預(yù)習(xí)引領(lǐng),提升小學(xué)語文教學(xué)效益

預(yù)習(xí)，是指學(xué)生上課前對即將要學(xué)的內(nèi)容先行閱讀學(xué)習(xí)，了解其梗概，以便掌握聽課主動權(quán)的主動求知過程。預(yù)習(xí)是教學(xué)活動不可或缺的環(huán)節(jié)，是良好教學(xué)效果的重要保證。有效的課前預(yù)習(xí)，既是一種學(xué)習(xí)方法，更是一種學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)語文教學(xué)中，預(yù)習(xí)是提升學(xué)科成績，鍛煉學(xué)生能力的有效措施，對于大面積提高小學(xué)語文教學(xué)效益起著至關(guān)重要的作用。那么，語文教師如何對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，促進(jìn)小學(xué)生有效預(yù)習(xí)呢？本文略談幾點淺見，與同行共研。

一、教育學(xué)生樹立明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)

預(yù)習(xí)固然是學(xué)生自主的獨立思考過程，但是如果在預(yù)習(xí)過程中，沒有明確的目標(biāo)，盲人瞎馬，或者游離于目標(biāo)之外，則預(yù)習(xí)的效率必然低下，也根本起不到應(yīng)有的目的。因此，語文預(yù)習(xí)過程中，必須讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)的目標(biāo)，這樣，學(xué)生在預(yù)習(xí)時才能有的放矢，把握課文的重難點，合理分配時間。這就需要教師對于每課的重點生字詞以及重點語段，通過習(xí)題、作業(yè)等形式加以明確，讓學(xué)生對預(yù)習(xí)所要達(dá)到的要求了然于心，從而在預(yù)習(xí)中有章可循，任務(wù)明確，使預(yù)習(xí)產(chǎn)生事半功倍的效果。

二、教給學(xué)生科學(xué)合理的預(yù)習(xí)步驟

小學(xué)生，自主學(xué)習(xí)能力較弱，對于預(yù)習(xí)方法和步驟知之甚少，這就需要教師教給他們行之有效的步驟，使他們按照步驟科學(xué)合理地進(jìn)行預(yù)習(xí)。我主要要求小學(xué)生按照下來步驟進(jìn)行預(yù)習(xí)：

1、誦讀。拿到一篇新課文，難免會有一些不熟悉的字和不理解的詞語，只有通過對新課文的誦讀，才能獲取初步感知，了解課文的梗概。如課文是敘述了一件事呢，還是刻畫了一個人，或者是描寫了一段景色，表達(dá)了作者怎樣的思想感情等等。另外，也發(fā)現(xiàn)了文中的生字生詞和不理解的語句。

2、查閱。即通過查閱工具書，對不認(rèn)識的字讀準(zhǔn)字音，對不理解的詞語，初步了解它的含義。

3、批注。對課文內(nèi)容的預(yù)習(xí)不能僅僅停留在讀通課文，教師更要注重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會加批注。對于文章內(nèi)容，事件描述的體會，文中修辭手法的運用等各個方面，要求學(xué)生將自己在預(yù)習(xí)過程中的點滴感悟在書中加上批注。

4、摘抄。就是將文章中的好詞好句做好摘錄，所謂“眼看三遍，不如手過一遍”，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中做好摘錄，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成他們比較、甄別的能力，更積累了他們廣泛的語言素材，為他們的習(xí)作奠定了基礎(chǔ)。

5、思考。通過一系列的預(yù)習(xí)活動，學(xué)生對課文的內(nèi)容、特點，已經(jīng)獲取了初步的認(rèn)識，這時，應(yīng)該靜下心來思考一下，課文在文字、語句、內(nèi)容等各個方面還有哪些疑慮，需要在上課時老師解惑或者向老師和同學(xué)請教的。

