淺析“問題學(xué)生”的形成原因及對(duì)策

所謂“問題學(xué)生”，主要是指紀(jì)律、品德方面存在比較嚴(yán)重問題的學(xué)生。他們往往讓教師頭痛、讓同學(xué)反感，直接影響良好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的形成。 “問題學(xué)生”幾乎每個(gè)班都有，只是數(shù)量不同。怎樣教育這些學(xué)生，成為我們教育工作者日常思考最多的難題。與那些同年齡段的同學(xué)相比，“問題學(xué)生”主要是受到家庭、社會(huì)、學(xué)校等方面不良因素的影響，以及自身存在著有待改進(jìn)的因素，這些原因?qū)е滤麄冊(cè)谒枷搿⒄J(rèn)識(shí)、心理、行為、學(xué)習(xí)等方面偏離常態(tài)。筆者結(jié)合在教育教學(xué)中多年的觀察、研究和體驗(yàn)，淺談自己對(duì)“問題學(xué)生”的認(rèn)識(shí)。

一、形成原因

1.社會(huì)因素

現(xiàn)代城市和農(nóng)村的各種活動(dòng)場所，很少考慮到少年兒童活動(dòng)的需求。孩子們喜歡去的德育基地、軍事基地、博物館、圖書館、少年活動(dòng)中心等場所較少，孩子們離開校園后的活動(dòng)空間過少。原本活潑好動(dòng)的天性無法得以釋放，虛擬游戲、不良漫畫書成了他們宣泄過多精力的理想選擇。雖然學(xué)生的大多數(shù)時(shí)間是在學(xué)校和家庭中度過的，但社會(huì)中存在的不良風(fēng)氣也會(huì)不時(shí)地影響到學(xué)生。網(wǎng)吧、游戲廳對(duì)學(xué)生行為方式造成的影響最大，加之他們的人生觀和世界觀還沒有完全形成，辨別是非的能力還很差，社會(huì)上相對(duì)存在的一些黑暗面或者不良思想等也滲入了部分學(xué)生的頭腦中，所有這些，必然會(huì)影響學(xué)生的心理。

2.家庭因素

現(xiàn)在的住房都以獨(dú)門獨(dú)戶的家居結(jié)構(gòu)為主，在某種程度上并不利于獨(dú)生子女與同齡人交流；同時(shí)，生活壓力又使得生活節(jié)奏加快，父母雙方因忙于工作或生計(jì)，無遐顧及孩子，很有可能忽略了與子女的情感溝通和交流，對(duì)孩子的一些不良行為沒有注意，忽視了孩子可能出現(xiàn)的心理問題，而同時(shí)又以給孩子較多零花錢的方式來補(bǔ)償感情上的缺欠。還有的家長十分溺愛孩子，只要孩子在校受一點(diǎn)委屈，就會(huì)到學(xué)校大吵大鬧，給學(xué)生樹立反面形象。

3.學(xué)校因素

學(xué)校的德育，只是建立在日常行為的管理上，更多的是顯性的，而對(duì)于理性的德育思考較少。另外，個(gè)別教師教育方法不當(dāng)，尤其是對(duì)待“問題學(xué)生”可能會(huì)簡單粗暴，沒有對(duì)學(xué)生施以更多的愛。有些教師對(duì)學(xué)生犯的錯(cuò)誤不問清原因，就給予批評(píng)，使“問題學(xué)生”自暴自棄。特別是隨著年齡的增長，學(xué)生的生理和心理發(fā)育較快，叛逆心理嚴(yán)重。他們對(duì)教師單純的說教根本聽不進(jìn)去，導(dǎo)至自身問題更加嚴(yán)重，即使教師發(fā)現(xiàn)并指出其問題，也還是不能及時(shí)改正。

4.自身因素

少年兒童渴求成功愿望強(qiáng)烈，迫切想得到教師和家長的贊賞，可有一些學(xué)生由于基礎(chǔ)、能力、方法、心態(tài)、生活的環(huán)境等方面的不良影響，會(huì)產(chǎn)生不同類型性格的“問題學(xué)生”：第一種是“焦慮型性格”，有的學(xué)生把自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)定的太高和做事的結(jié)果追求完美，但事情往往與他們期望值差距過大，他們就會(huì)產(chǎn)生自責(zé)的心理。第二種是“幼稚型性格”，這樣學(xué)生喜怒無常，思想活躍，感情脆弱，難于應(yīng)對(duì)挫折。第三種就是“內(nèi)向型性格”，這樣的學(xué)生不善于語言表達(dá)，學(xué)習(xí)的進(jìn)程緩慢，做事穩(wěn)重。自尊心很強(qiáng)，容易產(chǎn)生自卑感。第四類學(xué)生是“聰明型性格”，急于表現(xiàn)自己的成績，在掌握知識(shí)時(shí)快，但鞏固不夠到位。成績忽高忽低，容易產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象。

