后勤士官人才培養(yǎng)目標(biāo)\\模型\\方式

摘要：后勤士官的培養(yǎng)已經(jīng)成為軍隊(duì)建設(shè)的基礎(chǔ)和首要任務(wù)之一。探討后勤士官培養(yǎng)的方式方法，是當(dāng)今軍隊(duì)基層建設(shè)無(wú)法繞開(kāi)的一個(gè)重要課題。在充分明確培養(yǎng)目的的前提下，通過(guò)建立人才培養(yǎng)模型，可以有效地探索出人才培養(yǎng)方法，從而促進(jìn)培養(yǎng)對(duì)象的政治、軍事、業(yè)務(wù)等素質(zhì)從量變到質(zhì)變，成為部隊(duì)建設(shè)需要的合格的后勤士官人才。

關(guān)鍵詞：后勤士官；目標(biāo)；模型；方式；人才培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：F271文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X（2011）04-0095-02

軍隊(duì)院校是培養(yǎng)軍隊(duì)建設(shè)棟梁人才的重要基地，后勤士官的培養(yǎng)是首要。古人曰：“天地尚不能久，而況于人乎？”無(wú)論從空間上（即后勤士官與其他職業(yè)的比較），還是從時(shí)間上（即不同歷史時(shí)期后勤士官的狀況），都具有發(fā)展變化性，因此我們從培養(yǎng)目標(biāo)、模型、方式等方面進(jìn)行探討。

一、研究新情況，不斷增強(qiáng)使命感

近年來(lái)，我院為搞好后勤士官人才培養(yǎng)組織了思想調(diào)查和有關(guān)單位走訪(fǎng)，了解到改革的深入和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，既給后勤士官人才培養(yǎng)注入新的活力，又使得面臨許多新的矛盾。

一是后勤士官人才培養(yǎng)的緊迫感與學(xué)員興趣淡化的反差，使人才培養(yǎng)的地位受到挑戰(zhàn)。去年通過(guò)對(duì)1 000名青年干部和學(xué)員的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有54.7%對(duì)人才培養(yǎng)不感興趣，64.2%的學(xué)員沒(méi)有考慮過(guò)如何使自己成才，個(gè)別甚至認(rèn)為人才培養(yǎng)空而無(wú)用。

二是后勤士官人才培養(yǎng)與現(xiàn)行政策之間的差異。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)員認(rèn)為過(guò)去軍人是最可愛(ài)的人，經(jīng)濟(jì)收入也不低，現(xiàn)在大不如前，感到當(dāng)兵吃虧，尤其是從地方入校的學(xué)員，34%的感到入軍校選錯(cuò)了門(mén)，個(gè)別的入校僅三天，就寫(xiě)報(bào)告要求退學(xué)；有的從地方選調(diào)來(lái)的青年教員，還沒(méi)開(kāi)始上課就打算轉(zhuǎn)業(yè)。

針對(duì)這些思想反映，學(xué)院黨委認(rèn)真學(xué)習(xí)中央軍委的有關(guān)重要指示，強(qiáng)烈認(rèn)識(shí)到三個(gè)方面：（1）后勤士官人才培養(yǎng)是院校建設(shè)的重要指導(dǎo)思想，越是改革開(kāi)放，越是抓好教育，不斷增強(qiáng)軍校的凝聚力和戰(zhàn)斗力。（2）在后勤士官人才培養(yǎng)上存在“剃頭擔(dān)子一頭熱”現(xiàn)象，說(shuō)明院校教育任重道遠(yuǎn)。（3）青年干部、戰(zhàn)士和學(xué)員對(duì)后勤士官人才培養(yǎng)存在疑慮，有一定的歷史必然性，不能籠統(tǒng)地否定。我們需要正確把握人才培養(yǎng)本質(zhì)，堅(jiān)持繼承創(chuàng)新，不斷拓寬人才培養(yǎng)的路子；抓好重點(diǎn)，不斷鞏固和發(fā)展優(yōu)良人才培養(yǎng)成果。

二、 培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)人才的質(zhì)

后勤院校對(duì)培養(yǎng)的人才有質(zhì)的規(guī)定，反映在培養(yǎng)目標(biāo)上，即把“學(xué)員培養(yǎng)成什么人”，“將來(lái)成為什么人”。在制定培養(yǎng)目標(biāo)中，應(yīng)特別注意劃清三個(gè)界限：

一是軍隊(duì)院校與地方院校的界限。軍隊(duì)院校培養(yǎng)的人才，應(yīng)該有“軍”的特點(diǎn)，為軍隊(duì)服務(wù)，具有獻(xiàn)身國(guó)防的思想，從事部隊(duì)建設(shè)的本領(lǐng)，還要有良好的軍人素質(zhì)。前些年，我們軍隊(duì)院校教育在這方面是有教訓(xùn)的，特別是一些指揮院校，受“文化熱”的影響，重視科學(xué)文化知識(shí)的傳授，放松體現(xiàn)“軍”的特點(diǎn)的素質(zhì)培養(yǎng)。結(jié)果畢業(yè)分配到部隊(duì)不會(huì)帶兵，造成不良影響。

