拓展訓練在黨校干部教育中的探索與實踐

摘要：作為體驗式教學方式，拓展訓練有其深刻的內涵和特點，教學實踐中存在的問題需要一套科學的應對策略，這將對創新干部教育模式發揮重要作用。

關鍵詞：拓展訓練；黨校；干部教育

中圖分類號：D26文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2011）04-0213-02

在中國即將實施“十二五規劃”、全面建設小康社會的關鍵時期，黨中央及時印發了《2010—2020年干部教育培訓改革綱要》，《綱要》就未來十年的干部教育培訓改革作出全面部署，它對進一步增強干部教育培訓的針對性實效性，切實提高干部教育培訓科學化水平，扎實推進馬克思主義學習型政黨建設，更好地服務科學發展和干部成長具有十分重要的意義[1]。《綱要》在改革培訓方法時再一次提到了要改進講授式教學，推廣研究式、案例式、體驗式、模擬式教學，這就進一步明確了干部教育培訓方式和手段的創新路徑，也為我們改進傳統教育模式提供了參考。作為體驗式教學方式的拓展訓練，近年來被引入到黨校干部教育之中，成為創新培訓模式、提高培訓質量和效益的有效途徑。

一、拓展訓練的內涵及特點

1.拓展訓練的內涵。拓展訓練又稱外展訓練，它借助精心設計的自然環境或人造環境，通過精心設計的活動讓參與者進行體驗，使之主動發現自己需要學習的內容，從中感悟出活動所隱含的理念，通過反思獲得知識改變行為，實現可趨向目標的一種教學模式 [2]。拓展訓練屬于體驗式教學范疇，它強調體驗先于學識，通過交流和感悟，重組以往經驗，挖掘潛能和創新知識。拓展訓練一般由三個密切關聯的環節循環組成。一是體驗。參訓者投人其中一項活動，并以觀察、表達和行動的方式進行，這種初始體驗是整個過程的開始和基礎。二是分享。進行體驗之后，很重要的一點就是參與者要共同探討、共同交流，每個人都要主動與其他人分享感受，這是循環的關鍵部分。三是整合。按照邏輯順序，以參訓者共同的經歷進行歸納、整合，幫助參與者提升體驗的成果。

2.拓展訓練的特點。（1）寓教于樂。培訓項目娛樂性趣味性很強，教練在指導學員按照規則完成任務的同時，極大地調動和活躍了現場氣氛，使受訓者在快樂中受到教育；（2）主動學習。由于訓練過程中采用了大量需要學員參與的活動，很容易引起學習者自發地進行思考總結，自然而然地處于主導地位；（3）共同發展。體驗式培訓強調團隊協作，充分發揮和運用每個人的力量和智慧，力圖使每個個體都置身于團隊之中，達到個人與集體共同成長的目的；（4）方式靈活。體驗式培訓貴在體驗，以各類室內、戶外活動和游戲為載體，教學方式可根據受訓學員的特點和需要靈活掌控；（5）操作規范。拓展訓練的項目大都采用教練布課、學員參與的程序進行，通過一定的體能活動，引發學員認知和意志上的觸動；（6）意義明確。體驗式培訓把認知、能力融入到各類項目之中，使學員通過自身經歷把握所學內容，意義較為明顯，也更容易把體驗過程中的心得轉化到工作和生活當中[3]。

二、拓展訓練在黨校干部教育實踐中存在的問題

多年的實踐證明，運用拓展訓練來提升干部能力是行之有效的。學員普遍反映這種培訓形式生動新穎、氛圍活躍、互動性強，既能在思維方法、科學管理、團隊合作等方面得到啟發，又能使作風、意志等得到加強，拓展訓練一定有美好的發展前景。但拓展訓練引入干部教育畢竟處于探索階段，仍存在一些突出問題，制約著培訓成效。

