“愛我蓮中，就近入學”，2月22日，深圳蓮花中學的多名學生家長給學校送來這樣一面錦旗。家長們并非心血來潮，而是就蓮花中學和崗廈中學合并一事提出意見。通過名校合并薄弱學校的方式，提升整體效益、推進均衡化，這在深圳已有先例（2月23日《南方都市報》）。

一直以來，教育資源分配不公其實并非個別現象，一個區域的優質中小學教育資源無不過度集中于幾所“王牌”中小學身上，甚至由于既有的慣性，以及長此以往各地對于優勢學校的傾斜性政策和資金偏向，引發了好者愈好，差者愈差的惡性循環。而教育資源傾斜名校的配置模式，事實上已經被證明是導致教育不公的罪魁禍首。如果再不出臺一些平衡機制或是資源逆向傾斜的措施，而是以表面上的公平，無為放任下去的話，教育資源繼續向高端聚集，不同檔次學校之間差距的越拉越大，也完全是可以預期的現實。

從這個角度來看，“名校合并弱校”的舉措，無疑顯得更加務實。不難設想，當名校與弱校成了“一家人”之后，顯然不會還說“兩家話”，名校先進的管理經驗、優質的教育資源，逐步向原來的弱校滲透并流動，最終帶動整個教育水平和質量的提升，也應值得期待。

不過，假如認為教育資源的均衡分配，只需“名校合并弱校”便可不費吹灰之力、水到渠成，恐怕仍然有些過于樂觀。事實上，教育“集團化”發展其實還算不上第一個吃螃蟹的，在醫療領域，同樣早有醫療“集團化”的嘗試。不過，大型綜合性醫院在收購合并其他醫療機構，組建了龐大的醫療集團之后，優質醫療資源其實并未實現有效的流動。

名校合并弱校，固然為教育資源的均衡分配創造了必要的條件，但假如合并僅僅停留于形式上，甚至滿足于名校扛大旗的教育集團化，其實還遠遠不夠，如何真正打破存在于校際之間的資源隔膜，如何促進優秀的師資和教育資源在校際之間的流動，如何真正意義上提升整體教育水平和質量才是關鍵所在。

（原載《法制日報》）

◇責任編輯矣 勇◇