場感受讓學生了解企業文化的重要性、產品的市場、生產的管理過程、崗位的設置及薪酬情況，引導學生形成職業意識。

(三)提高職業技能

聘請企業的工程師、班組師傅等技術人員，結合企業生產現場豐富的自動化控制設備傳授專業知識，例如，現場講解電動機修理工藝及經驗、介紹變頻器遠程控制原理等等。通過現場學習符合職業規范的操作，使學生在課堂、實驗室中獲得的知識得到升華，提高職業技能。

(四)培養職業素養

在職業認知活動期間，要求學生以企業員工的身份接受一些簡單的工作任務，在真實的生產環境中培養學生的基礎技能、職業意識、職業道德，逐步形成認真負責、團結協作的職業素養。

三、職業認知教育的運作流程

(一)企業選擇

從廣西重點發展的“鋁業、制糖造紙、水泥、鋼鐵”四大產業企業，與電氣自動化行業密切相關的中小自動化工程商中遴選。重點產業的生產企業擁有大量先進的自動化生產設備，需要大批設備運行、維護人員，學生可以在這些企業中了解到自動化生產的前沿技術、崗位需求和崗位能力要求。工程商從事工程設計、設備安裝施工、系統集成等業務，需要擁有工程設計、安裝調試能力的技術人員，學生在這些企業中有機會接觸到設備的安裝、調試和系統集成流程。

(二)時間安排

我們采取“長”體驗認知及“短”參觀認知相結合的方式，從自動化程度高，人才需求量大，可提供實踐機會和指導人員，具備較完善的員工培訓體制的企業中選擇2-3家進行為期10天的職業認知教育。對于自動化程度高但實踐機會不多、周邊住宿不便的，我們選擇3-5家進行1～2天的參觀認知。

(三)兼職教師選聘

由于在職業認知教育活動過程中，我們要求學生對企業文化、安全生產、工藝流程、控制過程、崗位職責、基本技能等都要有所了解，并得到一定的實際操作經驗，因此，我們選聘的兼職教師就包括了企業領導、人力資源部門人員、車間領導、班組長及技術人員等。

(四)經費預算

學院為職業認知教育活動下撥了專項經費，包括實習管理費、企業兼職教師課酬、住宿及交通費、勞保用品及保險等費用，主要是學生到企業之后的住宿、管理、交通等費用，客觀上保證了活動的順利開展。

(五)管理及安全措施制定

學生到企業學習，日常管理和安全教育是難點。為此，學院制定了職業認知安全預案，同時，學院、企業、學生、家長簽訂職業認知教育協議，明確安全責任，規范職業認知實習管理過程。

(六)實施

在整個職業認知教育活動實施過程中，學校和企業要緊密合作、齊抓共管，做好學生管理、課程安排、參觀實習、安全教育等工作，根據事前制定的活動計劃，分工明確，責任到位，保障整個過程有條不紊地按計劃實施。

(七)總結并編寫特色教材

活動結束，教師、學生要進行總結，召開總結交流會，以現場辯論的方式發表自己的心得體會，分享收獲。專業團隊還根據活動的經驗編寫了《廣西重點產業生產經營概況及電氣自動化技術專業概論》、《社會與職業》、《職業生涯發展與規劃》等特色教材。

四、職業認知教育的要點難點

在職業認知教育策劃和實施過程中，有三個關鍵環節是組織者必須重點策劃的，要與學院相關部門溝通協作，制定詳細的方案，分派專人負責，實地調研并論證方案的合理性和可靠性。

(一)企業選擇

根據以下條件遴選進行職業認知的企業：“四大產業”企業及自動化工程公司；企業自動化程度高；專業技能人才需求大；可提供實踐機會及現場教學指導人員；周邊具備食宿條件。

例如，2009年電氣自動化技術專業的職業認知教育，經過篩選，選擇了5家實施活動的企業：廣西華銀鋁業、南寧春茂電氣各進行10天“長”體驗認知實習；柳州鋼鐵公司、百色登高水泥、南寧南化糖業各進行2天“短”參觀認知實習。

(二)安全管理

為確保職業認知過程安全有序，采取多項安全措施：制定職業認知安全預案；簽訂安全責任書；開展生活安全教育；開展工廠、車間、班組三級安全教育；專兼職教師全程共管；商業保險。

(三)教學安排

把課堂安排在華銀鋁業等廣西重點發展的“鋁業、制糖造紙、水泥、鋼鐵”四大重點產業的企業和春茂電氣等自動化行業的工程公司，設置“企業文化”、“安全教育”、“生產工藝”、“控制流程”、“崗位工作規范”、“專業基本技能實踐”等課程模塊，分別聘任企業領導、培訓部門人員、工程師、班組師傅等為兼職教師實施教學。

五、職業認知教育的活動效果

我院已經按照“職業化三級遞進”人才培養模式開展了兩屆職業認知教育，焊接技術及自動化技術、應用電子技術、電氣自動化技術、物流管理和模具設計及制造等5個試點專業共1000多名學生參加，今后將向學院其他專業進行推廣。職業認知教育通過事前的精心策劃、事中的嚴格過程管理、事后的總結交流，實現了設計目標，學生了解了行業、企業和職業的行為規范、職業責任和職業技能要求，樹立正確的職業價值意識，明確職業人應具備的職業素質要求，學習動力明顯增強，學風班風顯著提高，班級面貌煥然一新，為今后其他階段的學習奠定了堅實的基礎。

責編：黃鴻業