就業導向型英語專業人才培養策略與英語人才預測理論及方法研究

摘要：大學英語專業教育是一種以語言能力為基本的教育。以就業為導向、以能力為本位的人才培育模式，是大學英語專業教育更始和成長的首要使命之一。針對大學本科英語專業人才培育方針，從課程系統設置和職業素質培育等方面闡述中國高校英語專業人才培育模式的探索與實踐經驗。

關鍵詞：就業導向型；英語專業人才培養；英語人才預測；復合型人才培養

中圖分類號：G641文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2011）04-0295-02

一、英語專業與其他專業交叉融合培養復合型人才的探討

1.傳統的高校英語專業培養模式一成不變，培養規格單一，課程設置不合理，導致學生只注重掌握英語技能，而忽視多元化知識的學習，以致學生初入崗位表現出諸多的不適應。應該把傳統的英語專業人才培養模式轉變成寬口徑、應用型、復合型人才的培養模式。

2.英語專業教學沒有突破傳統的應試型、啞巴式的教學模式的瓶頸，以致學生不能很好地靈活運用所學的知識自由地表達思想，英語實際應用能力不高。

3.高校沒有形成良好的英語學習環境，無法達到語言與文化的真正融合，難以切實提高學生進行跨文化交際的能力。面對諸多挑戰，培養復合型人才極其必要，要改革指導思想以適應市場需求，變不適應為適應，使學生主動適應社會。專業技能教學素質化、專業知識教學啟發性、復合型課程設置相關專業系統化、通用性人才培養知識廣博化四原則，復合型人才培養所遵循能力本位原則、就業導向原則、質量第一原則和學科交叉與融合原則，我們必須引進和借鑒國外先進教學理念、采用沉浸式教學、楔合式的學科交叉與融合的人才培養模式，要不斷轉變教育思想理念，改革教學方法與教學手段，創新教學評估方法和手段。我們要轉變觀念打破傳統教學方法束縛，引進國外教育資源，遵循傳統與現代結合、國際化與本土化相結合、在保持英語優勢的前提下與其他學科相結合的理念，培養出符合社會市場需要的高水平的復合型人才。

二、以就業導向型英語專業人才培養培育方針

中國加入世界貿易組織后，對外開放呈現出全方位、多條理、寬規模的年夜好場所排場。對熟悉經貿常識、體 味國際通例的應用型外語人才的需求越來越多。據權威部門展望，中國加入WTO后有七種人才走俏，其中商務英語類人才占第三位。今朝，社會急需能勝任涉外商務第一線工作的人才。人事部門按照各類全國性專業協會有關資料的統計，展望21世紀初中國急需的人才中，國際商務人才位居前列，尤其是熟悉國際商務的外語人才。中國對外經濟往良好的發展導致對商務人才的極年夜需求，同時也對商務人才的能力和素質提出了更高的要求。從業人員必需在文化素質、職業道德、商務常識、國際處事意識、英語口語和外貿談判溝通技巧以及使用現代化辦公設備的常識能力方面達到一個新的高度。他們必需是具有國際競爭意識、既通曉外語又具有較強的商務操作能力的復合型人才。是以，按照市場對人才的需求，大學英語本科培育方針定位為“培育德、智、體、美周全成長，具有精采的職業道德和較強的英語說話應用能力，諳練把握系統的商務常識，熟悉文秘工作，并能諳練運用現代辦公設備從事國際商務勾當的復合應用型高級人才”。職業崗位能力體現的是包括學生學習能力、交流表達能力、工具應用能力、分析與處理問題能力、管理能力、競爭能力等在內的學生職業能力。

三、以就業導向型英語專業人才培養，針對市場需求推進高校英語專業課程改革

1.課程開發主體的多元化。根據就業市場的需求，課程開發從單一學校主體轉向學校與行業相結合，積極爭取行業、企業參與專業課程的開發與設計，使行業、企業成為課程開發的主體。一方面，學校和企業可以建立合作伙伴關系，根據企業對人才的需求量身定制培養計劃和課程教學內容；另一方面，可以讓行業、企業的專家 直接參與制定專業培養目標和課程教學計劃，確定課程教學內容和評估標準，參與課程建設的全過程，發揮校外行業、企業專家在專業開發和建設中的作用。

2.課程結構的模塊化。相對于傳統高等職業教育課程，模塊化課程本身具有靈活性的優勢。其基本設計思路是:對某一專業職業能力進行分解，分成兩大模塊。一是核心課程模塊，核心課程是相對穩定、能體現專業特征的。學生通過對課程模塊的學習來掌握基本的專業基礎知識。二是就業方向性課程，就業課程是一個專門化方向的課程，它靈活多變，能很好的體現就業方向特征。在整個課程結構中，核心課程與就業方向性課程的相輔相成，使整個課程穩定而富有彈性，從而可以提高學生的就業適應性。

