新形勢下高校計算機基礎課程教學改革的思考

[摘要]本文針對新形勢下高校計算機基礎課程教學面臨的新情況、新問題，結合自身教學實踐，進行深入的思考，并對進一步推進教學改革提出了自己的意見和看法，以期對當前的計算機基礎課程教學有所裨益。

[關鍵詞]高等院校 計算機基礎課 程教學改革

[文獻編碼]dor 10 3969／j issn 0450-9889(C)2011-01-043

近年來，隨著電腦和網絡的普及，計算機技術在社會生產、生活中得到廣泛應用，人們對信息技術的熟悉程度已超過過去，特別是年青一代，在接受高等教育前，已有一部分人已或多或少地掌握了一定的計算機基礎知識。在這種新的形勢下，推動計算機基礎課程教學改革成為一種必然。如何適應形勢的變化重新定位高等院校計算機基礎課程教學的目標，如何不斷改進教學手段和完善課程體系以滿足學生日益提高的需求，如何及時更新計算機教師的知識儲備以不斷提高教學水平，是教育工作者目前必須要面對和亟待解決的問題。

一、當前計算機基礎教育面臨的新問題

(一)學生總體水平大幅度提高，原有教學內容不能滿足需求

多年來的教學實踐證明，大一新生的計算機總體水平每一屆都比前一屆高，尤其是在應用操作層面，不少學生在上大學之前不但已經掌握簡單的辦公自動化、收發郵件，而且已經比較熟練掌握了電腦繪畫、動漫制作、網頁設計等技術。與此相比較，當前的高校計算機基礎課程內容則顯得過于基礎、單薄，不能滿足學生求知的需求，導致部分學生自己買書自學。

(二)教學目標過于強調等級考試，無法激發學生的學習興趣

受傳統教學模式影響，高校習慣以考試情況來衡量教學目標實現與否，傾向于應試教育，這也影響了學生的認識。部分學生認為，學校教授的計算機課程是用來考等級證的，其實際內容脫離生活，學會了沒有多大用處。因此，這些學生把很少的精力投入到計算機學習中，甚至曠課。

(三)學生計算機基礎狀況參差不齊

近年來，雖然高校學生在入學前的計算機基礎知識水平總體有大幅度提高，但仍然有學生因家庭背景等原因，在人學前不曾接觸過電腦或者很少接觸電腦，缺乏計算機知識。即使在熟悉計算機的學生中間，水平也是參差不齊，有的學生在高中時已經通過國家計算機等級考試二級、三級，有的學生雖然也天天接觸電腦，卻只會上網聊天、玩游戲。

(四)少數教師知識更新換代慢，教學方法嚴重滯后

計算機技術日新月異，教師也需要不斷地學習來適應教學形勢發展的需要，但是有少數教師缺乏再學習意識，知識更新慢，講授的內容部分已經陳舊。在教學方法上，雖然高校大都已采用多媒體教學的方法，但是教學手段仍然非常單一，采取理論課和實驗課分開上的做法，導致學生不能及時練習、鞏固，使教學效果大打折扣。

二、進一步推動教學改革的設想

由于上述種種問題的存在，因而當前的計算機基礎課程教學狀況并不理想，進一步推動計算機基礎課程教學改革顯得非常必要。筆者認為，下一步教學改革應重點在以下幾個方面作努力。

(一)重新定位教學目標

關于計算機基礎課程的教學目標，首先，要跳出等級考試的狹隘定位，證書雖然可以一定程度上反映學生計算機水平，但并不代表全部。教學實踐表明，不少學生雖然考了很多證書，但實際操作水平較差。教學的根本目標是培養學生學習的興趣，提高學生的學習能力和信息素養，使學生適應信息時代的要求。其次，在學生計算機整體水平有明顯提升的情況下，教師授課不能再滿足于泛泛一般的基本內容，而是要根據學生對知識的需要，進一步挖掘教學的深度和廣度。

(二)分專業分層次開展教學活動

針對大一新生計算機水平參差不齊的狀況，要通過考試考核的辦法，對學生進行分類分層次。對于計算機水平較高的學生，讓他們選修更深更難得計算機課程；對于計算機水平中等或者一般的學生，可以在深一層次上開展教學；對于計算機基礎較差的學生，要讓他們從頭學起，以普及基本知識為主。總之，要打破過去整齊劃一的教學模式，針對學生的不同特點和基礎，因材施教，使每位學生都各盡其才。此外，不同的專業對計算機的應用需求不一樣，因而應實行有區別的教學。要根據不同專業學生的專業需求，制定不同的教學大綱，講授不同的教學內容。

(三)改革考核評定方法

實施平時考核、階段性考試和終結性考試相結合的考核評定方法，變期末一次終結性考試為全過程的階段性考核，實現教學的步步為營，科學檢查學生對所學課程知識的掌握程度和應用能力，以達到加強課程教學過程管理和學風建設的目的，培養學生良好學習習慣，提高學生計算機等級考試通過率。充分利用網上考試系統，隨機抽題組卷，每個考生拿到不同考題，客觀題自動評分。

(四)教師不斷提高教學水平

教師應主動增強教學能力，努力掌握計算機技術的最新成果，不斷更新知識儲備，積極參加各種形式的繼續教育學習培訓活動，以適應不斷發展的教學要求。在教學方法上，高校應加大教學設施建設的投入力度，在課程的設置上，應盡力把理論課和實驗課統一起來，把多媒體教學與網絡教學相結合，不斷豐富教學手法，激發學生學習興趣，提高教學效果。

總之，計算機教學以應用為目的，社會上對計算機專業人才的評價更看重的也是操作應用能力，因此，推進計算機基礎課程教學改革也應以應用為標桿，通過不斷提高教學水平，培養出更多適應社會需求的計算機應用型人才。