高職教育學(xué)生就業(yè)信息調(diào)查分析與研究對策

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，社會(huì)急需大量應(yīng)用型技術(shù)人才。因此，加快發(fā)展高等職業(yè)技術(shù)教育已勢在必行。通過對一些高職院校與企業(yè)人才需求的調(diào)研，取得了目前高職教育人才培養(yǎng)情況的第一手資料，對高職教育發(fā)展提出了幾點(diǎn)思考與建議。

關(guān)鍵詞：高職教育；就業(yè)；信息；學(xué)生

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1673-291X（2011）04-0270-02

一、高職教育學(xué)生就業(yè)信息調(diào)查情況

1.實(shí)地調(diào)查獲得第一手資料：確定調(diào)查對象為高等職業(yè)教育畢業(yè)生，調(diào)查范圍如下：從秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院、河北建材職業(yè)技術(shù)學(xué)院、承德石油高等?？茖W(xué)院、承德旅游學(xué)院等已就業(yè)畢業(yè)生中抽樣調(diào)查。本次抽樣調(diào)查共分發(fā)調(diào)查問卷450份，回收有效問卷383份，回收率達(dá)到85%。涉及四所院校的旅游管理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、文秘、新聞傳播、機(jī)械制造和自動(dòng)化、資產(chǎn)評估、園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)、電子商務(wù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用與維護(hù)、外貿(mào)英語等專業(yè)，覆蓋面較廣，具有一定的代表性。調(diào)查的主要內(nèi)容：已就業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查內(nèi)容主要為畢業(yè)生就業(yè)觀念、現(xiàn)從事何種工作、工作與所學(xué)專業(yè)的關(guān)聯(lián)度、工作滿意度、職務(wù)、收入等內(nèi)容，以及高職院校的招生情況和企業(yè)人才需求情況。

通過調(diào)查，了解高職教育學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀和社會(huì)需求狀況，對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行綜合分析。（1）學(xué)生對自己專業(yè)就業(yè)前景的評價(jià)趨平，沒有大起大落。45.73%的學(xué)生選一般，不很樂觀；31.24%的學(xué)生選較好；只有15.26%的學(xué)生認(rèn)為自己的就業(yè)前景看好，很有潛力；7.92%的學(xué)生對前途沒有信心選很糟糕；0.45%的學(xué)生放棄回答。（2）對于學(xué)生的職業(yè)興趣，從事公務(wù)員和事業(yè)單位、自主創(chuàng)業(yè)（經(jīng)商）、從事本專業(yè)工作、只要有錢賺，干什么無所謂、出國留學(xué)、專升本、其他等七個(gè)方面調(diào)查。在7個(gè)備選選項(xiàng)中，第一位置：94人選從事本專業(yè)工作，占了總?cè)藬?shù)的23.04%；第二位置：83人選自主創(chuàng)業(yè)（經(jīng)商），占20.34%；第三位置：62人選公務(wù)員、事業(yè)單位，占15.20%；第四位置：59人選專升本，占14.46%；第五位置：55人選出國留學(xué)，占13.48%；第六位置：35人選只要有錢賺，干什么無所謂，占8.58%；第七位置：20人選其他，占4.9%。（3）學(xué)生擇業(yè)的主要原因與以往相比發(fā)生了很大的改變。薪水不再是首選條件，大學(xué)生們更加注重自我能力的培養(yǎng)和自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的條件。其中65人選優(yōu)厚的薪金條件，占總數(shù)的15.93%；120人選效益好，工作穩(wěn)定，占29.41%；85人選能為個(gè)人的成功提供良好的條件，占20.83%；135人選重視能力，個(gè)人能發(fā)揮積極作用，自我價(jià)值能得到體現(xiàn)，占33.09%；3人未選，占0.74%。（4）就業(yè)率統(tǒng)計(jì)：80.04%的畢業(yè)生都在畢業(yè)后順利就業(yè)，但仍有少部分學(xué)生畢業(yè)后半年尚未就業(yè)，究其原因，部分學(xué)生在畢業(yè)后一直未找到合適的崗位，或是在跳槽觀望，還有少數(shù)學(xué)生在繼續(xù)接受專升本等各類教育。（5）學(xué)生對工作滿意度統(tǒng)計(jì)：所有就業(yè)的學(xué)生中，對現(xiàn)在所從事的工作感到滿意的只占一小部分，有24.9%；大部分的學(xué)生只是覺得一般，這種情況占了58.07%，10.4%的學(xué)生對目前的工作持否定態(tài)度；6.63%的學(xué)生不愿對此問題作明確的答復(fù)。

