CDIO理念下軟件工程專業(yè)課程群建設(shè)探索

[摘要]本文針對軟件工程專業(yè)課程建設(shè)存在的問題，提出CDIO理念下的軟件工程專業(yè)課程群建設(shè)思想，并闡述了課程群的劃分原則以及課程群建設(shè)的主要內(nèi)容和時間規(guī)劃。

[關(guān)鍵詞]CDIO理念 軟件工程 課程群建設(shè)

[文獻編碼]dol 10 3969／j issn 0450-9889(C)2011-01-016

當前，高等院校軟件工程專業(yè)的課程建設(shè)都是基于單科設(shè)置，各個課程之間的知識存在一定的重復(fù)，連貫的知識點不能有效地相互聯(lián)系，教師固守傳統(tǒng)一維的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)課程往往是知所學(xué)不知所用，加之企業(yè)對軟件工程專業(yè)畢業(yè)生的要求越來越高，如何進行軟件工程專業(yè)的課程建設(shè)成為當前軟件工程專業(yè)教學(xué)中需要迫切解決的問題。

黑龍江科技學(xué)院自2007年從計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)劃分出軟件方向到2009年軟件工程專業(yè)招生以來，一直在積極探索軟件工程專業(yè)課程建設(shè)的問題，并取得了一些研究成果，提出CDIO理念下軟件工程專業(yè)課程群的建設(shè)。CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果。從2000年起，麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等4所大學(xué)經(jīng)過4年的探索研究，創(chuàng)立了CDIO工程教育理念。CDIO以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程。黑龍江科技學(xué)院認識到其軟件工程專業(yè)與國內(nèi)同類院校存在較大差距，因而批準確立軟件工程專業(yè)為CDIO試點專業(yè)，軟件工程專業(yè)課程群建設(shè)則是此次CDIO改革中提出的一項重要內(nèi)容。因此，本文以黑龍江科技學(xué)院為例，對軟件工程專業(yè)課程群建設(shè)進行探索。

一、課程群劃分的原則

對課程群進行劃分，首先，應(yīng)針對軟件工程專業(yè)學(xué)生的實際情況，以CDIO理念為指導(dǎo)，以IT企業(yè)對人才的需求為導(dǎo)向，確立基礎(chǔ)理論扎實、創(chuàng)新實踐能力強為軟件工程專業(yè)培養(yǎng)目標。其次，確立軟件工程專業(yè)課程群體系是課程群建設(shè)的關(guān)鍵，關(guān)系到能否達到軟件工程專業(yè)的培養(yǎng)目標，因此，應(yīng)確立軟件工程專業(yè)課程群體系，并根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標對軟件工程專業(yè)的課程群體系采取自上而下的方法進行劃分。同時，按照知識體系和知識結(jié)構(gòu)進行層次性的劃分，使課程群的知識相對集中。此外，應(yīng)圍繞軟件工程專業(yè)課程群的教材建設(shè)、課程群相關(guān)教學(xué)研究等進行詳細規(guī)劃，以某個或多個方面知識來確定群內(nèi)各門課程的知識點，理順各門課程中每個案例的設(shè)置，將相互聯(lián)系緊密的課程劃分在同一課程群內(nèi)。

不同課程群對學(xué)生有不同的綜合素質(zhì)要求，因此，應(yīng)使課程群與實踐訓(xùn)練關(guān)聯(lián)，并使該課程群的實踐訓(xùn)練體系化，使所講授知識結(jié)構(gòu)化、層次化，以達到節(jié)省課時的目的。這樣也便于學(xué)生從整體上理解課程群的知識及綜合掌握知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

基于以上原則，黑龍江科技學(xué)院對軟件工程專業(yè)課程體系進行了課程群的劃分(見圖1)。軟件工程專業(yè)課程體系分為三個課程群，即計算機程序設(shè)計基礎(chǔ)課程群、計算機程序設(shè)計高級課程群和軟件工程課程群。

二、課程群建設(shè)內(nèi)容

(一)確立課程群的培養(yǎng)目標。課程群建設(shè)的首要任務(wù)是要確立各個課程群的培養(yǎng)目標，如果一個課程群沒有長遠的培養(yǎng)目標，課程群建設(shè)必然會失去意義。軟件工程專業(yè)課程群的劃分已經(jīng)把專業(yè)培養(yǎng)目標分解成各個子目標。計算機程序設(shè)計基礎(chǔ)課程群的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)學(xué)生開發(fā)小型軟件項目的技能；計算機程序設(shè)計高級課程群的培養(yǎng)目標是使學(xué)生能夠以團隊協(xié)作的方式完成中型軟件項目的開發(fā)；軟件工程課程群的培養(yǎng)目標是使學(xué)生能夠按照企業(yè)的規(guī)范開發(fā)大型軟件項目。可見，這三個課程群建設(shè)之間存在必然的聯(lián)系，學(xué)生在不同的知識層次上要達到相應(yīng)的目標。

(二)完善課程群知識結(jié)構(gòu)。隨著社會對高素質(zhì)軟件工程畢業(yè)生要求的不斷變化，不斷完善軟件工程專業(yè)課程群的知識結(jié)構(gòu)成為一個重要任務(wù)。只有根據(jù)當前和預(yù)期企業(yè)對軟件工程畢業(yè)生技能的需求情況，課程群建設(shè)者才能知道應(yīng)該為本科生傳授什么知識，培養(yǎng)什么素質(zhì)，訓(xùn)練什么技能，等等。應(yīng)通過減少或增加新的課程，使課程群知識結(jié)構(gòu)得到不斷完善，形成一個比較穩(wěn)定的知識結(jié)構(gòu)，以提高教學(xué)效率，讓學(xué)生達到企業(yè)對人才的要求。

另外，每個課程群的每個課程都應(yīng)根據(jù)軟件工程專業(yè)所劃分的方向進行建設(shè)，設(shè)置具體案例教學(xué)內(nèi)容，按照企業(yè)需求來分析確定出相應(yīng)的實踐內(nèi)容，形成課程群的實踐體系，并進一步優(yōu)化理論教學(xué)和實踐教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)課程群的知識體系設(shè)計出每門課程的每個知識點的教學(xué)內(nèi)容，更好地使學(xué)生達到具有更強實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)目標。

三、課程群建設(shè)時間規(guī)劃

軟件工程專業(yè)課程群建設(shè)應(yīng)有時間規(guī)劃，以明確需要劃分多少個建設(shè)階段來完成。一般而言，課程群的建設(shè)應(yīng)以三年為時間規(guī)劃，每年進行階段劃分，并設(shè)定每個學(xué)期的建設(shè)內(nèi)容，每個階段應(yīng)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容和實踐訓(xùn)練，設(shè)定每個階段的目標；同時，應(yīng)分析其知識結(jié)構(gòu)及構(gòu)建過程，以達到各個建設(shè)階段的培養(yǎng)目標。

綜上所述，將軟件工程專業(yè)課程劃分成課程群建設(shè)，可以明確哪些課程是課程群的核心課程，哪些是從屬課程，并構(gòu)架出該課程群的知識內(nèi)容；可以在課程群的內(nèi)部實現(xiàn)知識共享，使得教師在教學(xué)時不必重復(fù)學(xué)生已經(jīng)掌握的知識，等等。針對不同的課程群，采用多種形式進行課程群建設(shè)，司進一步提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出實踐能力強、素質(zhì)高的軟件工程專業(yè)畢業(yè)生，為經(jīng)濟社會建設(shè)作出更多貢獻。

責(zé)編：吳筱