高職田徑課程教學現狀與對策

[摘要]以廣西經濟管理干部學院為例，針對目前高職田徑課程開展的現狀，就高職田徑改革中存在的問題進行分析，并針對田徑運動教學改革進行研究，探討田徑運動教學的新方向，以推動高職田徑教學改革。

[關鍵詞]田徑課程 教學現狀 改革對策

[文獻編碼]dor.10 3969／j issn 0450-9889(C)2011-01-049

近年來，由于高校體育課實行“三個自主”，田徑課走入困境，很多院校因為無人上田徑課，已經取消田徑課，沒有取消的院校選田徑課的人也很少。這對田徑教學是一個很大的沖擊。因此，在當前的課程改革中，田徑教學必須探索出新的思路，促進田徑運動在高校中的開展，增強學生的素質。本文試以廣西經濟管理干部學院為例，探討高職田徑課程教學現狀與對策。

一、當前高職田徑教學現狀與原因分析

以廣西經濟管理干部學院4320名2008和2009級的學生為對象，對田徑課的選擇進行調查，選擇田徑項目的有113人，調查對象95％，學生對體育課程選擇人數的統計(N=4121人)

田徑運動是學校體育課程教學的主要內容，是各項體育運動的基本。然而，自從體育課程實施選課制后，選擇田徑項目的學生人數變少，這對田徑教學是一個很大的沖擊。從學生的角度來看，他們不選擇田徑項目的原因大致有以下方面：

第一，學生對通過田徑教學來提高基本運動技能、增進身體健康、培養良好的健身習慣，形成終身體育思想等方面的作用認識不足。現在學生不愿意選擇田徑課，因為他們一提到田徑運動與“跑”聯系起來，而且總是簡單地認為選田徑課是很苦很累的。傳統的觀念使學生很自然地將田徑教學與競技性田徑競賽混為一談，而忽視了田徑課與競技性田徑運動的區別。田徑課教學的真正目的是培養學生的健身意識、健身方法和健身習慣。但現在多數田徑課教學過于追求競技運動的完整性、系統性，只重視跑、跳、投等技術動作的教學，而忽視學生的實踐需要和綜合素質的提高，這也是影響學生對田徑的認識不足的重要因素之一。

第二，田徑教學內容重復缺乏新穎性。由于田徑教學依然延續著競技項目的教學模式、教學內容，開設的田徑項目大多是奧運會的比賽項目，技術動作要求與學生所具備的身體素質條件差距較大，學生難以掌握；部分教師沒有真正認識到田徑課的健身價值，更注重技能的傳授，片面追求教學進度，使學生學得匆忙粗淺，從而降低了學生的學習積極性，也難以培養學生的創新能力和快樂體育的理念。

第三，傳統的教學手段、教學方法陳舊，使田徑教學課失去活力。傳統的田徑教學手段、教學方法主要沿用競技運動的手段及訓練方法，靈活性不夠，個性化不足，教師基本是講解、示范，學生機械模仿。練習內容單調，運動強度偏大，給學生的生理和心理造成一定的負擔，甚至是引起一些不良的生理及心理反應，學生完全是被動練習，很難對其產生興趣。缺乏趣味性、娛樂性，使整個田徑課的教學過程變成一堂田徑運動競技項目的訓練課，從而使學生產生厭煩心理。這嚴重挫傷學生學習田徑的熱情。據調查，學生在參加某項運動的時間，更注重運動給人帶來的娛樂。因此，富有趣味性、娛樂性的體育教學課才能贏得學生的喜愛。

第四，田徑課考核評定內容、方法過于單一。體育課的評價只對學生學習效果的檢驗手段。傳統的田徑項目成績評定按速度、高度、遠度進行評分，很明顯這種按達標成績評分的方法與教學中重技術學習存在矛盾，教學內容與考核內容不一致。技術的掌握有利于成績的提高，但在田徑項目的初始階段成績的好壞主要取決于素質，身體素質較差的學生通過努力也難達到規定的要求。調查顯示，大多數學生認為田徑項目考核對體質、基礎不同的學生用統一的要求進行考核評定是不合理的，很多學生在高中階段由于學習任務重，加之學校不重視體育，學生不愛鍛煉，認為自己身體素質差，考試不容易過關，這也是導致學生選擇田徑項目的積極性不高的原因。

第五，其他運動項目對田徑教學的沖擊。高校實施“三自主”的選課制，學生可根據自主意愿和特長選課，隨著經濟的迅速發展和生活水平的提高，外來體育項目的引入，大學生選擇鍛煉的內容也逐漸增多。特別是新的休閑運動項目引入課堂，越來越受學生的喜歡，如健美操、氣排球、體育舞蹈、瑜伽、臺球、輪滑等，造成很多大學生對田徑項目不感興趣，選擇田徑項目的人數越來越少。