2.根據(jù)第二手資料調(diào)查顯示：（1）高職院校招生情況如下：計(jì)算機(jī)類20.6%；管理類15.6%；英語、文秘類13.5%；工程技術(shù)類13.4%；財(cái)經(jīng)類12.1%；師范、體育和藝術(shù)類8.8%；制造業(yè)2.7%；政法類2.6%；醫(yī)藥類2.0%；其他8.7%。（2）專業(yè)就業(yè)率統(tǒng)計(jì)：旅游管理97%；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)84.25%；文秘91%；新聞傳播89%；機(jī)械制造和自動(dòng)化82%；資產(chǎn)評估85%；園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)89%；電子商務(wù)83%；計(jì)算機(jī)應(yīng)用與維護(hù)86%；外貿(mào)英語89%。（3）企業(yè)需求情況如下：計(jì)算機(jī)類11.0%；管理類12.0%；英語、文秘類7.1%；工程技術(shù)類35.9%；財(cái)經(jīng)類6.9%；師范、體育和藝術(shù)類4.4%；制造業(yè)18.7%；政法類0.8%；醫(yī)藥類3.2%。

二、高職教育學(xué)生就業(yè)狀況分析

首先，廣大畢業(yè)生的自主擇業(yè)意識(shí)、競爭意識(shí)不斷增強(qiáng)，主動(dòng)出擊，在全面提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)自我“實(shí)力”的基礎(chǔ)上，通過多種渠道廣泛聯(lián)系，推銷自己，同時(shí)注意學(xué)習(xí)就業(yè)知識(shí)和擇業(yè)技巧、注重“包裝”自己。其次，擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了變化，不再僅僅注重單位的地理位置、經(jīng)濟(jì)效益和福利待遇，而更側(cè)重于單位的發(fā)展前景、工作環(huán)境和用人機(jī)制；不再過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)對口，而是更關(guān)注自己能否充分發(fā)揮作用。這就由過去在就業(yè)中求穩(wěn)的觀念轉(zhuǎn)為更注重個(gè)人的發(fā)展空間。最后，就業(yè)渠道多元化，畢業(yè)生不僅通過學(xué)校獲得就業(yè)信息，參加學(xué)校組織的招聘會(huì)，而且也充分利用外校、及社會(huì)上的人才交流大會(huì)來落實(shí)就業(yè)去向。部分人還借助于家長、校友、同學(xué)及老師的推薦，來獲取就業(yè)信息，簽訂就業(yè)協(xié)議。

總之，畢業(yè)生就業(yè)觀念的變化，使其就業(yè)領(lǐng)域拓寬，就業(yè)渠道增多。許多畢業(yè)生在擇業(yè)中仍存在極大的盲目性。

調(diào)查顯示，大部分學(xué)生期望第一份工作具有技術(shù)性強(qiáng)、能夠充分發(fā)揮智力和權(quán)利的特點(diǎn)。如希望畢業(yè)后就能成為技術(shù)人員、管理人員、策劃人員等，而這與眼下大學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)實(shí)情況顯然是不符合的。企業(yè)所需要大學(xué)生具備勇于創(chuàng)新、踏實(shí)、合作、樂于參與競爭等的個(gè)性品質(zhì)。大學(xué)生對于“自我定位”的需求越來越突出，對自身弱點(diǎn)的判斷：沒有工作經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)能力儲(chǔ)備不足、英語不夠好、自我定位不夠準(zhǔn)確等。這說明，一方面大學(xué)生已經(jīng)開始意識(shí)到自我定位的重要性；另一方面說明畢業(yè)生就業(yè)觀變得更理性是總體趨勢。

三、高職教育的幾點(diǎn)思考與對策

（一）對高職教育的思考

1.部分院校培養(yǎng)目標(biāo)不明確，所設(shè)專業(yè)與人才市場需求脫節(jié)。畢業(yè)出來的學(xué)生不知道自己到底能做什么，似乎什么都學(xué)過，什么崗位都適合，但事實(shí)上沒有什么特長，因此在人才市場上不受歡迎。學(xué)生學(xué)非所用或用非所學(xué)，不管對社會(huì)，對學(xué)校，還是對學(xué)生個(gè)人來說，都是一種浪費(fèi)。這種情況務(wù)必引起學(xué)校及其主管部門的高度重視。

