以市場導(dǎo)向為主的金融專業(yè)立體教學(xué)模式

摘要：高等教育的專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)，必須創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，提高教學(xué)的有效性，目標是提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和實踐操作能力。因此，選取專業(yè)基礎(chǔ)課《金融學(xué)》作為研究對象，結(jié)合《金融學(xué)》課程的教學(xué)特點，以人才市場需求為前提，嘗試建立適應(yīng)本科學(xué)生金融專業(yè)的實踐教學(xué)創(chuàng)新體系。

關(guān)鍵詞：金融學(xué)；市場需求；實踐教學(xué)；創(chuàng)新體系

中圖分類號：G642 文獻標志碼：Ａ文章編號：１６７３－２９１Ｘ（２０11）05－０206－02

引言

我國金融業(yè)改革已進入關(guān)鍵時期，為進一步推進中國金融改革進程，必須實施金融人才戰(zhàn)略，充分滿足中國金融經(jīng)濟建設(shè)的需要。從我國經(jīng)濟金融改革與發(fā)展對人才和人力資源的需求結(jié)構(gòu)來看，社會既需要高素質(zhì)的創(chuàng)新型研究人才、高端經(jīng)營管理人才，更需要大量既受過系統(tǒng)化金融理論熏陶又精通金融實務(wù)運作的復(fù)合型應(yīng)用人才。

本文立足于我國金融市場的發(fā)展及其對金融人才的需求趨勢，探討改革實踐教學(xué)體系，以培養(yǎng)一大批既有扎實的理論基礎(chǔ)，又能夠在金融業(yè)務(wù)實踐中嫻熟地運用金融分析技術(shù)，具有較強的處理各種金融業(yè)務(wù)能力的高素質(zhì)的應(yīng)用型金融專門人才的方略。

一、金融人才市場的供求關(guān)系現(xiàn)狀

我國金融人才市場需求量巨大，雖然每年我國相關(guān)經(jīng)濟專業(yè)的畢業(yè)學(xué)生人數(shù)眾多，但是由于符合金融機構(gòu)人才需求標準——實踐動手能力強的復(fù)合型專業(yè)人才較少，因此，出現(xiàn)了金融人才市場的供求失衡情況。

從我國目前金融教育的供求關(guān)系看，一方面，國內(nèi)許多金融類企業(yè)面臨專業(yè)人才缺乏現(xiàn)象，金融專業(yè)人才成為緊缺人才；另一方面，從國內(nèi)各大財經(jīng)院校和其他綜合類大學(xué)經(jīng)濟類專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生數(shù)近兩年大幅上升（如圖1所示），其中有相當(dāng)一批大學(xué)生畢業(yè)即面臨就業(yè)壓力，就業(yè)形勢嚴峻。究其原因，主要是由于目前我國金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和專業(yè)結(jié)構(gòu)還遠遠不能滿足經(jīng)濟和社會發(fā)展的需求。可以說，目前金融專業(yè)人才質(zhì)量和教育結(jié)構(gòu)的矛盾已成為我國各大高校金融專業(yè)建設(shè)中亟待解決的問題。

以上海為例，上海銀監(jiān)局一項關(guān)于“銀行業(yè)業(yè)務(wù)創(chuàng)新與競爭力情況”調(diào)查顯示，在16家中資商業(yè)銀行中，有9家銀行認為專業(yè)人才缺乏是阻礙本行創(chuàng)新業(yè)務(wù)發(fā)展的第一或第二重要因素。各大國際金融中心城市中，倫敦和紐約金融從業(yè)人員占就業(yè)人員的比例均為11.5%以上，而上海目前的比例只有2.2%。

金融專業(yè)課程是培養(yǎng)金融學(xué)專業(yè)學(xué)生實踐能力的知識基礎(chǔ)，因此，向?qū)W生傳授關(guān)于本專業(yè)學(xué)科體系的重要知識和基本概念、原理，培養(yǎng)學(xué)生把握概念的復(fù)雜性，并能在具體情境中靈活運用，尤其為今后的金融一線工作打下堅實的基礎(chǔ)和培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力以及國際化技能，是金融學(xué)專業(yè)課程教學(xué)的重要目標。

在學(xué)生能力培養(yǎng)方面，我們必須解決好兩個問題：一是如何適當(dāng)引入多樣化教學(xué)形式，增強課堂師生互動，增強理論學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生接受新知識、新方法的積極性和參與性；二是如何在課堂教學(xué)中引入實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

二、建立金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)創(chuàng)新體系

（一）《金融學(xué)》課程實踐教學(xué)模式設(shè)計的原則

1.因材施教原則。教學(xué)設(shè)計的一切活動都是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)，教學(xué)目標能否實現(xiàn)，要在學(xué)生通過自己認識和發(fā)展的學(xué)習(xí)活動中加以體現(xiàn)。要對學(xué)生進行分析，包括分析學(xué)生對特定的學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)、已經(jīng)具備的有關(guān)知識與技能的基礎(chǔ)，以及對相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容的認識與態(tài)度。在實踐教學(xué)模式的設(shè)計上應(yīng)充分遵循“因材施教”原則，為每位學(xué)生建立特征檔案，通過學(xué)生和指導(dǎo)老師的雙向選擇機制，共同制定對不同個體的學(xué)習(xí)方案，并在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)有針對性地給予相應(yīng)訓(xùn)練，發(fā)揮每位學(xué)生的特長。

