提高農村學生作文水平的策略

作文是學生認識水平和文字表達能力的具體表現。作文教學的基本特點是培養學生運用語言文字進行表達的能力。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感”。這是對我們農村小學語文習作教學的要求，也是對習作教學策略的指導。“秉承教育平等理念，踐得教學公平策略”。花語是一種溫度，一個故事，一副畫面、一種顏色、一種香根植農村，我們教學對象都是花朵，只要園丁用心地呵護，用足夠的時間守望，農村的學生也一定會綻放美麗的花朵。我堅信教師的絲絲花語會讓這些美麗的花朵飄出陣陣清香的。

一、激發學生寫作興趣

1、舉辦一些貼近自然貼近生活貼近社會的活動，讓學生在五彩繽紛的大千世界里觀察生活、積累多姿多彩的作文素材，使學生深深地感受到美的律動，激起強烈的表達欲望，自然妙筆生花，其樂無窮。2、教師運用形象諧趣、童真味、情感味濃郁的言語，去描述、去烘托出特定的氛圍，來撥動學生的心弦，令學生如見其人，如聞其聲，如臨其境。3、搭建習作展示平臺，在教室里展示學生優秀習作成果，或者編輯學生個人作文集，亦會激發學生的寫作欲和表現欲。總之，要采取多種途徑，讓學生熱情高漲地投入到習作中去，習作成功指日可待，因為“興趣是寫好作文的起點”，激發興趣是小學作文教學的永恒主題。

我向學生滲透的觀察方法主要有以下二個方面：

1、調動多種感官進行觀察

第一堂定點觀察課，我在學生面前放了一個蘋果，讓他們說說觀察所得，一個學生站起來說：“這是一個圓圓的蘋果，表皮青里透紅，看上去真誘人。”“它模上去很光滑，掂掂，估計有半斤吧！”我又請一位同學聞了聞蘋果，他又補充了幾句：“把它放在鼻子邊，我聞到一股誘人的香味，我的口水快要流出下來了。”最后我又請一個同學咬了一口蘋果，他又添上這樣幾句：“咬一口白生生的果肉，細細嚼一嚼，開始覺得有點酸吃著吃著，便感到酸中帶甜，味道可真不錯！”

通過這種形式的觀察課，學生明白了觀察，不僅可以用眼睛去看，也可以耳朵去聽，用鼻子去聞，用舌頭去嘗，用手去摸。總之，只要能幫助我們達到認識和了解事物的目的，全身無論那一個感覺器官都可以利用。

2、選擇合適角度，廣泛觀察

“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。” 蘇軾的詩句生動說明了觀察角度不同，觀察結果也不同，有一次，我帶領學生去尋找城北公園的秋天，一個學生說他找到了秋天，那就是桂花。我問：“只有這一種景物能代表秋天嗎？”于是學生們繼續尋找，直到找了飄在地上的落葉，枯黃的小草，盛開的菊花、靜悄悄的小池塘等。回到學校后，我請學生談談自己是用什么辦法找到公園的秋天的，他們有的說：“我邊看邊比一比……”學生很快領悟到怎樣觀察才能看到更多的東西。

三、實行開放作文開放課堂

從《新課標》作文教學的目標來看，作文要開放已勢在必行。教師不給學生定框框，學生可以用自己的語言表達自己的想法，用他認為合適的體裁抒發自己的情感。要實現這個愿望，開放課堂是最好的辦法。關注生活，家庭、學校、社會、父母、師生、朋友，個人的成長歷程，這些都是我們的寫作素材。開放課堂，常用的有3種做法：一種是配合生活進行寫作，一種是組織語文活動進行寫作，另一種是與其他學科掛鉤，協同作戰。如：國慶節、申博、編演童話劇、舉辦市場日等。組織活動是學生自覺自愿的，自由組合的，教師需要做的是，第一是放手，第二是放手，第三還是放手。確定活動項目、寫作要求，要放手讓學生討論；怎么干，要讓學生自己去闖；遇到問題，要讓學生自己動腦筋解決。教師在一邊可以指導指導，但決不是干預。

四、指導學生積累素材

著名教育家葉圣陶說：“閱讀是寫作的基礎”。古人云：“博觀而約取，厚積而薄發”。要提高課外閱讀的效果和質量，必須有目的有計劃地加強閱讀指導，抓好幾件事：1、根據課標的要求，對不同年段學生提出相應的課外閱讀要求。2、做好讀書的指導。老師要指導學生讀什么書，怎樣讀書。3、寫讀書筆記。寫讀書筆記可以有效地積累詞句，并且養成良好的讀書習慣。4、開展各種讀書活動。比如讀書交流會、好書推薦會、讀書筆記展覽等。

其次，要開展豐富多彩的實踐活動，在活動中積累素材。一是校內內活動。比如各種語文實踐活動：讀書交流活動…也可以是班級和學校開展的各種文體活動，只要是學生樂于參加的活動，我們都應該經常開展，積極引導學生在活動中積累寫作素材。二是校外活動。廣闊的天地是農村孩子們的樂園，也是他們取之不盡，用之不竭的天然寫作素材。教師應結合農村特點，開展形式多樣的課外活動。可以就近組織參觀、游覽、春游、野炊等活動，讓孩子們親身實踐，親身體會。如利用農村小學特有資源，讓他們到田野里參加勞動，，還可以讓學生觀察一種禽畜、植物或一處景物，從而讓學生獲得更多的寫作素材。

其三，要引導學生走進生活，就地取材，開拓作文教學的源泉。葉圣陶說過：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文章。”農村天地廣闊，生活豐富多彩，山川田野，自然風光，風土人情，農家生活皆為農村學生作文提供了豐盈不竭的源泉。例如，可結合農忙時節，結合親自經歷的勞動實踐來寫相應的作文。這樣的習作訓練，既培養了學生的觀察能力和表達能力，更培養了學生的優秀品質，可謂“一舉兩得。

隨著新課程的推進，我們有必要將作文教學的策略研究轉向更深入的課堂教學的案例研究，并由點及面地進行推廣，以期更多的課堂發生轉變，更多的學生獲益。總之 ，在作文教學中方法很多，我們一定要讓每一顆幼稚的心靈得到真、善、美的陶冶，會讓孩子們提高習作水平的，他們會描繪出五彩繽紛的世界的。

【作者單位：沭陽縣韓山中心小學江蘇223631】