2.教育教學(xué)不規(guī)范，投入嚴(yán)重不足。據(jù)調(diào)查，有些職業(yè)技術(shù)院校普遍存在著缺師資、缺設(shè)備的情況。有些高等職業(yè)技術(shù)院校，特別是二級學(xué)院、民辦學(xué)院，合格全職的教師很少，大部分課程需要外聘教師或請代課教師，這些外聘教師或代課教師大部分是從普通高校聘請，本身工作較忙，通常是上課才來，與學(xué)生接觸的時(shí)間短，學(xué)生有問題往往很難找到老師。學(xué)校教學(xué)管理部門也很難對這些教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)管，只能聽之任之。許多高等職業(yè)技術(shù)院校教學(xué)實(shí)踐基地缺乏，實(shí)驗(yàn)設(shè)備、儀器陳舊，圖書資料又少又舊，辦學(xué)條件差，教學(xué)投入嚴(yán)重不足。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生知識(shí)面窄，職業(yè)崗位技能低，動(dòng)手能力差，適應(yīng)性差，在人才競爭市場上往往處于劣勢，學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)的機(jī)會(huì)自然就會(huì)大大減少。這不僅耽誤了學(xué)生，同時(shí)對社會(huì)來說，也是一種資源浪費(fèi)。這些學(xué)校如果不加大教學(xué)投入，努力改善辦學(xué)條件，在教育教學(xué)上狠下工夫，使學(xué)生確確實(shí)實(shí)學(xué)到一技之長，扎扎實(shí)實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、職業(yè)崗位能力，其發(fā)展前景將是令人憂慮的。

（二）對高職教育的建議

1.政府教育主管部門應(yīng)加強(qiáng)對專業(yè)設(shè)置的統(tǒng)籌管理。高等職業(yè)技術(shù)教育能否健康發(fā)展，政府主管部門責(zé)無旁貸。不能片面追求毛入學(xué)率，在努力擴(kuò)大生源，擴(kuò)大招生的情況下，還應(yīng)當(dāng)對高等職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展作宏觀調(diào)控。定期檢查，定期公布社會(huì)需求信息及目前的辦學(xué)狀態(tài)，對一些專業(yè)申請有所限制，一些專業(yè)申請有所放開。各院校根據(jù)自身的情況及社會(huì)需求，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膶I(yè)設(shè)置。還需加強(qiáng)對學(xué)校經(jīng)費(fèi)的監(jiān)督管理，應(yīng)規(guī)定學(xué)費(fèi)的投入比例，不允許一些民辦學(xué)校在辦學(xué)過程中的“偷工減料”。

2.規(guī)范課程體系，建立高等職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)。應(yīng)建立高等職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，下設(shè)各專業(yè)分委員會(huì)，負(fù)責(zé)各專業(yè)的課程體系、教材的建設(shè)。同時(shí)，對申報(bào)這一專業(yè)的高等職業(yè)技術(shù)院校的資格進(jìn)行審核，防止一些并不具備條件的院校盲目開設(shè)某些專業(yè)的趨利行為發(fā)生。建立相應(yīng)的課程評估制度，不僅對開設(shè)的課程進(jìn)行評估，同時(shí)還應(yīng)對任課教師的資格進(jìn)行相應(yīng)的評估。

3.允許大型企業(yè)舉辦面向社會(huì)招生的高等職業(yè)技術(shù)院校。大型企業(yè)擁有一流的實(shí)踐基地，大量的工程技術(shù)人員，了解企業(yè)需要哪些方面的人才，允許大型企業(yè)舉辦面向社會(huì)的高等職業(yè)技術(shù)院校，同時(shí)，也可與現(xiàn)有的高等職業(yè)技術(shù)院校的教育起到優(yōu)勢互補(bǔ)的作用。

4.構(gòu)建高等職業(yè)技術(shù)教育與普通高等教育的立交橋。目前，高等職業(yè)技術(shù)教育絕大多數(shù)停留在?？茖哟?，本科層次的很少，研究生層次的還沒有。職業(yè)教育還停留在過去一次教育定終生的觀念中，這顯然不適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求。應(yīng)選擇一批辦得比較好的專業(yè)舉辦本科層次或研究生層次的職業(yè)教育，為優(yōu)秀的高等職業(yè)技術(shù)院校畢業(yè)生提供繼續(xù)深造的機(jī)會(huì)。同時(shí)，建立高等職業(yè)技術(shù)教育與普通高等教育的立交橋，使普通高等教育與高等職業(yè)教育相互滲透。

5.學(xué)校要不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，辦出自己的專業(yè)特色。教育質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是學(xué)校生存和發(fā)展的根本所在。高等職業(yè)技術(shù)院校應(yīng)自覺接受評估，與評估專家一起共同找出學(xué)校存在的問題，并努力改進(jìn)。同時(shí)，自覺接受社會(huì)監(jiān)督，根據(jù)社會(huì)需要來制定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，組織教學(xué)，使學(xué)校專業(yè)特色鮮明，學(xué)生職業(yè)崗位能力較強(qiáng)。要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，有計(jì)劃地組織教師進(jìn)修、深造。

經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要繼續(xù)，加快發(fā)展高等職業(yè)技術(shù)教育已勢在必行。所以，要改變高等職業(yè)技術(shù)教育的理念，即確立高等職業(yè)技術(shù)教育的終身化和辦學(xué)主體的多元化、人才培養(yǎng)的多元化、突出職業(yè)特色的思想觀念，并積極實(shí)踐。這樣，才能為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)大批生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線的技能型、應(yīng)用型高級人才。

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