二、教育對(duì)策

兒童心理學(xué)家說過：兒童，哪怕是僅僅是幾個(gè)月大的嬰兒也能感知到你對(duì)其態(tài)度的好壞。教師應(yīng)該帶著賞識(shí)、快樂的心態(tài)以贊美的心情走向?qū)W生，找學(xué)生成長中的亮點(diǎn)，找學(xué)生發(fā)展里的優(yōu)點(diǎn)，這對(duì)于“問題學(xué)生”會(huì)產(chǎn)生很好的教育效果。

1.心理教育

（1）調(diào)動(dòng)良好的心理暗示。良好的心理暗示有利于學(xué)生的健康成長和順利發(fā)展。教師嘗試用多種有效途徑給予學(xué)生良好的心理暗示，課上給予鼓勵(lì)的眼神，作業(yè)本上大大的對(duì)號(hào)和紅花，試卷上寫上“好樣的”等，讓每名學(xué)生都意識(shí)到自己的潛力巨大，發(fā)展空間無限，從而利用良好的心理暗示，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的意識(shí)。

（2）培養(yǎng)積極樂觀的思維品質(zhì)。教師要注重對(duì)學(xué)生積極思維品質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生積極的樂觀的態(tài)度對(duì)其發(fā)展至關(guān)重要，讓學(xué)生在口頭上或心中都認(rèn)為“我能成功”。

2.因材施教

要指導(dǎo)“焦慮型性格”的學(xué)生做事 “日日清，件件清”，即清理每天要完成的事情和每件應(yīng)該完成的事情；指導(dǎo)“幼稚型性格”的學(xué)生時(shí)，要注重在學(xué)習(xí)上教給他們的難題多一些，做事要復(fù)雜些，讓他必須經(jīng)過仔細(xì)研究的過程；對(duì)“內(nèi)向型性格”的學(xué)生的鼓勵(lì)要落在紙上，或單獨(dú)進(jìn)行思想教育，在全體學(xué)生面前不能輕易地表揚(yáng)；對(duì)“特別聰明型的性格”的學(xué)生，應(yīng)該隨時(shí)給他們警示，適當(dāng)?shù)亍扒们眠吂摹保屗麄冏⒁鈱W(xué)習(xí)中的誤區(qū)。

3.開辦家長學(xué)校，創(chuàng)造和諧的家庭

家庭教育是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育成敗的關(guān)鍵所在。學(xué)校有義務(wù)、有能力對(duì)家庭教育進(jìn)行適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。家長學(xué)校就是要讓所有的家長都明白科學(xué)教育孩子的道理，掌握科學(xué)教育孩子的方法。另外，還要改善家庭氛圍，營造幸福家庭，讓孩子感受到家庭的溫暖。家長有時(shí)間時(shí)，要多與孩子一起打球、看書、下棋等，節(jié)假日也可以和孩子一起出去散步、逛公園、旅游。

4.社會(huì)實(shí)踐

教師要引導(dǎo)少年兒童積極參加形式多樣的集體活動(dòng)和功能多樣的社會(huì)教育活動(dòng)，參與社會(huì)實(shí)踐，把學(xué)生直接安排到不同的社會(huì)角色中去，讓學(xué)生得到全面發(fā)展，如文藝演出、義務(wù)勞動(dòng)、愛心活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查等等。還要讓學(xué)生真實(shí)體會(huì)各種行業(yè)的辛苦、壓力和幸福感，更好地培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣和愛好，培養(yǎng)他們良好的公民意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，使他們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐中學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己，逐步形成良好的心理品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生活潑、開朗、勇敢、創(chuàng)新、進(jìn)取的性格。

總之，“問題學(xué)生”的思想教育是一項(xiàng)復(fù)雜而漫長的工程，每位教育工作者都有關(guān)心“問題學(xué)生”的責(zé)任，只有全社會(huì)共同努力、學(xué)校和家長緊密配合、教師辛勤付出，“問題學(xué)生”的思想教育才能收到良好的效果，“問題學(xué)生”也就不再有“問題”了！

（責(zé)任編輯 馮璐）