二是劃清一個(gè)專(zhuān)業(yè)與相近專(zhuān)業(yè)的界限。在確定專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該體現(xiàn)這種區(qū)別。一個(gè)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的人才質(zhì)的規(guī)定性是什么？應(yīng)該是部隊(duì)所需這種專(zhuān)業(yè)人才的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)。實(shí)際工作中，應(yīng)避免盲目抄襲相近專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，注意把專(zhuān)業(yè)辦得有特色，使培養(yǎng)的人才特點(diǎn)突出。

三是劃清層次的界限。我們?cè)盒＝逃兄袑?zhuān)、大專(zhuān)兩個(gè)層次，每個(gè)層次有其人才質(zhì)的規(guī)定性，不能降低或提高培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)。但實(shí)際中存在課程設(shè)置、能力培養(yǎng)上沒(méi)多大區(qū)別；設(shè)施條件不具備的情況下人才質(zhì)量不能保證。

三、 模型：教學(xué)內(nèi)容和方法與培養(yǎng)對(duì)象的量變

院校教育工作的任務(wù)就是不斷促進(jìn)學(xué)員在德、智、軍、體方面的量變，而最終完成質(zhì)的轉(zhuǎn)變。

德的量變是通過(guò)德育來(lái)實(shí)現(xiàn)的。德育是確立世界觀(guān)的教育。院校教育應(yīng)把馬克思主義的教育作為必修課；參加革命實(shí)踐，是使學(xué)員獲得“親知、深知、真知”的有效途徑。前些年，院校的德育，不論在內(nèi)容上，還是在方法上都存在著一些偏差，嚴(yán)重影響學(xué)員科學(xué)世界觀(guān)的確立。從內(nèi)容上看，忽視馬克思主義理論教育，而西方的哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)理論卻充斥課堂；從方法上看，枯燥呆板，缺乏感染力。

智的量變是通過(guò)智育來(lái)實(shí)現(xiàn)。智育是傳授給培養(yǎng)對(duì)象一定知識(shí)和能力的教育。必須認(rèn)真根據(jù)“一個(gè)目標(biāo)，兩個(gè)適應(yīng)”去安排內(nèi)容，“一個(gè)目標(biāo)”就是培養(yǎng)目標(biāo)，“兩個(gè)適應(yīng)”就是適應(yīng)部隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)的需要，適應(yīng)未來(lái)反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的需要。這些年來(lái)，學(xué)員的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足是影響的主要因素，如何扭轉(zhuǎn)這種局面？要從多方面采取措施，加強(qiáng)教育，調(diào)動(dòng)內(nèi)驅(qū)力；強(qiáng)化管理，形成外壓力；改革教學(xué)，增強(qiáng)吸引力。

體的量變是通過(guò)體育來(lái)實(shí)現(xiàn)。體育是鍛煉學(xué)員身體，保證學(xué)員身體健康的教育。除了正課安排的內(nèi)容外，還應(yīng)該把業(yè)余時(shí)間的群眾性的體育活動(dòng)抓起來(lái)，創(chuàng)設(shè)生龍活虎的氣氛。

四、方式：優(yōu)化課程體系注重教學(xué)過(guò)程中度的把握

院校教育中，不斷優(yōu)化課程體系和教學(xué)過(guò)程，就是尋求“最佳度”的過(guò)程。應(yīng)該特別注意把握好以下幾個(gè)度：

一德育、智育、體育三者結(jié)合的度：全面發(fā)展。關(guān)鍵是克服工作指導(dǎo)上的絕對(duì)化、走極端，工作方法上顧一頭丟一頭的傾向。

二基礎(chǔ)理論與專(zhuān)業(yè)教育結(jié)合的度。除了強(qiáng)化基礎(chǔ)理論，軍隊(duì)院校還有一條，就是培養(yǎng)的人才要適應(yīng)第一任職或近期任職的需要。因此，軍隊(duì)院校培養(yǎng)的人才既要有“后勁”又必須有“前勁”。基礎(chǔ)理論教育為“后勁”打基礎(chǔ)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育為“前勁”打基礎(chǔ)，兼顧發(fā)展，防止厚此薄彼。否則會(huì)造成培養(yǎng)在人才“前勁”不足，幾日之內(nèi)還適應(yīng)不了部隊(duì)工作，結(jié)果因受干部任職時(shí)間和年齡的限制而被淘汰。

三課堂講授與實(shí)踐環(huán)節(jié)結(jié)合的度。當(dāng)前存在：重課堂教育，輕實(shí)踐，動(dòng)手能力弱。應(yīng)該根據(jù)部隊(duì)所需人才必須具備的知識(shí)能力，合理安排二者的內(nèi)容和時(shí)間：如課程內(nèi)容的深度、廣度，課堂講授內(nèi)容的強(qiáng)度（信息的容量），教學(xué)與科研結(jié)合的度。

五、小結(jié)

軍隊(duì)院校教育工作的實(shí)質(zhì)，就是通過(guò)院校工作人員的努力，促進(jìn)培養(yǎng)對(duì)象政治、軍事、業(yè)務(wù)素質(zhì)的量變到質(zhì)變，實(shí)現(xiàn)由老百姓向軍人的轉(zhuǎn)變，由戰(zhàn)士向干部的轉(zhuǎn)變，由低一層次的人才向高一層次的人才轉(zhuǎn)變，成為部隊(duì)建設(shè)需要的合格人才。[責(zé)任編輯 陳麗敏]