高職教育學生就業信息調查分析與研究對策

摘要：隨著經濟的迅速發展，產業結構的調整，社會急需大量應用型技術人才。因此，加快發展高等職業技術教育已勢在必行。通過對一些高職院校與企業人才需求的調研，取得了目前高職教育人才培養情況的第一手資料，對高職教育發展提出了幾點思考與建議。

關鍵詞：高職教育；就業；信息；學生

中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2011）04-0270-02

一、高職教育學生就業信息調查情況

1.實地調查獲得第一手資料：確定調查對象為高等職業教育畢業生，調查范圍如下：從秦皇島職業技術學院、河北建材職業技術學院、承德石油高等專科學院、承德旅游學院等已就業畢業生中抽樣調查。本次抽樣調查共分發調查問卷450份，回收有效問卷383份，回收率達到85%。涉及四所院校的旅游管理、財務會計、文秘、新聞傳播、機械制造和自動化、資產評估、園林規劃與設計、電子商務、計算機應用與維護、外貿英語等專業，覆蓋面較廣，具有一定的代表性。調查的主要內容：已就業畢業生就業狀況調查內容主要為畢業生就業觀念、現從事何種工作、工作與所學專業的關聯度、工作滿意度、職務、收入等內容，以及高職院校的招生情況和企業人才需求情況。

通過調查，了解高職教育學生的就業現狀和社會需求狀況，對調查結果進行綜合分析。（1）學生對自己專業就業前景的評價趨平，沒有大起大落。45.73%的學生選一般，不很樂觀；31.24%的學生選較好；只有15.26%的學生認為自己的就業前景看好，很有潛力；7.92%的學生對前途沒有信心選很糟糕；0.45%的學生放棄回答。（2）對于學生的職業興趣，從事公務員和事業單位、自主創業（經商）、從事本專業工作、只要有錢賺，干什么無所謂、出國留學、專升本、其他等七個方面調查。在7個備選選項中，第一位置：94人選從事本專業工作，占了總人數的23.04%；第二位置：83人選自主創業（經商），占20.34%；第三位置：62人選公務員、事業單位，占15.20%；第四位置：59人選專升本，占14.46%；第五位置：55人選出國留學，占13.48%；第六位置：35人選只要有錢賺，干什么無所謂，占8.58%；第七位置：20人選其他，占4.9%。（3）學生擇業的主要原因與以往相比發生了很大的改變。薪水不再是首選條件，大學生們更加注重自我能力的培養和自我價值實現的條件。其中65人選優厚的薪金條件，占總數的15.93%；120人選效益好，工作穩定，占29.41%；85人選能為個人的成功提供良好的條件，占20.83%；135人選重視能力，個人能發揮積極作用，自我價值能得到體現，占33.09%；3人未選，占0.74%。（4）就業率統計：80.04%的畢業生都在畢業后順利就業，但仍有少部分學生畢業后半年尚未就業，究其原因，部分學生在畢業后一直未找到合適的崗位，或是在跳槽觀望，還有少數學生在繼續接受專升本等各類教育。（5）學生對工作滿意度統計：所有就業的學生中，對現在所從事的工作感到滿意的只占一小部分，有24.9%；大部分的學生只是覺得一般，這種情況占了58.07%，10.4%的學生對目前的工作持否定態度；6.63%的學生不愿對此問題作明確的答復。

2.根據第二手資料調查顯示：（1）高職院校招生情況如下：計算機類20.6%；管理類15.6%；英語、文秘類13.5%；工程技術類13.4%；財經類12.1%；師范、體育和藝術類8.8%；制造業2.7%；政法類2.6%；醫藥類2.0%；其他8.7%。（2）專業就業率統計：旅游管理97%；財務會計84.25%；文秘91%；新聞傳播89%；機械制造和自動化82%；資產評估85%；園林規劃與設計89%；電子商務83%；計算機應用與維護86%；外貿英語89%。（3）企業需求情況如下：計算機類11.0%；管理類12.0%；英語、文秘類7.1%；工程技術類35.9%；財經類6.9%；師范、體育和藝術類4.4%；制造業18.7%；政法類0.8%；醫藥類3.2%。

二、高職教育學生就業狀況分析

首先，廣大畢業生的自主擇業意識、競爭意識不斷增強，主動出擊，在全面提高自身素質，增強自我“實力”的基礎上，通過多種渠道廣泛聯系，推銷自己，同時注意學習就業知識和擇業技巧、注重“包裝”自己。其次，擇業標準發生了變化，不再僅僅注重單位的地理位置、經濟效益和福利待遇，而更側重于單位的發展前景、工作環境和用人機制；不再過分強調專業對口，而是更關注自己能否充分發揮作用。這就由過去在就業中求穩的觀念轉為更注重個人的發展空間。最后，就業渠道多元化，畢業生不僅通過學校獲得就業信息，參加學校組織的招聘會，而且也充分利用外校、及社會上的人才交流大會來落實就業去向。部分人還借助于家長、校友、同學及老師的推薦，來獲取就業信息，簽訂就業協議。

