小組合作學習活動中應注意的問題

合作學習是指導學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。由于它在改善課堂氣氛，幫助學生形成良好的品質等方面產生了很好的效果，在新一輪課程改革的實施過程中我特別注意引導學生開展小組合作學習，小組合作學習既是實際操作問題，也是理論問題，需要我們不斷的去探討、去研究。下面我結合實踐，談談在小組合作學習中一些看法。

一、建立合理的科學小組

小組內各成員間形成性別、個性特點、學習成績、能力方面的差異，另外還可以考慮家庭經濟、社會背景和性格脾氣等的差異。每個小組都成為整個班級的縮影，各小組之間力量均衡，便于對各個小組的工作成效進行公平的比較和評價。組建好的合作學習小組間應力求均衡，無明顯差異，便于公平競爭。同時，由于組內各成員在各方面的差異，因此他們可以有效地展開互助合作，最終促進每個成員在認知、情感、個性和社會交往等各方面的提高。

教師應該根據班內實際，有意識的將不同層次不同類別的學生按照“組間同質、組內異質”的原則進行分組，其目的是為了在學生的合作學習過程中做到組內合作、組間競爭，讓每個學生在合作中都有展示自我的機會，讓學習困難的學生在互相幫助中不斷提升，讓學習優良的學生獲得自信。此外，在合作中，小組的成員還應有一定的分工，即每位學生擔任一種特定的角色，如激勵者、檢查者、記錄者、報告者、操作者等等，而且小組角色該互相輪換，增進學生互動的有效特色。

二、培養學生在小組學習過程中的良好習慣

培養良好的學習習慣至關重要。葉圣陶講“教育就是習慣”。良好學習習慣的培養是小組合作學習順利的重要前提，也是小組合作學習的重要內容。因此，合作學習應把培養良好的學習習慣放在首要位置。包括培養學生敢于發言、主動提問的習慣；與別人不一致時要保留、要堅持的習慣；合作交流時要注意傾聽別人的意見，不隨便打斷別人的發言；要養成多思考的習慣等等

三、要注意引導學生學會討論問題

討論是合作解決問題的關鍵，每個成員表達了自己的想法后，可能有不一致之處，這就需要討論，攻克難點，形成解決問題的策略。在小組學習中，有些小組表面活躍，而實際學習效果比較差。具體表現為：不能圍繞中心問題進行有效討論，在討論中你講你的，我干我的，或者三言兩語地陳述完自己的意見后，便不知道如何將小組學習繼續深入下去。所以在或者學習之初，教師就要對學生進行耐心的指導，逐步有計劃地培養學生的合作能力，引導學生認真學習和討論。

四、要注重學生之間的個別差異，引導學生在合作學習中友善互助。

教師要通過恰當的方式讓學習有一定困難的學生多思考、多發言，保證他們達到基本要就。要學會贊美別人，在相互贊美和鼓勵中激發自信心。共同提高合作學習的本質。

五、教師要參與學生的學習活動并作出指導

合作學習是學生的一種學習方式，同時也是教師教學的一種組織形式，學生的合作是否有效和教師的參與與指導是分不開的。因此，在學生開展合作學習的時候教師不應該“袖手旁觀”，更不能做下一環節的準備工作，而應當從講臺上走到學生中間去，在組間巡視，對各小組的合作進行觀摩和介入，對各小組的合作情況做到心中有數！才能使學生的合作更得法，交流更有效！

六、心中合作學習與自主探索有機結合

小組學習雖然是一種重要的、有效的學習方式，但并不是萬能的，還應和其他學習方式有機結合，特別是和自主探索有機結合，才能發揮更好的合作效應。自主探索是有效合作學習的前提和重要保證，小組合作學習離開了自主探索就如水上浮萍，落不到實處。

最后教師還要建立平等和諧的合作氛圍，學生只有在寬松和諧自立的環境中學習，才能思路開闊，思維敏捷，才主動參與學習中。總之在進行小組合作活動過程中，教師要在小組間巡視，針對學生在合作學習過程中出現的問題及引導，幫助學生提高合作技巧和合作能力，并注意觀察學生在處理人際關系等各方面的表現。

【作者單位：宿遷市宿城區洋北中心小學江蘇223803】