就業(yè)導(dǎo)向型英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)策略與英語(yǔ)人才預(yù)測(cè)理論及方法研究

摘要：大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育是一種以語(yǔ)言能力為基本的教育。以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的人才培育模式，是大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育更始和成長(zhǎng)的首要使命之一。針對(duì)大學(xué)本科英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培育方針，從課程系統(tǒng)設(shè)置和職業(yè)素質(zhì)培育等方面闡述中國(guó)高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培育模式的探索與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向型；英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)；英語(yǔ)人才預(yù)測(cè)；復(fù)合型人才培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X（2011）04-0295-02

一、英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)與其他專(zhuān)業(yè)交叉融合培養(yǎng)復(fù)合型人才的探討

1.傳統(tǒng)的高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式一成不變，培養(yǎng)規(guī)格單一，課程設(shè)置不合理，導(dǎo)致學(xué)生只注重掌握英語(yǔ)技能，而忽視多元化知識(shí)的學(xué)習(xí)，以致學(xué)生初入崗位表現(xiàn)出諸多的不適應(yīng)。應(yīng)該把傳統(tǒng)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變成寬口徑、應(yīng)用型、復(fù)合型人才的培養(yǎng)模式。

2.英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)沒(méi)有突破傳統(tǒng)的應(yīng)試型、啞巴式的教學(xué)模式的瓶頸，以致學(xué)生不能很好地靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)自由地表達(dá)思想，英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力不高。

3.高校沒(méi)有形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，無(wú)法達(dá)到語(yǔ)言與文化的真正融合，難以切實(shí)提高學(xué)生進(jìn)行跨文化交際的能力。面對(duì)諸多挑戰(zhàn)，培養(yǎng)復(fù)合型人才極其必要，要改革指導(dǎo)思想以適應(yīng)市場(chǎng)需求，變不適應(yīng)為適應(yīng)，使學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)。專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)素質(zhì)化、專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)啟發(fā)性、復(fù)合型課程設(shè)置相關(guān)專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)化、通用性人才培養(yǎng)知識(shí)廣博化四原則，復(fù)合型人才培養(yǎng)所遵循能力本位原則、就業(yè)導(dǎo)向原則、質(zhì)量第一原則和學(xué)科交叉與融合原則，我們必須引進(jìn)和借鑒國(guó)外先進(jìn)教學(xué)理念、采用沉浸式教學(xué)、楔合式的學(xué)科交叉與融合的人才培養(yǎng)模式，要不斷轉(zhuǎn)變教育思想理念，改革教學(xué)方法與教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)評(píng)估方法和手段。我們要轉(zhuǎn)變觀念打破傳統(tǒng)教學(xué)方法束縛，引進(jìn)國(guó)外教育資源，遵循傳統(tǒng)與現(xiàn)代結(jié)合、國(guó)際化與本土化相結(jié)合、在保持英語(yǔ)優(yōu)勢(shì)的前提下與其他學(xué)科相結(jié)合的理念，培養(yǎng)出符合社會(huì)市場(chǎng)需要的高水平的復(fù)合型人才。

