挖掘鄉土資源 充實園本課程

我園坐落在美麗富饒的江南小鎮—申港，現在也正是新開發的臨港新城。這里有青青郁郁的田園，花卉苗圃的種植園，低態工業園，長江三鮮養殖園，還有規劃有序的農民別墅生活區。環境幽雅，自然資源豐富，既有農村的田園風味，又有本地的鄉土文化，更有不斷發展的現代文明。確立富有農村特色的課程體系，立足農村的自然環境，充分挖掘農村特有的資源優勢，走進幼兒世界，關注幼兒需求，讓大自然成為孩子的綠色課堂，構建并實施了以主題活動為基本形式的整合課程。

一、利用鄉土環境，選擇課程內容

大自然是孩子天然的樂園，向孩子坦露著真實，它以獨特的神奇和奧秘吸引著孩子、呼喚著孩子，陶冶著孩子的情操，培養了孩子的探索意識，多元化地給孩子展示了一個動靜交替、美若壯錦的世界。

我們經常帶領幼兒走出幼兒園，到大自然中去，引導幼兒關注大自然中所特有的現象和事物，鼓勵幼兒對遇到的問題和感興趣的事大膽探索，在直接感知中學習。一次我帶幼兒走過幼兒園的小樹林，孩子們開始了自己的奇思妙想，有的說樹葉象羽毛，有的說樹葉象月亮，有的說樹葉象寶劍，琪琪拾到一片有小洞洞的樹葉，她非說那個小洞洞就是小蟲子家的天窗。不僅如此，他們還對樹葉的名字爭論不休，這時他們一起把求助的目光投向了我。為了解決孩子們的問題，我就和孩子一起生成了主題活動《秋天的落葉》。為了能給孩子們更多樹葉的感性認識，我帶孩子們走向公園、走向樹林，幼兒在秋葉飄落的林蔭小道上快樂地奔走。他們發現，水杉的葉子象鳥羽，踩上去軟軟的，沒有聲響，可是梧桐樹的葉子寬寬大大的，象爸爸的手掌，踩上去咯吱咯吱地響。有些樹葉已經變黃了，枯萎了，凋零了，可有些樹葉卻是依然蔥綠如春，還有一些樹葉就象喝了酒，變成了酡紅色，象一樹燦爛的朝霞……

二、挖掘鄉土特色，創設課程內容

申港是享有“春申舊邑，季子故里”美稱的江南古鎮。季子文化是中國傳統文化的重要組成部分，季札所體現的謙讓、守禮、誠信等高尚品質至今仍是構建和諧社會的主旋律。因此，我園在構建園本課程的過程中，把季子文化融入到生成活動《我的家鄉—申港》中，讓孩子們通過看展覽、聽故事、讀兒歌等等、從小就知道要講誠信、說到做到，能做到同伴之間互相謙讓、守禮，把季子文化一代一代傳承下去。在長江三鮮面臨滅絕的時期，全國河豚最大養殖園在我們申港一個普通的農民手中創辦了，為了能讓孩子們了解到長江三鮮滅絕與我們對環境的破壞有關、怎么樣才能保護長江，保護我們的母親河、怎么樣才能使生態保持平衡，我們特生成了主題活動《走進河豚》，孩子們在老師的帶領下，來到河豚園，親自與鄭銀良爺爺交流、通過喂魚、捉魚、品嘗魚等一系列活動了解了河豚魚的特征和它的價值。而且，通過交流，也知道了鄭爺爺除了飼養河豚外，最主要的是他每年都往長江放養幾十萬條魚苗。為保護長江的生態做出了一份貢獻。回園后，我們又組織幼兒觀看記錄片《話說長江》，引導幼兒說說，為了母親河，我該做些什么？在我們申港還有新開發的低碳工業園區。為了利用這個資源，讓孩子知道什么叫“低碳”我們生成了主題活動“低碳的生活”。孩子們知道了低態生活的50條準則中常見的30條。我們還讓孩子發倡議書“低碳生活從我做起”鼓勵他們以小手拉大手的形式，督促指導家人，從我做起，從身邊的小事做起。主題活動搞得轟轟烈烈，家長都說“現在的孩子懂得真多。”

三、利用鄉村材料，豐富課程內容

農村自然資源豐富，到處是游戲材料。泥巴百玩不厭，花草滿地遍野。各種色彩斑斕的動物羽毛，形態各異的貝殼，品種繁多的植物根、莖、葉、果實都是幼兒園開展主題活動、培養幼兒動手能力的好材料。

我們在幼兒室外活動區，推幾車土和沙子，提幾桶水放在幼兒園的院子里，就成立了一個集玩水、玩沙、玩泥為一體的“健身俱樂部”。既滿足了幼兒捏捏、搓搓的建構欲望，又讓幼兒在玩的過程中了解了沙、土、水的不同特征，以及他們之間的關系。

其次，我們盡量給孩子們提供各種鄉土材料，如麥秸、絲瓜莖、柳條枝、各種瓶蓋、花生殼、桃核、核桃殼、螺殼、雞蛋皮、掛歷紙等等。在老師的啟發引導下，將它們組合成所需要的物品，如用掛歷紙做大樹、麥秸稈建房子、絲瓜莖或柳條圍成柵欄、蛋殼做成小雞等等，制作出了一幅幅極具生活氣息的田園風景畫。

另外，我園的主題墻和區域的創設都是利用了農村特有的材料。如：成熟的果實、農作物的種子、麥秸等材料制作，走廊里，孩子們和老師用各種各樣的席子，簸箕、簍子、篩子做出了《游來游去的魚》；長廊種了長條農作物，一派生機勃勃。這些環境的創設我們始終遵循一個原則：教師和幼兒利用農村材料，既經濟，又環保。師生共同參與、共同制作，真正體現幼與環境的“對話”，給人樸實、祥和，具有農村特色的氛圍，體現園本特色。

四、結合家長資源，拓展課程內容

家長是很重要的教育資源。挖掘潛力，開發人力資源，具有各種興趣愛好和個性特長的家長、志愿者都是課程的開發者，如有的家長會扎染、繡花，有的家長會紙編、竹編；有的會制作糖人；有的會烹飪等等，我們把這些在課程開發中的人力資源充分地挖掘出來，使課程資源的內涵伸展到社區和家庭當中。家長參與到幼兒園的教育活動中來。如請不同職業、不同愛好特長的家長來園臨時做教師，教給孩子們一些關于安全、衛生、農業、汽車業等等方面的知識，或采用親子活動等參與到活動中來，彌補幼兒園教育中的不足。再有是教師事先聯系好，帶領幼兒去家長所在的工作場所，進行現場教育。如我們帶幼兒去養雞場、鱉塘、蔬菜園等等，讓幼兒親身感受現場學習。回來后，開展了“說說我的新發現”的話題，讓幼兒有極大的談話、交流欲望，這不僅發展了他們的表達能力，培養了他們的觀察能力，更為我們的課程提供了學習和操作的場地。

【作者單位：江陰市申港中心幼兒園江蘇214408】