如何培養學生的創新精神

《語文新課程標準》中明確規定，語文教學應“正確處理基本素養與創新能力的關系… …同時要注重開發學生的創造潛能，促進學生持續發展。”那么，如何在語文教學中培養學生的創新精神？筆者作了如下嘗試。

一、激發興趣，培養創新意識

興趣是學生主動學習、積極思考、探索事物底蘊的內在動力，是點燃創造思維的火花。為此，教師要不斷創設富有變化的、能夠激發學生興趣的學習情境，使學生形成濃厚的興趣和志向。創新意識不能只靠教師的講述來啟發，在課堂上要注意知行結合，做到精講多練，激勵學生的創造性思維。如在教學《沙漠里的奇怪現象》一課時，師生共同討論沙漠里“魔鬼的海”和“鳴沙”現象的原因，從中進行科學的分析，然后要求學生課后上網查看資料，在課堂上匯報查找的不同結果，培養學生的創新意識，激發學生尋求知識真理的濃厚興趣。

二、啟發想象，鋪設創新之路

想象力是人類所獨有的思維能力，它能夠開發學生的發散思維，而發散是創新的基礎，也是一切發現和發明的基石。因此，在閱讀教學中，教師要精心選擇一些發散點，培養學生創造想象的能力。對那些充滿詩情畫意的文章，讓學生在讀文的基礎上充分展開想象，畫一幅能夠表達出文章主題思想的圖畫。當然，從文字到圖象，需要思維的加工過程。不同的學生，對畫面會有不同的表現手法和不同的構圖布局。讓學生通過表現自已腦海中詩的畫面，謀求一種與眾不同的理解。例如，在教學古詩《天凈沙·秋思》時，學生就如何在畫中表現“小橋流水人家”一句的詩意展開了不同的討論，這樣就能引發學生的進一步思考，訓練了學生的想象能力和創造性思維能力。

三、合作探究，共謀創新佳境

合作學習是學習語文的最佳方式。在合作學習中，教師要善于啟發學生，鼓勵他們探索求異，引導他們從不同角度、不同思路去思考、想象。例如《水調歌頭·明月幾時有》一詩中，詩人詢問蒼天的場面，教師可以示范朗誦，并配以部分表演動作，然后讓學生運用已有的生活經驗，充分展開想象，進行創造性的朗誦表演。不同的學生對作者當時的神態、動作的設計都有所不同：有摸著后腦一片茫然的，有仰天長嘆的……學生這種求新、求異的表現，正是創新精神的所在。

四、賞識鼓勵，養成創新習慣

每個學生都有自己的閃光點，同時也有這樣或那樣的不足。為此，教師應采取激勵的評價機制，做到賞識學生、尊重學生、鼓勵學生，注意保護和調動每個學生創新的主動性、積極性。在課堂上，學生勇于回答問題的行為是教師首先應給予以肯定的，至于回答的正確與否是第二位的，是可以通過學生集體討論逐步澄清的，教師應更多地關注學生在課堂上的積極態度和創新熱情。在評價方式上，要注意多種評價方式的結合（包括書面的、口頭的、操作的）。學生作業、習作是他們辛勤勞動的成果，教師要充分發揮成果的激勵功能，讓學生從中體驗成功的快樂，從而保持他們的創新熱情。如在班級開辟習作園地，為學生的作文發表提供盡可能多的機會；利用評講課讓小作者讀自已的優秀作文，及時在班級鼓勵、表揚，匯編個人、班級的優秀作文，配上學生自繪的封面，家長寫的序言進行評比等，使學生體驗到成功的興趣，有利于他們再度創新。

總之，在語文教學過程中，教師要重視學生創新精神的培養，要形成有利于發展學生創新思維的教學方法，充分發揮學生的主動性和創造性，讓學生真正成為學習的主人，讓語文課堂成為創新的樂園。

（責任編輯 付淑霞）