3.課程內容的職業能力化。課程內容從知識本位轉為職業能力本位，就是要以職業所需的能力為主線，結合社會、企業、職業、學生等因素的動態影響設置課程內容，從而能夠最大限度的滿足企業、行業對應用性人才的要求。以企業或行業崗位應具備的綜合能力作為配置課程和鑒定課程的依據，按能力需求精簡課程內容。課程體系以能力培養為主線，以能力訓練為軸心，淡化公共基礎課、技術基礎課和專業課的界限，重新整合課程。最后，以專業技能培養為中心，建立實驗室課程體系。以校內外實驗、實訓基地為基礎，部分課程到企業去完成。學習環境與工作環境相結合，部分課程到實驗、實訓基地完成，學習環境模擬工作環境，提高學生社會實踐能力，走產學研合作的道路。

四、就業導向型英語專業人才培養策略與英語人才預測理論及方法研究

隨著改革開放的深入，中國對外語類人才的需求也與年俱增，應該說前景是樂觀的。但由于前幾年外語專業招生過熱，這幾年總的就業形勢已出現供過于求的局面。其中，師范類外語專業需求量相對較大，師范院校的外語畢業生的就業較為容易，甚至不少非師范外語院校的畢業生也愿去從教。這是因為傳統的英語教育是中學教育和大學教育，現在英語教育的年齡不斷往前移，從以前的中學移到現在的小學、甚至幼兒園教育，所以對于師范類英語人才的需求還會保持一定的增長。從我們現有的師資來看，受過良好教育的英語教師還是非常缺乏的。現在，整個社會發展情況發生了很大的變化，英語已經成為一種工具，越來越多的人能夠自如地應用。早期的政府官員或企業的管理人員的英語水平不是很好，需要有專門的翻譯來幫助，在一段時間內出現了翻譯人才供不應求的現象。隨著中國的開放，英語教育的逐漸普及，人們學英語的意識也在提高，學習英語的環境也在改善，很多企業家或管理者已經有這個技能，不再需要一個專門的英語人才來幫助他，這樣對純粹學習英語的人的需求就大大減少。同時，現在非英語專業學生的英語水平的不斷提高使英語專業學生面臨著許多強勁對手。當今中國高校培養的外語人才更適用于從事教學和研究，而不能把語言作為工具運用于實際交流。但是，嚴峻的就業形勢使外語人才培養模式的弊端更加明顯:一方面企業招不到真正需要的外語人才，另一方面外語人才找不到人盡其材的合適崗位。調查結果反映了外語人才的現狀是:到各企業應聘的外語專業畢業生多，但符合要求的少，想要招到滿意的人才更是難。這說明，社會經濟所需要的外語人才與高校培養的外語人才之間存在著很大的矛盾，企業在對外經濟活動中需要的是實踐應用型外語人才，而學校在專業設置方面則偏重于培養應試型和理論型外語人才。事實證明，地方院校的發展離不開本地區經濟的發展，反過來地方院校的發展又會促進本地區經濟的發展，二者是相輔相成的。看到這一點，地方院校應從當地的經濟發展及就業市場的需求出發，充分發掘利用地方特有的辦學資源，調整發展模式，走有自己特色的路。這是關系到地方院校在今后一段時期內能否在激烈的競爭中求得生存的空間、獲得可持續發展的大問題。以一些學院為例，英語專業多年來一直承擔著培養服務于本地區中學教師任務，具有一定的教師教育經驗。建議要繼續發揮自己的長處，重點辦好師范類英語教師培養工作，在此基礎上再拓寬發展渠道，比如現已增設的商務英語專業，是否還可考慮增加旅游英語專業，以適應一些旅游城市及周邊旅游業的發展。

五、結束語

我們應對全國外語人才需求走勢分析，根據戴煒棟等在《建構具有中國特色的外語教育體系》的建議，應包括以下內容:目前外語人力資源的配置情況，如人才總量基本情況，學歷結構、語種結構、分布結構、層次需求、性別結構等；人 才升降情況，尤其是人才緊缺和盈余情況。對社會經濟背景制度分析。對人才需求的社會背景與行業背景進行調查，如機械制造外語人才、電子信息外語人才、金融財會外語人才、服裝紡織外語人才、交通運輸外語人才、食品衛生外語人才等的需求情況。對人才發展與經濟發展的相關性分析。以社會經濟發展的特殊性出發，有效地尋找出區域外語教育人才走勢、發展動力和需求制約。根據需求分析，與當地政府合作建立信息引導機制和人才需求的預測預報基地。應在全國范圍內作英語人才需求分析和預測，根據分析和預測結果對課程設置作出相應調整，使我們培養出的人才能夠最大限度的滿足社會經濟發展的需求，同時也為我們的畢業生提供更多的就業機會。我們首先要研究的是中國對于外語人才的需求態勢，然后根據需求，制定培養外語人才目標，進而對原有的課程設置加以調整。新的經濟發展形勢對高校的英語專業課程設置和人才培養目標提出了新的要求，高校英語專業應及時調整其教學目標及發現課程設置中存在的問題，使自身的發展與經濟發展的要求相吻合，唯如此，我們才能培養出適應經濟發展的英語專業復合型人才，為中國經濟的發展作出積極貢獻，從而增強我們自身的生存能力。

參考文獻：

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