2.供求平衡原則。按照金融人才市場需求，有針對性地培養(yǎng)合適人才。可以通過建立目標人才評估模型的方式來實現(xiàn)這一目標。運用翔實的計量檢驗方法，在大量采集和分析社會金融行業(yè)人才需求特征指標數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，建立科學(xué)合理的應(yīng)用型金融人才特征指標體系，并根據(jù)這些詳細指標特征，構(gòu)造應(yīng)用型金融人才培養(yǎng)目標。同時，結(jié)合學(xué)生自身素質(zhì)特征模型數(shù)據(jù)，構(gòu)造既符合學(xué)生應(yīng)用能力發(fā)展，又滿足市場需求的創(chuàng)新培養(yǎng)模式。

3.創(chuàng)新原則。包括教學(xué)生態(tài)創(chuàng)新和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新兩個部分。從教師—學(xué)生兩元單向信息傳遞的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煛瞬判枨蠓健獙W(xué)生多元多向信息傳遞的教學(xué)創(chuàng)新方式，構(gòu)建更加和諧的大學(xué)教育生態(tài)，讓學(xué)生有更多的機會到業(yè)界中去，讓業(yè)界人士參與到教學(xué)活動中來。教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，意指課堂授課應(yīng)不拘泥于某本教材，而應(yīng)該打開視野，改變現(xiàn)有由教師設(shè)計教學(xué)框架、主宰教學(xué)過程、評價教學(xué)結(jié)果的模式，轉(zhuǎn)由學(xué)生主宰相關(guān)模式，引導(dǎo)學(xué)生面向社會重要問題，開展主動實踐和研究型學(xué)習(xí)。

（二）建立基于市場需求的金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)創(chuàng)新體系

1.學(xué)生素質(zhì)分析

以“因材施教”原則為指導(dǎo)，從微觀角度設(shè)計對教學(xué)對象的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)的問卷，輔以實地調(diào)研以及外部評價的基礎(chǔ)，通過大量數(shù)據(jù)的收集、整理和分析，構(gòu)建學(xué)生的綜合素質(zhì)模型，并運用多因素分析法以及主成分分析法，勾勒出每個學(xué)生的特征因素表，分析參與課程學(xué)習(xí)學(xué)生的共同特征和各自獨特特征。之后，通過第二步的人才市場需求特征表對應(yīng)分析，找出差距和優(yōu)勢，并通過課程實踐教學(xué)體系來彌補差距、發(fā)揚優(yōu)勢。

2.人才市場需求特征分析

以金融機構(gòu)人才需求問卷調(diào)查數(shù)據(jù)為實證基礎(chǔ)，通過多因素分析法構(gòu)建培養(yǎng)方案實施效果指標體系（外部環(huán)境因素分析），制定各環(huán)節(jié)、各流程的質(zhì)量標準，配套系統(tǒng)規(guī)范了執(zhí)行方案的途徑、方法與手段，建立質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)、保障系統(tǒng)和支持系統(tǒng)，分析培養(yǎng)方案實施過程中的薄弱環(huán)節(jié)和亟待加強因子，結(jié)合學(xué)生素質(zhì)（內(nèi)部環(huán)境因素分析），科學(xué)分析，因材施教，以培養(yǎng)一大批既有扎實的理論基礎(chǔ)，且具有較強處理各種金融業(yè)務(wù)能力的應(yīng)用型金融人才。

3.基于市場需求的立體教學(xué)模式

創(chuàng)新教學(xué)管理方式。課堂多媒體教學(xué)和課堂討論、課后作業(yè)要有機結(jié)合。課堂討論可以有效地鍛煉學(xué)生的表達能力與歸納能力，提高學(xué)生分析問題的能力。這種互動式教學(xué)能有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，同時可以及時檢驗教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)情況。課后創(chuàng)新實驗的練習(xí)則強調(diào)靈活運用能力，以分析當(dāng)前金融事件為主。課程小論文的寫作則有利于提升學(xué)生收集資料、獨立研究的能力。同時，將學(xué)生積極參與課堂和課后創(chuàng)新實驗計劃的表現(xiàn)作為其學(xué)習(xí)成績的重要參考，以鼓勵同學(xué)們積極參與討論、主動學(xué)習(xí)的能動性。

建立立體教學(xué)模式。從教師隊伍的建設(shè)來看，采用教師專任制和業(yè)界人士聘任制相結(jié)合的方式，形成教師—實踐專家—學(xué)生的三主體多向信息傳導(dǎo)模式；從學(xué)生學(xué)習(xí)方案設(shè)計來看，綜合分析學(xué)生個體特征和人才需求目標特征，為每個學(xué)生設(shè)計個性化學(xué)習(xí)方案，并在階段性教學(xué)方案中增強創(chuàng)新實驗計劃的實施，培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力、主動實踐能力、人際溝通能力、團隊合作能力、獲取信息能力和批判性思維能力。情景模擬的設(shè)計，參照人才市場通用的晉升和淘汰模式，同樣建立榮譽學(xué)生制度和末位淘汰機制。

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