總之，畢業生就業觀念的變化，使其就業領域拓寬，就業渠道增多。許多畢業生在擇業中仍存在極大的盲目性。

調查顯示，大部分學生期望第一份工作具有技術性強、能夠充分發揮智力和權利的特點。如希望畢業后就能成為技術人員、管理人員、策劃人員等，而這與眼下大學生就業的現實情況顯然是不符合的。企業所需要大學生具備勇于創新、踏實、合作、樂于參與競爭等的個性品質。大學生對于“自我定位”的需求越來越突出，對自身弱點的判斷：沒有工作經驗、知識能力儲備不足、英語不夠好、自我定位不夠準確等。這說明，一方面大學生已經開始意識到自我定位的重要性；另一方面說明畢業生就業觀變得更理性是總體趨勢。

三、高職教育的幾點思考與對策

（一）對高職教育的思考

1.部分院校培養目標不明確，所設專業與人才市場需求脫節。畢業出來的學生不知道自己到底能做什么，似乎什么都學過，什么崗位都適合，但事實上沒有什么特長，因此在人才市場上不受歡迎。學生學非所用或用非所學，不管對社會，對學校，還是對學生個人來說，都是一種浪費。這種情況務必引起學校及其主管部門的高度重視。

2.教育教學不規范，投入嚴重不足。據調查，有些職業技術院校普遍存在著缺師資、缺設備的情況。有些高等職業技術院校，特別是二級學院、民辦學院，合格全職的教師很少，大部分課程需要外聘教師或請代課教師，這些外聘教師或代課教師大部分是從普通高校聘請，本身工作較忙，通常是上課才來，與學生接觸的時間短，學生有問題往往很難找到老師。學校教學管理部門也很難對這些教師教學質量進行監管，只能聽之任之。許多高等職業技術院校教學實踐基地缺乏，實驗設備、儀器陳舊，圖書資料又少又舊，辦學條件差，教學投入嚴重不足。這樣培養出來的學生知識面窄，職業崗位技能低，動手能力差，適應性差，在人才競爭市場上往往處于劣勢，學生畢業后就業的機會自然就會大大減少。這不僅耽誤了學生，同時對社會來說，也是一種資源浪費。這些學校如果不加大教學投入，努力改善辦學條件，在教育教學上狠下工夫，使學生確確實實學到一技之長，扎扎實實地培養學生的動手能力、職業崗位能力，其發展前景將是令人憂慮的。

（二）對高職教育的建議

1.政府教育主管部門應加強對專業設置的統籌管理。高等職業技術教育能否健康發展，政府主管部門責無旁貸。不能片面追求毛入學率，在努力擴大生源，擴大招生的情況下，還應當對高等職業技術教育的發展作宏觀調控。定期檢查，定期公布社會需求信息及目前的辦學狀態，對一些專業申請有所限制，一些專業申請有所放開。各院校根據自身的情況及社會需求，進行恰當的專業設置。還需加強對學校經費的監督管理，應規定學費的投入比例，不允許一些民辦學校在辦學過程中的“偷工減料”。

2.規范課程體系，建立高等職業技術教育教學指導委員會。應建立高等職業技術教育教學指導委員會，下設各專業分委員會，負責各專業的課程體系、教材的建設。同時，對申報這一專業的高等職業技術院校的資格進行審核，防止一些并不具備條件的院校盲目開設某些專業的趨利行為發生。建立相應的課程評估制度，不僅對開設的課程進行評估，同時還應對任課教師的資格進行相應的評估。

3.允許大型企業舉辦面向社會招生的高等職業技術院校。大型企業擁有一流的實踐基地，大量的工程技術人員，了解企業需要哪些方面的人才，允許大型企業舉辦面向社會的高等職業技術院校，同時，也可與現有的高等職業技術院校的教育起到優勢互補的作用。

4.構建高等職業技術教育與普通高等教育的立交橋。目前，高等職業技術教育絕大多數停留在專科層次，本科層次的很少，研究生層次的還沒有。職業教育還停留在過去一次教育定終生的觀念中，這顯然不適應知識經濟時代的要求。應選擇一批辦得比較好的專業舉辦本科層次或研究生層次的職業教育，為優秀的高等職業技術院校畢業生提供繼續深造的機會。同時，建立高等職業技術教育與普通高等教育的立交橋，使普通高等教育與高等職業教育相互滲透。

5.學校要不斷提高教育教學質量，辦出自己的專業特色。教育質量是學校的生命線，是學校生存和發展的根本所在。高等職業技術院校應自覺接受評估，與評估專家一起共同找出學校存在的問題，并努力改進。同時，自覺接受社會監督，根據社會需要來制定專業培養目標，組織教學，使學校專業特色鮮明，學生職業崗位能力較強。要加強教師隊伍建設，有計劃地組織教師進修、深造。

經濟社會發展要繼續，加快發展高等職業技術教育已勢在必行。所以，要改變高等職業技術教育的理念，即確立高等職業技術教育的終身化和辦學主體的多元化、人才培養的多元化、突出職業特色的思想觀念，并積極實踐。這樣，才能為經濟社會發展培養大批生產、服務、管理一線的技能型、應用型高級人才。

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