興趣激發(fā)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

“興趣是最好的老師”，是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理成分。在語(yǔ)文教學(xué)中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)為主動(dòng)，變機(jī)械為探究，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。

一、課堂巧導(dǎo)入，引生入佳境

對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，每一節(jié)課都充滿(mǎn)了期待，如果直截了當(dāng)?shù)匾胄抡n，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，學(xué)習(xí)興趣會(huì)蕩然無(wú)存。因此，巧妙迂回地導(dǎo)入更要講究藝術(shù)。一個(gè)謎語(yǔ)，一則小故事等都能引起學(xué)生的思考與好奇。在新課開(kāi)始就抓住孩子的心，讓其意識(shí)到課堂的趣味和語(yǔ)文知識(shí)的豐富。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，放松心情進(jìn)行配合。

講《西藏高原》時(shí)，為了產(chǎn)生生動(dòng)煽情的效果，可播放較熟悉的歌曲《青藏高原》，那流動(dòng)飛揚(yáng)的旋律，會(huì)使每個(gè)孩子的思緒隨著音樂(lè)而起伏，去初步感受高原遼闊壯美的特點(diǎn)，這比直接引入更能喚起孩子的想象力。

二、融入傳統(tǒng)藝術(shù)，激活課堂教學(xué)

傳統(tǒng)藝術(shù)有著很強(qiáng)的審美效果和視覺(jué)沖擊力，它能變抽象為直觀，吸引學(xué)生的注意。語(yǔ)文教學(xué)中，教師如果只憑空洞的語(yǔ)言和枯燥的板書(shū)，往往會(huì)使課堂氣氛死沉。但適當(dāng)?shù)丶尤霑?shū)法繪畫(huà)等藝術(shù)，一定會(huì)激活“一潭死水”，挖掘?qū)W生潛力。

在講古詩(shī)《竹石》時(shí)，學(xué)生對(duì)竹子的形象記憶模糊，為了烘托出課堂氣氛，我便依中國(guó)畫(huà)的技法，迅速勾畫(huà)出幾株挺拔剛勁的毛竹形象，學(xué)生們不禁精神倍增，可見(jiàn)繪畫(huà)對(duì)他們的感染力之大。這時(shí)，我又變魔術(shù)似的在竹子邊上點(diǎn)綴了幾塊棱角分明、栩栩如生的石頭，更映襯出竹子堅(jiān)韌的品格。孩子們興致高漲，對(duì)“竹石”圖進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，并且從剛勁的線條上悟出了竹子可貴的品格，教學(xué)效果很好。

三、角色互動(dòng)，點(diǎn)燃學(xué)生激情

心理學(xué)告訴我們，學(xué)生對(duì)新奇刺激的事情最容易產(chǎn)生積極探索的心理，創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的教學(xué)情境，吸引學(xué)生進(jìn)入角色。從而實(shí)現(xiàn)如臨其境的真實(shí)性，燃起學(xué)生積極學(xué)習(xí)的欲望。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，扮演不同角色，表現(xiàn)自我是他們的一大特點(diǎn)。因此，我根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生進(jìn)行“表演”。如教《西門(mén)豹》一文時(shí)，讓學(xué)生表演官紳的一個(gè)個(gè)跪地求饒的情景，那帶有喜劇和諷刺性的表演和動(dòng)作，很形象地反映了官紳的性格特點(diǎn)，并激發(fā)了孩子的豐富想象和勤于動(dòng)腦的潛力，達(dá)到了行盡而意無(wú)窮的效果。

四、鼓勵(lì)激將，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新

檢驗(yàn)一堂課成敗的關(guān)鍵之一就是看學(xué)生能否學(xué)以致用，舉一反三。只有對(duì)學(xué)生不斷的引導(dǎo)鼓勵(lì)，讓學(xué)生嘗到勝利的喜悅，才會(huì)使他們的創(chuàng)新意識(shí)充分的表現(xiàn)出來(lái)，從而帶動(dòng)更多的學(xué)生勇敢嘗試，大膽創(chuàng)新，提高學(xué)生的興趣。在講《全神貫注》后，我這樣嘗試：“其實(shí)，名人寫(xiě)名言，普通人也能寫(xiě)。農(nóng)民有‘三百六十行，行行出狀元’，老人有‘飯后百步走，活到九十九’，我們都是未來(lái)的名人，也能寫(xiě)名言。”短短的幾句話，既有鼓勵(lì)又有激將，孩子們信心十足，樂(lè)此不疲的進(jìn)行“創(chuàng)作”，還頗有新意。反之，如果不加以引導(dǎo)，方法強(qiáng)硬，則會(huì)適得其反，扼殺了學(xué)生的積極性。

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，只有“樂(lè)之”，才能“干之”，“善之”，才能促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展，營(yíng)造出生動(dòng)、活潑的課堂氛圍，感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

【作者單位：南陽(yáng)市鎮(zhèn)平縣王崗鄉(xiāng)寄宿制小學(xué)河南474283】