1.課程老套，針對性不強。從拓展訓練引入至今，拓展機構使用的培訓項目大同小異，基本上都是照搬拓展訓練的“老八項”，從“破冰”做到“爬墻”，不厭其煩周而復始，新上的一些游戲也是適合企業培訓的多，少有針對領導干部這種特殊群體的特點而設計的項目，培訓效果大打折扣。有些不能獨立承擔拓展訓練任務的黨校，在委托專業拓展培訓機構進行干部教育時，往往過分追求經濟效益和吸引力，對學員完成任務要求不嚴，在項目中加入過多的娛樂元素或隨意降低難度，使寓教于樂的體驗式培訓只剩下游戲的成分，缺乏發人深省的內容。

2.師資力量薄弱。拓展訓練整個過程都離不開教練的引導，“隊伍轉變快不快、全靠教練帶”，優秀的教練可以使整個團隊充滿活力、士氣高漲，這就要求培訓師不僅具備良好的語言表達能力、戶外專業技能和隨機應變能力，而且還要具有管理學、心理學、成人教育等多方面的知識背景和一定的組織經驗。一些黨校入行較早，有專門的拓展教師隊伍，具備獨立組織訓練的能力，多數黨校的這塊業務是委托或聘請專業培訓公司來做的，社會上專業公司中的教練很多是畢業不久的大中專學生或退伍軍人，他們在理論知識和管理方面的經驗不夠，尤其是在點評和分享方面，不能夠深入挖掘，總想憑借自己的激情去點燃學員激情，形式和內容都顯得較為膚淺，這就在一定程度上影響了培訓質量。

3.管理失缺，安全隱患大。中國至今還沒有針對拓展培訓的法律法規，也沒有行業指導原則和細則，這給規范管理埋下了隱患。在利益的驅使下，部分不具備相應能力和資格的機構魚目混珠進入了這個行業，導致了拓展界的混亂無序，影響了整個行業的長期健康發展，降低了培訓實效[4]。據不完全調查，全國擁有專屬基地和培訓教練、能自行嚴格管理的公司尚未達到總數的1/3，黨校系統更是少之又少。由于體驗式培訓的適用性、挑戰性等特點，投資不夠將直接影響項目的安全操作，很多設備使用年久，經過風吹日曬早已銹跡斑斑，又缺少必要的安全檢查和評估，在這種狀況下，如果有些教練安全責任意識不夠，操作不規范，稍有疏忽和隨意，就容易造成安全事故和人身傷害，這將對干部教育實施戶外訓練產生毀滅性打擊。

三、拓展訓練在黨校干部教育中的實施建議

擁有河南省黨校系統第一家拓展訓練基地并有效實施的信陽市委黨校，近年來培訓學員幾十期，影響力越來越大，效果日益顯現。作為教練，筆者根據自身經驗，對拓展訓練在干部教育中的后續運行以及這種訓練方式的持續發展，提出以下實施建議。

1.拓展訓練必須適應領導干部需求。黨校實施拓展訓練與社會上培訓機構的最大不同，應該是在培養管理能力、團隊合作等共性目標的基礎上，還肩負著把學員黨性鍛煉的內容貫穿始終，達到對學員的理想信念、組織紀律、務實作風、拼搏精神等方面的黨性鍛煉的目的，這就需要對訓練科目進行精挑細選，對項目內容進行必要的改造和加工。同時要深人研究如何把訓練項目與干部能力培養有機結合起來，根據各類培訓班次的特點，搞好培訓需求分析，堅持以學員需求為導向，開發不同類別、不同層次的拓展訓練課程。有針對性地選擇不同的項目模塊，科學設置不同的場景內容，形成拓展訓練的精品項目、特色項目[5]。比如可結合室內和戶外環境，適當增加一些領導力、創新和心理調適課程，減少一些純娛樂、體力消耗大和危險的項目，真正起到以學員需求為中心、服務教學目的、強化教學效果的作用。

