淺談中職語文教學中對歷史知識的運用

摘要：面對著中職生生源質量的降低，學生中厭學情緒非常普遍。如何在語文教學中能提高他們的學習興趣，在多年的教學積累中逐步找到了一些方法。認為，語文教學中融入一些歷史知識能幫助學生掌握教學內容，溝通師生情感，活躍課堂氣氛。

關鍵詞：語文教學；歷史知識；運用；中職學校

中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2011）04-0286-02

“讀史使人明智”。歷史給今人的生活、工作和學習創造了浩瀚的精神財富，也遺留下許多寶貴的經驗教訓，為今人提供了豐富的借鑒。從今人自身修養、文化素質、生產勞動技能、為人處世方法等各個方面來說，我們都應加強歷史知識的學習和了解。作為一個語文教師，通過幾年的語文教學實踐，我認為在語文教學過程中結合講課內容適當加強歷史知識的運用，對幫助學生掌握教學內容、溝通師生感情、活躍課堂氣氛均大有幫助。

一、中職語文教學中運用歷史知識的必要性

1.多年來應試教育制度造成許多學校一味追求升學率，對歷史、地理、生物等所謂“副科”抱著無所謂的態度，有的學校甚至大刀闊斧地砍掉這幾門學科，把課時騰出來進行“主課”教學。學校不重視，學生當然無所謂。因此，許多學生的歷史知識嚴重匱乏，知識面狹窄。為了適應素質教育進程，全面提高學生的素質，有必要對學生進行歷史知識的教育。

2.從課程的內在聯系來看，語文和歷史這兩門學科聯系緊密，我們經常說“文史相通”就是這個道理。僅以語文中的成語為例，常用的三千多條成語中，相當一部分是從歷史典故中得來，如“毛遂自薦”、“畫龍點睛”、“沐猴而冠”等。如果學生對歷史知識有所了解，就能加深對這些成語含義的理解，運用起來就更加得心應手了。從這個意義上來看，盡可能地給學生滲透歷史知識對于語文教學及提高學生語文基本功是大有幫助的。

3.反言之，如果學生對歷史一竅不通，缺乏應具備的歷史常識，學習語文就如“拐腳馬”，在閱讀文章和文學作品時，將影響對文章中心或主題的正確把握，必定會給語文學習造成障礙，在寫作時，文章的文采也勢必大打折扣。

綜上所述，為了進一步提高學生的綜合素質，并為語文教學創造一個良好的基礎，在語文教學過程中適當運用歷史知識是非常必要的。

二、中職語文教學過程中適當運用歷史知識的作用

1.把歷史知識穿插到語文教學過程中可使學生深入了解文章的寫作背景，進一步加強對文章的理解，對把握作者的寫作意圖，掌握文章的主旨、內容起輔助作用。

課文教學是語文課的重要內容，其任務主要通過對課文分析使學生對語文的各種理論知識從模糊到情晰，從抽象到具體，繼而上升到實踐，全面提高聽說讀寫等綜合能力。現行的語文課本選錄的文章大部分是名家作品，這些文章都包含了作者的思想，都是作者在所處的特定社會環境下表達的心聲，尤其是近現代一些文章，都是在當時的歷史背景下作者有感而發，如魯迅、朱自清等的作品。學生要理解這些這些文章的內容，掌握某些隱晦的詞句的含義，就必須了解作者的寫作意圖，當然就要熟知當時的歷史背景了。現以朱自清的《荷塘月色》為例，說明這一問題。

《荷塘月色》是朱自清先生的代表作，寫于1927年。面對白色恐怖籠罩全國，作者對黑暗現實不滿，而又幻想超脫現實，思想處于矛盾苦悶狀態，因此覺得“這幾天心理頗不寧靜”。學生學習這篇文章，重點在于體會和把握作者的感情變化。為了使學生更容易抓住作者的感情脈絡，我在講課之前，首先給學生講述當時的社會、歷史背景，先從第一次國內革命戰爭開始，講到蔣介石1926年發動的“中山艦事件”、“整理黨務案”、1927年發動的“4·12”反革命政變，讓學生知道當時社會為什么被白色恐怖籠罩，從而加深了對國民黨反動派的仇恨。然后，我再向學生介紹這位偉大的民主戰士的生平事跡、愛國思想和行動。當時講到朱自清“舍生取義”，寧愿餓死也不吃美國救濟糧的悲壯事跡時，學生們都沉默了，繼而對朱自清表現出無比崇敬，這時，學生們幾乎把自己“移位換形”，仿佛自己置身于那個年代，置身于“清華園”，自然而然對全文的感情基調“頗不寧靜”有了深刻的認識，在講述課文過程中，對于作者思想感情的變化也能捕捉無遺了。

通過長期實踐，從上課效果、學生反應來看，在語文教學過程中適當穿插歷史知識，作用是非常明顯的。

2.把歷史知識穿插到語文教學過程中，可適當補充學生課外知識的不足，擴大學生視野，豐富學生知識面。

前文已論述過由于應試教育的弊端，現在的學生整體素質有所下降，課外知識嚴重匱乏。早在幾千年前，孔子就提出“因材施教”的教育方針，我們應該根據學生的實際情況，有目的地提高他們的整體素質，在講課過程中，適當運用歷史知識就不失為一種好方法。

《師說》是唐代文學家韓愈的一篇代表作。韓愈是“唐宋八大家”之首，他的散文雄奇奔放、流暢明快、富于曲折變化，語言簡練、準確、鮮明、生動，而且他與柳宗元共同倡導“古文運動”，提出“文以載道”和“文道合一”的觀點，反對因為追求聲律和對仗而忽視內容的駢偶之風，對后世的散文創作風格產生了深遠影響。正是由于他的這些成就，奠定了他在中國文學史上的地位。

3.把歷史知識穿插到語文教學過程中有效地增加語文教學的趣味性，對活躍課堂氣氛、調動學生積極性、溝通師生感情均大有幫助。

目前，許多學生對語文學習不重視，認為學來學去還是老生重談，沒有新花樣，久而久之，對語文學習產生怠倦之心，其實造成這種局面的大部分原因在于教師不善于調動學生的積極性和活躍課堂氣氛。我在語文教學過程中，抓住學生們喜歡聽故事的心理，適當地根據教學內容給他們講述有關的歷史故事，取得了良好效果。

在講述《合同》的寫作時，學生由于第一次接觸這種應用文體，覺得無從下筆，產生了茫然的情緒。當講到簽訂合同要地位平等的當事人共同協商，為了使枯燥無味的說教更具有趣味性，從而調動學生的興趣，活躍課堂氣氛，我特意提出“城下之盟”這個成語，請學生們回答它的意思。學生們通過查找詞典，知道它的含義是“在接受脅迫時、壓力時簽訂的不平等條約”，接著我就給學生講述了腐朽的清政府在帝國主義的洋槍洋炮轟擊下被迫簽訂的一系列不平等條約。這樣既補充了學生的課外知識，又活躍了課堂氣氛，調動了他們學習知識的興趣和積極性，師生之間的感情也得到溝通，久而久之，學生會越來越喜歡上語文課。

三、中職語文教學對教師在歷史知識方面的要求

中職語文教師要在語文教學過程中根據教學內容給學生適當補充歷史知識，首先自己必須具備扎實的歷史基礎，并爛熟于心，運用起來才能游刃有余。俗話說：“大河有水小河滿”，只有教師這條大河滿了，學生們的小河才能滿起來。教師還要有強烈的責任感，每次備課時，都要認真查找有關資料，有針對性地準備有關的歷史知識，這樣在上課時才能做到信手拈來。

[責任編輯 陳鶴]