當(dāng)然，預(yù)習(xí)的步驟也不是一成不變的，可以因文章的不同而適當(dāng)變化，但對于小學(xué)生這樣學(xué)習(xí)能力欠缺的群體，尤其是沒有形成好的預(yù)習(xí)習(xí)慣之前，教師強化他們預(yù)習(xí)步驟的教育，固化他們的預(yù)習(xí)模式，也不失為一種行之有效的教學(xué)方式。

三、有效進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)，教給學(xué)生恰當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)方法

古人云：“授人以魚，只供一餐之需，教人以漁，于終身受用無窮?！泵鎸θ招略庐惖氖澜?，學(xué)習(xí)方法對于一個人來說，影響著其成長發(fā)展。同樣，預(yù)習(xí)方法對學(xué)生學(xué)習(xí)也起著非常重要的作用，因此，加強預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)就顯得尤為重要。教師在教學(xué)中也要有目的的引導(dǎo)學(xué)生適時總結(jié)預(yù)習(xí)的方法。特別是當(dāng)前很多學(xué)校使用的導(dǎo)學(xué)案，教師要引導(dǎo)學(xué)生讀懂導(dǎo)學(xué)案中有關(guān)“預(yù)習(xí)”部分的要求，當(dāng)學(xué)生明確預(yù)習(xí)要求后，要指導(dǎo)學(xué)生分解要求，如“預(yù)習(xí)”中要求理解某幾個詞語，教師就要指導(dǎo)學(xué)生通讀課文，找出這些詞語在文中的位置。哪些詞語需要查閱字典、詞典？哪些詞語適宜采用聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實際來理解。

四、加強預(yù)習(xí)檢查，養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣來之不易，教師要在平時的教學(xué)中反復(fù)強化訓(xùn)練，讓預(yù)習(xí)成為他們的常態(tài)行為。教師一方面要培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成自覺根據(jù)預(yù)習(xí)提示，獨立完成預(yù)習(xí)任務(wù)的能力，更要在每天檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的效果。例如可以首先檢查學(xué)生課文是否讀得流暢，是否在課文上加了批注，教師在檢查的過程中，要注意賞識教育。對于在預(yù)習(xí)過程中表現(xiàn)優(yōu)秀，閱讀時聲情并茂，語言流暢的學(xué)生，教師要及時給予表揚、激勵，讓學(xué)生獲取成功的樂趣，從而調(diào)動學(xué)生課前朗讀，做好預(yù)習(xí)工作的積極性，使預(yù)習(xí)更好地服務(wù)于小學(xué)語文課堂。

五、尊重學(xué)生實際，允許預(yù)習(xí)過程中的個性差異

任何一個班級，總存在著個體之間的差異，在預(yù)習(xí)中要尊重學(xué)生的個體差異。我在平時的教學(xué)中，首先在小組合作時就按學(xué)習(xí)層次搭配來分組，在預(yù)習(xí)過程中也要求他們相互學(xué)習(xí)，相互交流，讓基礎(chǔ)較好，能力較強的學(xué)生做好幫帶作用；其次是教師有意識的讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生來回答預(yù)習(xí)中的問題，在回答問題的過程中充分暴露他們的知識缺陷，并及時給予彌補，讓他們共同進(jìn)步；此外，充分給予后進(jìn)生鼓勵，讓他們增強學(xué)習(xí)的信心，即使他們只寫一個字、一個詞，能開口說一句話，教師都要給予他們充分的表揚鼓勵，以增強他們的自信。

總之，預(yù)習(xí)是小學(xué)語文教學(xué)落實素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個重要方面。而良好的預(yù)習(xí)效果，需要我們小學(xué)語文教師在教學(xué)實踐中不斷進(jìn)行方法的指導(dǎo)，預(yù)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生感受預(yù)習(xí)帶來的快樂。只有這樣，小學(xué)語文課堂的預(yù)習(xí)才能真正發(fā)揮語文教學(xué)的引領(lǐng)作用，也才能使預(yù)習(xí)成為提升小學(xué)語文教學(xué)效率的有效手段。

【作者單位：淮安市淮陰區(qū)王營鎮(zhèn)西壩小學(xué)江蘇223300】