二、以就業(yè)導(dǎo)向型英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)培育方針

中國(guó)加入世界貿(mào)易組織后，對(duì)外開(kāi)放呈現(xiàn)出全方位、多條理、寬規(guī)模的年夜好場(chǎng)所排場(chǎng)。對(duì)熟悉經(jīng)貿(mào)常識(shí)、體 味國(guó)際通例的應(yīng)用型外語(yǔ)人才的需求越來(lái)越多。據(jù)權(quán)威部門(mén)展望，中國(guó)加入WTO后有七種人才走俏，其中商務(wù)英語(yǔ)類(lèi)人才占第三位。今朝，社會(huì)急需能勝任涉外商務(wù)第一線(xiàn)工作的人才。人事部門(mén)按照各類(lèi)全國(guó)性專(zhuān)業(yè)協(xié)會(huì)有關(guān)資料的統(tǒng)計(jì)，展望21世紀(jì)初中國(guó)急需的人才中，國(guó)際商務(wù)人才位居前列，尤其是熟悉國(guó)際商務(wù)的外語(yǔ)人才。中國(guó)對(duì)外經(jīng)濟(jì)往良好的發(fā)展導(dǎo)致對(duì)商務(wù)人才的極年夜需求，同時(shí)也對(duì)商務(wù)人才的能力和素質(zhì)提出了更高的要求。從業(yè)人員必需在文化素質(zhì)、職業(yè)道德、商務(wù)常識(shí)、國(guó)際處事意識(shí)、英語(yǔ)口語(yǔ)和外貿(mào)談判溝通技巧以及使用現(xiàn)代化辦公設(shè)備的常識(shí)能力方面達(dá)到一個(gè)新的高度。他們必需是具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、既通曉外語(yǔ)又具有較強(qiáng)的商務(wù)操作能力的復(fù)合型人才。是以，按照市場(chǎng)對(duì)人才的需求，大學(xué)英語(yǔ)本科培育方針定位為“培育德、智、體、美周全成長(zhǎng)，具有精采的職業(yè)道德和較強(qiáng)的英語(yǔ)說(shuō)話(huà)應(yīng)用能力，諳練把握系統(tǒng)的商務(wù)常識(shí)，熟悉文秘工作，并能諳練運(yùn)用現(xiàn)代辦公設(shè)備從事國(guó)際商務(wù)勾當(dāng)?shù)膹?fù)合應(yīng)用型高級(jí)人才”。職業(yè)崗位能力體現(xiàn)的是包括學(xué)生學(xué)習(xí)能力、交流表達(dá)能力、工具應(yīng)用能力、分析與處理問(wèn)題能力、管理能力、競(jìng)爭(zhēng)能力等在內(nèi)的學(xué)生職業(yè)能力。

三、以就業(yè)導(dǎo)向型英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)，針對(duì)市場(chǎng)需求推進(jìn)高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程改革

1.課程開(kāi)發(fā)主體的多元化。根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)的需求，課程開(kāi)發(fā)從單一學(xué)校主體轉(zhuǎn)向?qū)W校與行業(yè)相結(jié)合，積極爭(zhēng)取行業(yè)、企業(yè)參與專(zhuān)業(yè)課程的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)，使行業(yè)、企業(yè)成為課程開(kāi)發(fā)的主體。一方面，學(xué)校和企業(yè)可以建立合作伙伴關(guān)系，根據(jù)企業(yè)對(duì)人才的需求量身定制培養(yǎng)計(jì)劃和課程教學(xué)內(nèi)容；另一方面，可以讓行業(yè)、企業(yè)的專(zhuān)家 直接參與制定專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程教學(xué)計(jì)劃，確定課程教學(xué)內(nèi)容和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，參與課程建設(shè)的全過(guò)程，發(fā)揮校外行業(yè)、企業(yè)專(zhuān)家在專(zhuān)業(yè)開(kāi)發(fā)和建設(shè)中的作用。

2.課程結(jié)構(gòu)的模塊化。相對(duì)于傳統(tǒng)高等職業(yè)教育課程，模塊化課程本身具有靈活性的優(yōu)勢(shì)。其基本設(shè)計(jì)思路是:對(duì)某一專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力進(jìn)行分解，分成兩大模塊。一是核心課程模塊，核心課程是相對(duì)穩(wěn)定、能體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特征的。學(xué)生通過(guò)對(duì)課程模塊的學(xué)習(xí)來(lái)掌握基本的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。二是就業(yè)方向性課程，就業(yè)課程是一個(gè)專(zhuān)門(mén)化方向的課程，它靈活多變，能很好的體現(xiàn)就業(yè)方向特征。在整個(gè)課程結(jié)構(gòu)中，核心課程與就業(yè)方向性課程的相輔相成，使整個(gè)課程穩(wěn)定而富有彈性，從而可以提高學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)性。