2.加大拓展訓練的師資隊伍建設。干部教育要真正達到教學目的，專業化的師資隊伍是關鍵。受訓學員的特殊性，使得拓展教練還需具備以下基本素質：一是深厚的文化知識。現在的干部一般都具備較高的知識水平，如果教練沒有深厚寬廣的文化底蘊，就很難達到教學相通。二是要有比較豐富的人生閱歷。沒有一定的人生閱歷，沒有不同角色的社會實踐，就不可能準確地理解學員的心理行為，很難對學員進行引導。三是比較豐富的管理經驗。黨校受訓學員一般是地方或基層的主要領導，都有一定的管理能力，這就要求我們必須深入學習組織行為學、管理學、心理學等方面的大量現實案例，達到現身說法。四是有良好的溝通和應變能力。與不同的學員進行深入交流，展開分享與點評，需要良好的溝通駕馭技巧和隨機應變能力。五是具有項目開發能力。學員受訓頻繁，老項目已慢慢普及，如果沒有新項目的推出，必然帶來學員的不滿，也失去了進一步發展的空間。六是有精湛的安全操作技能。一些領導干部年齡較大，教練一定要膽大心細，熟悉各種設備和項目的安全操作技能，避免事故的發生。黨校的拓展教師多數是通過觀摩同行培訓課程和查閱書籍資料獲得培訓技能，這樣的模仿式教學已遠不能滿足學員要求，所以必須提高他們的授課水平，有條件的黨校可以把他們送出去進行正規培訓，最好能得到有關資質認證。

3.強化管理，完善培訓機制。一是設立專門管理機構。為便于更好地開展工作，可根據拓展訓練的特點設立專門管理機構，采用一級管理體制，使之有更大的活動空間和獨立性。如有些黨校設有拓展訓練中心，直接歸校黨委領導，全權負責這項業務。二是搞好各部門的協調配合。拓展訓練的順利進行，需要各部門的共同參與配合，專門管理機構要主動做好與行政后勤、教務等部門的協調，在服務學員方面下足功夫。三是加大經費保障。拓展訓練的高回報是建立在軟硬件高投入的基礎之上的，有些黨校在投資方面捉襟見肘，至多搭個背摔臺、建個畢業墻等就算完事，這些傳統項目已司空見慣，為增加更多新的體驗項目，適應未來發展，務必要加大投入。四是安全管理。使學員在身心上獲得安全保障是干部教育中的關鍵一環，安全不僅意味著完善的體系和制度，它更是我們思想意識的一部分，要抱著對學員高度負責的態度，嚴格地依照安全程序指導和監控活動的全過程。五是項目流程管理。項目流程管理是保證拓展訓練順利進行的可靠保障，由于訓練科目從早上一直進行到晚間，期間各個小組的訓練還要進行循環轉換，這就要求我們要做好時間管理，合理地安排課程，靈活地掌握進度。六是做好評價管理。拓展訓練不像其他課程有一個明確的考核評分標準，它強調學員通過訓練發生內在質變，而不是通過具體的成績衡定優劣，評判可采用重點表揚或證書發放的方式進行。

總之，將拓展訓練引入到黨校干部教育中是對傳統培訓方法的改革和創新，它不僅豐富了干部教學的內容，拓展了教學的時間和空間，增強了實用性、趣味性，而且增強了黨校學員的體質，提升和培養了他們的各種能力、團隊精神和良好的心理素質。只要我們圍繞學員需求，緊跟拓展訓練的發展方向，認真實施好各項策略，那么它必然成為黨校干部主體教育中的重要補充，也將對黨校教學方式創新和改革帶來深遠影響。

參考文獻：

[1]中共中央辦公廳.2010—2020年干部教育培訓改革綱要[Z]．

[2]錢永健.拓展訓練[M].北京：企業管理出版社，2006：3．

[3]陳陽.拓展訓練與公務員能力培養[J].天津行政學院學報，2006，(11)．

[4]劉凡奇.中國拓展訓練行業現狀調查及對策分析[J].華東經濟管理，2007，(11)．

[5]李軍.拓展訓練在公務員培訓教學中的實施策略[J].行政與法，2009，(8)．[責任編輯 王曉燕]