二、高職加強田徑課教學的建議與對策

針對廣西高職田徑課程開展的現狀，要加強田徑課教學，可采取以下方面的措施：

(一)正確認識田徑運動在體育課程中的作用和地位，加大宣傳力度

教師應加強對田徑教學的宣傳工作，讓學生認識到任何一項體育運動都是以田徑運動為基礎發展起來的。在學校體育樹立“健康第一”，實施素質教育的今天，田徑運動仍是增強學生體質、增進學生健康和提高學生體育素養的基礎課程，可以全面提高身體素質，提高學生適應環境的能力，有助于磨煉意志品質，培養勇敢頑強，吃苦耐勞，戰勝自我的優良品質；有助于養成鍛煉的好習慣，實現“終身體育”的健康目標，使學生真正認識到田徑運動對心身發展的重要性、必要性和迫切性，增強田徑課的吸引力。

(二)豐富田徑教學項目，拓寬教學內容

隨著高校體育課堂教學改革，田徑課也應從競技體育向終身體育發展，教學內容應具有健身性、娛樂性和可行性。當前普遍高校田徑教學項目是跑、跳、投等技術項目，這些項目難度較大，對學生素質要求高，而且缺乏趣味性，使許多學生對田徑課望而生畏。對此，可對這些項目進行適當改革，使其在保留原來項目特點的同時，降低難度，增強趣味性、競爭性、實效性、漸進性。可將健身走、健身跑、健身跳、健段投作為教材的主線，堅持變化多樣、趣味豐富、全面發展的教學原則，以激發學生對田徑運動的喜愛，增強學生學習的興趣。此外，教材內容應有適宜的難度，適宜的負荷強度和負荷量，同時又應具有趣味性、娛樂性和競爭性。新的教學內容應圍繞跑、跳、投三大類別，它們不只以發揮極限運動潛能為目的，而只通過豐富多彩的課堂練習形式，采用合理的運動負荷，使不同水平的學生都能愉快地投入到運動中來，將田徑運動競技項目科學地轉變成為大家所接受和喜愛的健身項目，真正體現“以人為本”的現代教育理念。

(三)改進傳統田徑教學手段與方法，轉變學習方式

田徑課的教學指導思想就是：適應素質教育，以“健康第一”為主要目標，以終身體育、快樂體育培養學生運動健身的理念和以發現學生個性為主。高校傳統的田徑教學形式、教學方法、教學指導思想正是缺乏這方面的理念，使得田徑教學變得單調、枯燥、僵化。要改變這種情況，就必須擺脫傳統的教學模式，更新觀念，轉變學習方式，激發學生主動參加田徑運動的意識，以學生為主體，把接受田徑項目的學習變成學生的需求。因此，無論教學方法、手段與學習方式，都應從實際出發，做到運動技術與身體素質相結合，同時對學生應區別對待，努力幫助他們完成學習任務，安排合理的負荷量、負荷強度。在組織教法上，應充分體現趣味性、娛樂性、多樣性，消除學生各種逆反情緒，加強激勵性評學，使學生在歡快的氛圍中接受健康教育。

(四)改革現行的田徑考核標準和教學評價體會

目前大多田徑課教學考核內容和對學生學習評價基本上局限于競技運動的模式，以競技項目的成績與技術作為唯一的評價標準，忽視了對學生的學習態度，情感、鍛煉習慣的養成等方面的評定，挫傷了學生的積極性，隨著高校體育課程改革的不斷深入，考核評價體系也應隨之改革更新。應將絕對標準、相對標準和個別標準有機結合起來，兼顧學生學習態度、意志表現和合作精神等因索，采用科學、合理的多元化評價標準，不僅應評價學生運動技術與技能的掌握情況，還應對學生的學習態度、努力程度等方面作出正確的評價，特別應將教學過程中學生自身提高的幅度作為一項重要的評價指標。只有這樣才能使田徑的考核更科學、合理、全面、真實，不至于成為學生學習中的一種心理與生理負擔，消除學生對田徑課的恐懼感，使不同身體素質的學生都能積極投入到田徑課的學習中去。

(五)加強教師綜合能力的培養，全面提高老師的素質

高校體育課程改革給體育教師提出更高的要求，體育教師是體育知識的傳播者，是體育課堂教學的執行者和操作者，除應具有良好的身體素質，還要有堅實的專業知識，以適應高校田徑課改革的要求。在觀念上，應將以運動技能教學為主的教育向以健身、娛樂的目標轉變，從權威式教師轉變為學生自主學習的主導者、體育文化的傳遞者，向學生傳授田徑運動健身理論，保健方法，使學生科學的認識到田徑對健康的意義。為此，體育教師應及時了解學科專業的最新動態，以適應課程改革的要求，不斷提高自己的田徑教學水平和綜合素質，挖掘田徑教學的潛力，對田徑教學進行改革，構建田徑精品課程，讓學生充分感受到“快樂體育”的喜悅，形成“終身體育”的理念。

總之，隨著教育部對學校體育教育以“健康第一”為指導思想的提出，學校體育實施素質教育和課程改革的今天，田徑課作為當前學校體育教育的重要組成部分，應當加以重視，充分發揮其健身功能，加強學生身體素質，增進學生健康和提高學生體育素養。激發學生的自信心，磨煉意志，戰勝自我，培養競爭意識的作用。田徑課是實現體育課程目標不可缺的基礎。我們不能因為其表面的“枯燥、單一”而砍掉田徑課，因為難度大，學生不喜歡或不選擇田徑課而去迎合學生怕苦怕累的心理，而應該通過改革使田徑教學更具有活力。

責編：何田田