《云南的歌會》《端午的鴨蛋》教學設計

教學目標

知識與技能：了解各地不同的民俗特點；品味兩篇文章的語言風格。

過程與方法：通過合作探究的方式加深對文本的感悟。

情感態度與價值觀：引導學生關注民俗，學會從生活中發現無窮樂趣；培養學生熱愛祖國民俗文化的情感。

教學重點

品味兩篇文章的語言風格。

教學難點

通過學習感受民俗中包含的生活期望和美好追求。

課時安排：兩課時。第一課時閱讀課文，了解作者、文章創作背景和行文思路；第二課時以品味文章的語言和領悟文章的情感為主。以下展示的是第二課時的教學過程。

教學過程

一、新課導入

沈從文和汪曾祺都是散文大家，他們的文章語言自然、樸實、親切，特別講究用詞的準確和獨特。汪曾祺曾說過，語言的獨特不在于用別人不用的詞，而在于能賦予別人也用的詞所想不到的意蘊。這節課就讓我們一起感受他們筆下那化腐朽為神奇的力量。

二、揣摩語言

1.汪曾祺的散文除了在結構上閑適自由之外，語言也有特色。他曾經談到自己在語言上的追求：平淡而有味；用適當的方言表現作品的地方特色；有淡淡的幽默。請學生輕聲朗讀課文第二、三段，畫出自己喜歡的句子，仔細體會語言上的特色。

①平淡而有味。例如：“端午一早，鴨蛋煮熟了，由孩子自己去挑一個，鴨蛋有什么可挑的呢？有!一要挑淡青殼的。鴨蛋殼有白的和淡青的兩種。二要挑形狀好看的。別說鴨蛋都是一樣的，細看卻不同。有的樣子蠢，有的秀氣。”教師點撥：一個普普通通的鴨蛋，在作者筆下居然寫得如此別具一格，這是一般人通常不會注意的，但仔細一想，卻又很合情理。可不是嗎？淡青色的蛋殼就比白色蛋殼更有“格調”，而鴨蛋的形狀也確實有蠢笨與秀氣之別。生活中的情趣是無處不在的。

②用適當的方言表現作品的地方特色。例如：“一般是敲破空頭”“白嘴吃也可以”等句中的“空頭”“白嘴”等詞語，都帶有較為鮮明的地方特色。

③有淡淡的幽默。例如：“我走的地方不少，所食鴨蛋多矣，但和我家鄉的完全不能相比!曾經滄海難為水，他鄉咸鴨蛋，我實在瞧不上。”這一“文白夾雜”句讓人忍俊不禁，為文章增添了不少幽默和趣味。又如：“我在北京吃的咸鴨蛋，蛋黃是淺黃色的，這叫什么咸鴨蛋呢！”這一反問句突出了對故鄉咸鴨蛋的喜愛之情，好像北京的咸鴨蛋僅僅因為蛋黃是黃色的，就連咸鴨蛋也算不上了。

教師小結：好的語言不一定是華麗的辭藻或整齊的句式，看似平淡的語言同樣有情味。作者把一枚小小的鴨蛋寫成了經典，就是告訴我們要做生活的有心人。只要善于感悟生活，心中有情，平淡的生活也會變得富有詩意。

2.通過下面的描寫體會《云南的歌會》的語言特色。

“這種年輕女人在昆明附近村子中多的是，性情開朗活潑，勞動手腳勤快，生長得一張黑中透紅棗子臉，滿口白白的糯米牙，穿了身毛藍布衣褲，腰間圍個釘滿小銀片扣花蔥綠布圍裙，腳下穿雙云南鄉下特有的繡花透孔鞋，油光光辮發盤在頭上。”教師點撥：細膩真實，筆觸細致，把人物描寫得惟妙惟肖。

3.教師提問：“我發現‘山路漫歌’這段文字里出現的景物都很普通啊，無非是云南當地常見的花鳥。這些常見的景物在沈從文先生的筆下是怎樣變得鮮活起來的呢？”學生交流討論。教師總結點撥：報春花雖然常見，但擬人修辭的運用卻讓它不普通了，一個充滿情趣的鮮活生命就這樣躍然紙上。這一段景物描寫有動有靜、有聲有色、美妙有情。在這個連鳥都忍不住唱歌的美好景致中，誰不想放開歌喉唱幾聲呢。沈從文先生覺得美景可以催發人的美好情感，而帶著美好情感唱出的歌即使聲音沙啞，即使沒有經過專業訓練，也依然悅耳動聽。云南這塊充滿生機的土地就這樣孕育了一個個鮮活的生命。通過對兩篇文章語言的揣摩，希望大家在寫作中不要堆砌辭藻，平淡真摯的語言一樣能收到很好的表達效果。

三、領悟情感

語言是思想的載體，思想是語言的靈魂。從兩篇文章中你感受到兩位作家的情感了嗎？教師點撥：《云南的歌會》洋溢著對民歌的熱愛；對云南的向往，對幸福生活的熱愛；對美好自然的熱愛。《端午的鴨蛋》流露出對兒時生活的懷想，對故鄉的熱愛，對逝去的風俗的懷念。（此題答案具有開放性，學生言之有理即可）

四、關注民俗

1.屏幕展示各民族風情圖片。

2.以小組為單位，分別進行如下課外延伸：

①演唱不同地域的歌曲，如《美麗的草原我的家》、《二人轉：小拜年》、《山丹丹花開紅艷艷》、《山路十八彎》等。

②介紹東北民俗風情。

③簡介各地飲食、節日、服飾。

④介紹短劇“元宵節”的由來。

⑤歌曲演唱《五十六個民族五十六朵花》。

五、總結全課

1.學生總結學習《云南的歌會》和《端午的鴨蛋》的心得體會。

2.教師闡明繼承民俗文化的重要意義。

（責任編輯趙永玲）