在美術活動中滲透科學教育

一、創設引人入勝的情境

對于孩子來說，創設富有生活氣息的情境是十分重要的。當美術活動與孩子們日常生活相聯系，能為生活增添色彩時，活動就會變得歡樂有趣。

1、運用情景化語言引發情趣性

創設一個情趣性的情景，可以培養幼兒對美術的愛好和態度，引發他們參與活動的興趣。基于以上認識，在美術活動《蘋果豐收》中，我嘗試采用了情景法，讓幼兒在情景中學習：首先引導幼兒回憶了故事《小烏龜看爺爺》中，小烏龜送給了爺爺什么禮物？而后又馬上出示蘋果說：小烏龜請寶寶們每人選一個蘋果，看看、摸摸，蘋果是怎樣的？接著，在問題：“這些蘋果到底是怎么長大的呢？”引發孩子探求的欲望后，我又用故事情境貫穿始終，隨著情節的變化推進，把繪畫的要求、技能等自然融入其中，使孩子覺得這是件非常有趣的事情。正是在故事化的情景性活動過程中，幼兒更樂意去表達和表現，更能激發幼兒的想象和創作。

2、設置游戲的情境提高創作樂趣

富有情趣的情境語言，能增強幼兒對美術活動的興趣。如在《帆船》的活動中，老師給孩子們設置生動情境：小工人造了一艘小木船，船下海發生了危險，大家把小工人救了上來，小工人決定造一帆船，在木船上裝一根筆直的桅桿，讓帆高高升起，這樣不會翻船了，孩子們時而著急、時而歡歌，完全沉靜在情境中，有的畫了天氣晴朗的日子，有的則是刮風下雨……不僅調動孩子情感，而且發揮幼兒想象力和口語表達能力，增強他們繪畫的自信心和成功感。例如在繪畫活動“小兔蓋房子”中，我讓幼兒作“小兔”為自己蓋一間蘑菇房子，房子大一些結實一些，不讓大灰狼抓住。該活動中按排了大灰狼幼兒興趣大增，還一邊畫一邊說大灰狼進不來，活動結束時我們還開展了“小兔和大灰狼”的游戲使活動達到高潮。這樣將活動的要求藴含在情境化的語言中，既增添了活動的興趣又提高活動質量。

二、提供多樣化的材料

“探索的好奇與欲望是游戲之心臟。”幼兒隨著年齡的增長經驗不斷豐富，強烈的好奇心驅動幼兒嘗試運用各種類型的工具材料進行美術活動。偉大的教育家陳鶴琴說過：“大自然、大社會都是活教材。”（一切可以利用的美術工具材料，非美術工具材料以及經過處理的無毒，無害的廢舊物品，自然物等）均可作為幼兒操作的材料。例如《春姑娘的禮物》中，首先讓孩子們驚喜地發現用典酒噴（用漿糊畫畫）背景圖，圖上出現了春姑娘給我們送來的各種禮物，增強了孩子的好奇心和對繪畫的興趣，讓孩子們在敢于表達和表現方面就更進一步了。

美術欣賞有利于培養幼兒積極情感在“欣賞布老虎”活動中，我首先將各色各樣的布老虎呈現在幼兒面前，讓孩子們摸摸、看看、玩玩，并提問：你看到什么，是怎么樣的，引導幼兒討論色彩、造型、動態、材料等……？孩子們爭先恐后回答老師的提問。不僅發揮了孩子們的觀察力、想象力，同時感受到民間美術作品，大膽、不拘一格的表現形式。此外我還不斷挖掘周邊自然環境中的材料，給幼兒煥然一新的感覺大大增強了幼兒美術活動中的樂趣。

三、進行層次化的指導

尊重幼兒的發展水平、能力、經驗、學習方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功。如在《野花的朋友》中，先帶孩子們以野外去采集野花，在采集過程中引導觀察。回到活動室讓幼兒說說野花的朋友，蝴蝶、蘑菇、小草……讓幼兒按能力強弱選擇自己繪畫的內容，使處于不同水平的孩子在原來的基礎上敢畫、愛畫、會畫，逐漸培養每個孩子的操作能力和自信心，讓每個孩子都能體驗到成功和樂趣。

每個幼兒都有很大個體差異和年齡差異，過分注重結果，用一把尺子去衡量所有幼兒，結果壓抑很多幼兒的創造力和創造意識，接納幼兒差異性，讓幼兒獲得成功和樂趣。

四、鼓勵獨創性的表達

贊賞幼兒獨特性、創造性。幼兒的情感體驗、聯想表達、表現是不同的，多元的，可變的，有相當大的自由度，每個孩子都是“畫家”，允許幼兒按自己的方式表達，他們就會無拘無束地發揮自己的想象，表達他們的所見所感，如在《有趣的石頭》活動中，我先讓孩子們玩石頭，在玩的過程中去觀察、發現，你的石頭像什么？有的說像熊貓，有的說像小兔等……他們紛紛拿出自己的本事，尋找自己的創作位置及創作材料，于是花園、城堡、蘑菇房誕生了，孩子們的高興勁兒就別提了，孩子們在擺弄石頭的過程中不但發展空間想象力，而且也發展了創造力和口語表達能力。

讓幼兒敢于提出和老師不同的想法長久下來，幼兒的想法觀念都會有個性色彩有變通性和獨創性，讓幼兒創造之水如天上之河源源不斷。

五、給予積極的評價

1、多角度欣賞，發現每個孩子的閃光點。

教師要了解和理解幼兒，懂得幼兒的內心世界，懂得幼兒美術發展的規律，用發展的眼光，欣賞的眼光去評價每一個幼兒，哪怕是細微的進步，都要加以肯定，對其不足的地方則用建議的方式，商量的口吻提出修改意見，應幫助幼兒獲得成功的體驗，使他們感受到美術活動的樂趣，從而增強自信心，提高興趣。

2、評價活動應融合在整個活動過程之中。

那種只在美術活動結束前對幼兒的作品進行評價，對個別有所進步的孩子在全班幼兒面前加以表揚，讓他們體驗到成功的喜悅，是遠遠不夠的，教師在活動中必須面向全體。

美術創作本身作為一種自由度極大的藝術創造，都是幼兒整體成長的反映，需要老師用一雙藝術的“金點之手”，挖掘各種新穎獨特、富有情趣的表現形式和方法，經常讓幼兒在欣賞和嘗試形式與方法的變化中產生耳目一新的美感。美術教學能促進幼兒成長，隨著幼兒的成長，美術教育也在發展，我試圖以上述表現創造的教學作為一個活躍因子，點燃我們孩子的藝術火花，激活我身邊的每一個孩子，愿他們在美術天地里健康成長。

【作者單位：昆山市繡衣幼兒園江蘇215300】