三維動畫課程教學方法的探討

[摘要]計算機應用已經成了我們工作生活中密不可分的一部分，而其中的三維動畫更是時刻刺激著人們的視覺感官。三維動畫技術發展迅猛，人才缺口巨大，掌握好三維動畫設計技術，學生就業前景會非常廣闊。面對復雜的三維動畫軟件，如何上好課，讓學生真正學到技術，掌握實用技能，本文提出了一些建議。

[關鍵詞]三維動畫 教學方法

[文獻編碼]dor 10 3969／j issn 0450-9889(C).2011-01-046

職業教育是一種技能教育，是以服務為宗旨，以就業為導向的。中職學校對學生的培養目標應該定位在做中學，要求學生不單只是會技術，而且要會技能，技術和技能并行。也就是要求學生不只是要會做，更要求能夠做得夠快、夠精，強調學生整體綜合素質的提高。學生只有掌握了技能，踏入社會時才能立足，并且能立好足，而衡量職業教育的重要標準就是學生的就業和創業能力。要達成這樣的培養目標，就必須要研究學生的學習興趣和學習心理，根據學生的特點，選擇符合學生的教學方法，而不應該拘泥于某一種固定的教學模式和方法。

在當今的時代，人們的許多工作都要依靠計算機來完成，包括日常生活、消遣娛樂等方方面面。在我們身邊，到處可見由計算機制作出來的電影特效、動畫片、電視廣告、宣傳廣告、電腦游戲等產品，這種利用計算機技術進行視覺設計和生產的領域在國際上統稱為CG。它既包括技術也包括藝術，幾乎囊括了當今所有的視覺藝術創作活動，如平面印刷品的設計、網頁設計、三維動畫、影視特效、多媒體技術、以計算機輔助設計為主的建筑設計及工業造型設計等。

三維動畫技術發展迅猛，人才缺口巨大，掌握好三維動畫設計技術，學生就業前景會非常廣闊。面對復雜的三維動畫軟件，如何上好課，讓學生真正學到技術，掌握實用技能，以下是筆者的建議。

一、了解市場，培養市場需要的人才

CG已經形成了一種非常可觀的社會經濟產業，然而其人才缺口很大。現在很多影視和廣告公司都表示，企業真正缺的是那些在動畫行業做出過作品的技術人才，現在招人不太注重應聘者是哪所學校畢業的，學歷如何，只要能立即上機做出優秀的作品，就很受歡迎。許多院校都在開設這方面的課程。

3DS MAX是世界上應用最廣泛的三維建模、動畫、渲染軟件，可以制作高質量動畫、游戲、三維模型等滿足各領域的需要，是一個非常強大的軟件，但同時它也是一門相當難學的軟件，各種命令及參數都非常多。在許多教材里，都是通過一些小實例來講解軟件的功能，有些老師也是按照課本的案例來給學生講解、演示、輔導學生制作，幾節課下來，學生們也能做出一些圖形。但怎么樣才能讓學生真正學到技能，而不僅僅是零散的功能?職業學校培養學生是以就業為導向，能力為本位的，因此在教學過程中，就必須以學生為中心，以提高學生學習質量為根本目標。

二、培養學生學習的興趣

筆者上3DS MAX這門課時，在教學方法上，參考了行為導向教學模式中的項目教學法和任務驅動法，但又不完全照搬這些教學法的步驟。因為在課堂上學生才是主體，教師是來為學生服務的，如果一定要嚴格按照某種標準的教學程序來上課，則驅動的不再是學生，而是老師自己，驅動教師自己來完成計劃好的教學計劃。所以在上課的時候，筆者會根據當時的課堂情況來決定教法的運用以及課堂內容組織。

課程伊始，學生對三維軟件設計沒有或僅有些模糊的概念，他們只知道電腦游戲或是動畫片，必須要給他們進行相關知識的介紹，這時筆者會舉出生活當中的大量例子，結合PPT、動畫短片給學生以最直觀的認識，引起他們對這門課程的興趣，使他們產生學習的欲望。這時，教師是課堂的主角，以教師講授、展示為主，目的就是向學生們打開神奇的三維世界的窗口。

在給學生進行了基本的軟件背景介紹，使他們稍微熟悉了軟件界面之后，筆者就給學生布置一些有趣的任務。首先筆者搭積木，讓學生制作幾種規格的長方體，然后把它們組成一間房子，在點評作品時，看到嚴絲合縫的房子，學生們嘖嘖贊嘆；看到墻壁大小不一、四處漏光的房子，又或是天花板、地板移位的房子，學生們紛紛支招，提出修改意見。在學生全情投入之時，筆者就適時地告訴他們如何選擇正確的工作視圖，怎樣利用對齊或是捕捉工具來把房子搭好，學生們聽后，很快地就把房子給搭好了。通過這個小任務，學生們輕松地掌握了在三維軟件中非常抽象的三維坐標概念、視圖選擇、對齊和捕捉工具的基本應用。

三、激發學生學習的信心

接下來教師的任務就是假設自己是一名設計師。例如，在制作二維平面圖形時，學生提出了問題：怎么才能讓線條圓滑?這時，筆者會告訴他們可以通過修改點的屬性或是通過圓角命令來實現線條圓滑，細心的學生還發現使用了圓角命令時點會增加，這時筆者可以告訴他們如何通過增加或是刪除點來修飾圖形。

當學生們制作出了各種各樣的模具，在點評作品的時候，他們能收獲喜悅與自豪。讓學生能夠驅動自己，主動去做，在做中學到技術。因為只有當學生在原有知識和能力無法解決所面對的問題時，真正的學習才開始，這種學習才是最有效的。否則，哪怕老師講得再多，講得再好，學生沒調動起真正的學習欲望和動力，學習效果一定不會太好。為此老師一定要做好學生的向導，這也是任務驅動教學法核心所在。

四、培養學生解決問題的能力

在完成了這些小任務之后，學生其實已經學習到了3Ds MAX中最基本的一些操作方法，掌握了最基本的建模命令。接下來就應該進入文戰了。筆者給學生看一幅簡潔、明亮的休閑小屋的效果圖，告訴學生這是他們在未來幾周內要完成的項目，然后大家一起來討論、分析這間小屋的構造。通過分解房子的過程就把一個項目拆解成為許多小任務，學生通過完成這些小任務從而實現了項目的制作。

在后面的課程中，每次課程都是在按部就班地完成這些小任務。在每次任務過程中，筆者都是讓學生們先自己分析、設計自己的操作步驟，先嘗試制作，遇到問題后，師生一起來討論解決，筆者也會就難點重點示范操作，但每次所講的步驟都不會太多，騰出時間、空間讓學生們來思考，來操作，來改進，進而融會貫通。

每節課的最后時間，教師都應對本節課的知識點做出總結，歸納一下技術要點和難點，讓學生的大腦得到反復刺激，加強記憶和理解。例如，在做到房間里的書架的時候，筆者稍加提示，許多學生就能夠自己分解出制作的步驟，而且有些點子還挺妙的，有些切入點都是筆者不曾想到的。在房間里的模型基本建完的時候，筆者發現，學生們大多已經養成了這種接到任務—分析任務—完成任務的工作方法，而且在工作的時候大都能夠獨立思考，互相幫助，在技術上還養成了自己的一些習慣性操作方法。

責編：黃鴻業