3.課程內(nèi)容的職業(yè)能力化。課程內(nèi)容從知識(shí)本位轉(zhuǎn)為職業(yè)能力本位，就是要以職業(yè)所需的能力為主線(xiàn)，結(jié)合社會(huì)、企業(yè)、職業(yè)、學(xué)生等因素的動(dòng)態(tài)影響設(shè)置課程內(nèi)容，從而能夠最大限度的滿(mǎn)足企業(yè)、行業(yè)對(duì)應(yīng)用性人才的要求。以企業(yè)或行業(yè)崗位應(yīng)具備的綜合能力作為配置課程和鑒定課程的依據(jù)，按能力需求精簡(jiǎn)課程內(nèi)容。課程體系以能力培養(yǎng)為主線(xiàn)，以能力訓(xùn)練為軸心，淡化公共基礎(chǔ)課、技術(shù)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課的界限，重新整合課程。最后，以專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)為中心，建立實(shí)驗(yàn)室課程體系。以校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地為基礎(chǔ)，部分課程到企業(yè)去完成。學(xué)習(xí)環(huán)境與工作環(huán)境相結(jié)合，部分課程到實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地完成，學(xué)習(xí)環(huán)境模擬工作環(huán)境，提高學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力，走產(chǎn)學(xué)研合作的道路。

四、就業(yè)導(dǎo)向型英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)策略與英語(yǔ)人才預(yù)測(cè)理論及方法研究

隨著改革開(kāi)放的深入，中國(guó)對(duì)外語(yǔ)類(lèi)人才的需求也與年俱增，應(yīng)該說(shuō)前景是樂(lè)觀的。但由于前幾年外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)招生過(guò)熱，這幾年總的就業(yè)形勢(shì)已出現(xiàn)供過(guò)于求的局面。其中，師范類(lèi)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)需求量相對(duì)較大，師范院校的外語(yǔ)畢業(yè)生的就業(yè)較為容易，甚至不少非師范外語(yǔ)院校的畢業(yè)生也愿去從教。這是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的英語(yǔ)教育是中學(xué)教育和大學(xué)教育，現(xiàn)在英語(yǔ)教育的年齡不斷往前移，從以前的中學(xué)移到現(xiàn)在的小學(xué)、甚至幼兒園教育，所以對(duì)于師范類(lèi)英語(yǔ)人才的需求還會(huì)保持一定的增長(zhǎng)。從我們現(xiàn)有的師資來(lái)看，受過(guò)良好教育的英語(yǔ)教師還是非常缺乏的。現(xiàn)在，整個(gè)社會(huì)發(fā)展情況發(fā)生了很大的變化，英語(yǔ)已經(jīng)成為一種工具，越來(lái)越多的人能夠自如地應(yīng)用。早期的政府官員或企業(yè)的管理人員的英語(yǔ)水平不是很好，需要有專(zhuān)門(mén)的翻譯來(lái)幫助，在一段時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)了翻譯人才供不應(yīng)求的現(xiàn)象。隨著中國(guó)的開(kāi)放，英語(yǔ)教育的逐漸普及，人們學(xué)英語(yǔ)的意識(shí)也在提高，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境也在改善，很多企業(yè)家或管理者已經(jīng)有這個(gè)技能，不再需要一個(gè)專(zhuān)門(mén)的英語(yǔ)人才來(lái)幫助他，這樣對(duì)純粹學(xué)習(xí)英語(yǔ)的人的需求就大大減少。同時(shí)，現(xiàn)在非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)水平的不斷提高使英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生面臨著許多強(qiáng)勁對(duì)手。當(dāng)今中國(guó)高校培養(yǎng)的外語(yǔ)人才更適用于從事教學(xué)和研究，而不能把語(yǔ)言作為工具運(yùn)用于實(shí)際交流。但是，嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)使外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式的弊端更加明顯:一方面企業(yè)招不到真正需要的外語(yǔ)人才，另一方面外語(yǔ)人才找不到人盡其材的合適崗位。調(diào)查結(jié)果反映了外語(yǔ)人才的現(xiàn)狀是:到各企業(yè)應(yīng)聘的外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生多，但符合要求的少，想要招到滿(mǎn)意的人才更是難。這說(shuō)明，社會(huì)經(jīng)濟(jì)所需要的外語(yǔ)人才與高校培養(yǎng)的外語(yǔ)人才之間存在著很大的矛盾，企業(yè)在對(duì)外經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中需要的是實(shí)踐應(yīng)用型外語(yǔ)人才，而學(xué)校在專(zhuān)業(yè)設(shè)置方面則偏重于培養(yǎng)應(yīng)試型和理論型外語(yǔ)人才。事實(shí)證明，地方院校的發(fā)展離不開(kāi)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，反過(guò)來(lái)地方院校的發(fā)展又會(huì)促進(jìn)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，二者是相輔相成的。看到這一點(diǎn)，地方院校應(yīng)從當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展及就業(yè)市場(chǎng)的需求出發(fā)，充分發(fā)掘利用地方特有的辦學(xué)資源，調(diào)整發(fā)展模式，走有自己特色的路。這是關(guān)系到地方院校在今后一段時(shí)期內(nèi)能否在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中求得生存的空間、獲得可持續(xù)發(fā)展的大問(wèn)題。以一些學(xué)院為例，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)多年來(lái)一直承擔(dān)著培養(yǎng)服務(wù)于本地區(qū)中學(xué)教師任務(wù)，具有一定的教師教育經(jīng)驗(yàn)。建議要繼續(xù)發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，重點(diǎn)辦好師范類(lèi)英語(yǔ)教師培養(yǎng)工作，在此基礎(chǔ)上再拓寬發(fā)展渠道，比如現(xiàn)已增設(shè)的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，是否還可考慮增加旅游英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，以適應(yīng)一些旅游城市及周邊旅游業(yè)的發(fā)展。

五、結(jié)束語(yǔ)

我們應(yīng)對(duì)全國(guó)外語(yǔ)人才需求走勢(shì)分析，根據(jù)戴煒棟等在《建構(gòu)具有中國(guó)特色的外語(yǔ)教育體系》的建議，應(yīng)包括以下內(nèi)容:目前外語(yǔ)人力資源的配置情況，如人才總量基本情況，學(xué)歷結(jié)構(gòu)、語(yǔ)種結(jié)構(gòu)、分布結(jié)構(gòu)、層次需求、性別結(jié)構(gòu)等；人 才升降情況，尤其是人才緊缺和盈余情況。對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景制度分析。對(duì)人才需求的社會(huì)背景與行業(yè)背景進(jìn)行調(diào)查，如機(jī)械制造外語(yǔ)人才、電子信息外語(yǔ)人才、金融財(cái)會(huì)外語(yǔ)人才、服裝紡織外語(yǔ)人才、交通運(yùn)輸外語(yǔ)人才、食品衛(wèi)生外語(yǔ)人才等的需求情況。對(duì)人才發(fā)展與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的相關(guān)性分析。以社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特殊性出發(fā)，有效地尋找出區(qū)域外語(yǔ)教育人才走勢(shì)、發(fā)展動(dòng)力和需求制約。根據(jù)需求分析，與當(dāng)?shù)卣献鹘⑿畔⒁龑?dǎo)機(jī)制和人才需求的預(yù)測(cè)預(yù)報(bào)基地。應(yīng)在全國(guó)范圍內(nèi)作英語(yǔ)人才需求分析和預(yù)測(cè)，根據(jù)分析和預(yù)測(cè)結(jié)果對(duì)課程設(shè)置作出相應(yīng)調(diào)整，使我們培養(yǎng)出的人才能夠最大限度的滿(mǎn)足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，同時(shí)也為我們的畢業(yè)生提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。我們首先要研究的是中國(guó)對(duì)于外語(yǔ)人才的需求態(tài)勢(shì)，然后根據(jù)需求，制定培養(yǎng)外語(yǔ)人才目標(biāo)，進(jìn)而對(duì)原有的課程設(shè)置加以調(diào)整。新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)對(duì)高校的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置和人才培養(yǎng)目標(biāo)提出了新的要求，高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)應(yīng)及時(shí)調(diào)整其教學(xué)目標(biāo)及發(fā)現(xiàn)課程設(shè)置中存在的問(wèn)題，使自身的發(fā)展與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求相吻合，唯如此，我們才能培養(yǎng)出適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)復(fù)合型人才，為中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展作出積極貢獻(xiàn)，從而增強(qiáng)我們自身的生存能力。

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