創(chuàng)新是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的源泉

沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)的人生是蒼白的，沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)的民族是悲哀的。素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生各方面在各自基礎(chǔ)上都得到生動(dòng)活潑主動(dòng)的發(fā)展，以形成豐富而獨(dú)特的綜合素質(zhì)。這一綜合素質(zhì)的一個(gè)極其重要的方面就是創(chuàng)新能力。小學(xué)語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，包含著豐富的創(chuàng)新內(nèi)涵，我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，深化教學(xué)方法，結(jié)合語(yǔ)文聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、插上想象的翅膀，讓學(xué)生的創(chuàng)新的藍(lán)天上自由飛翔

語(yǔ)文教學(xué)基于形象思維的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生聯(lián)想想象能力的培養(yǎng)提供了肥沃的土壤。諸多膾炙人口、千古流傳的名篇佳作，諸多跳動(dòng)著時(shí)代脈搏、展現(xiàn)著時(shí)代特色的時(shí)文美篇，為提高學(xué)生的道德情操和文學(xué)素養(yǎng)，為發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)和創(chuàng)造性思維，開辟了廣闊的天地.教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用這一特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，循循善誘，從啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象入手，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，開發(fā)學(xué)生的智力和創(chuàng)造力.實(shí)踐證明，引導(dǎo)學(xué)生在理解領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，進(jìn)行超越時(shí)空的聯(lián)想和想象，有助于學(xué)生活躍思維，開拓思路，有助于學(xué)生進(jìn)入領(lǐng)悟文章的更高層次，增強(qiáng)教學(xué)的廣度和深度。豐富的想象是創(chuàng)新的翅膀，無(wú)論是再造想象還是創(chuàng)造想象，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)都是十分有益的。如在教學(xué)《落花生》一文中要求學(xué)生深入挖掘，大膽聯(lián)想，結(jié)合現(xiàn)實(shí)，開展評(píng)說(shuō)。然后，要求學(xué)生寫“讀《落花生》所想到的”， 要求學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的理解，聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷，所見(jiàn)所聞，舉一個(gè)實(shí)例來(lái)說(shuō)明什么樣的人是對(duì)社會(huì)有用的人才。二是指導(dǎo)學(xué)生打比方。打比方需要聯(lián)想，比喻新奇巧妙需要有一定的創(chuàng)造能力。三是開放課堂搞創(chuàng)新。結(jié)合一年一度的科技月活動(dòng)，要學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)實(shí)事，尋找聯(lián)想物，動(dòng)手搞創(chuàng)新，學(xué)寫小設(shè)想等。

二、營(yíng)造良好的環(huán)境，讓學(xué)生在創(chuàng)新思維中不斷飛躍

教師要營(yíng)造良好的思維環(huán)境，把發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的權(quán)力和機(jī)會(huì)交給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，促進(jìn)其去發(fā)現(xiàn)、去探索、去創(chuàng)造，嘗試學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

抓住教學(xué)活動(dòng)契機(jī)，以議啟智，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思維。教師的職責(zé)不僅是傳遞知識(shí)，更重要的是激勵(lì)其內(nèi)在思維的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)去尋覓、求索。教師則成為學(xué)生解疑釋難的導(dǎo)師。例如學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》這首詩(shī)時(shí)，由于淺層的詩(shī)意學(xué)生很容易領(lǐng)會(huì)，但詩(shī)人與汪淪那種獨(dú)特的告別方式及所含的深情厚誼，學(xué)生是很難領(lǐng)會(huì)的。教師便讓學(xué)生在初步理解詩(shī)意后，反復(fù)誦讀這首詩(shī)。

在反復(fù)咀嚼后，學(xué)生腦中迸射出智慧的火花：“踏歌聲”是什么意思？汪倫為什么在李白將走時(shí)匆忙趕來(lái)送呢？送別的情景會(huì)是怎樣？……學(xué)生的提問(wèn)無(wú)疑是一石激起千層浪，再次把自己投入到了一個(gè)積極的思維過(guò)程。為了找尋合理的答案，學(xué)生們絞盡腦汁，竟然會(huì)有五、六種不同的說(shuō)法，產(chǎn)生了意想不到的教學(xué)效果。

挖掘生活體驗(yàn)的內(nèi)在魅力，導(dǎo)中啟思，引發(fā)積極思維。生活中處處有知識(shí)，有學(xué)問(wèn)，學(xué)問(wèn)就在我們的身邊。溝通學(xué)生生活的體驗(yàn)與學(xué)習(xí)內(nèi)容的聯(lián)系，就能激發(fā)學(xué)生對(duì)新知感到新奇。例如教《少年閏土》一文第一段時(shí)，設(shè)置懸念：讓學(xué)生想象眼前出現(xiàn)一幅怎樣的景象，再出示一幅描繪閏土瓜地刺猹的彩圖，讓學(xué)生觀察，以印證自己的想象是否合理。大家在生活體驗(yàn)中感知到的知識(shí)經(jīng)過(guò)頭腦的再造現(xiàn)象，一個(gè)“英俊”、“能干”的少年閏土形象浮現(xiàn)眼前，從而激發(fā)學(xué)生旺盛的創(chuàng)新興趣和創(chuàng)造性思維。然后討論：為什么課文一開始就在我們眼前展現(xiàn)一幅少年瓜地刺猹圖？學(xué)生通過(guò)思、議，悟出：作者恰恰抓住閏土這一個(gè)性鮮明的人物特點(diǎn)把人物寫活了。這一教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生有所思，有所悟，有所得，并在訓(xùn)練的同時(shí)掌握思考問(wèn)題的方法。

三、挖掘教材的外延，讓學(xué)生在創(chuàng)新平臺(tái)上努力探索

創(chuàng)新能力的前提是創(chuàng)造性思維，沒(méi)有創(chuàng)造性思維就談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)造性思維的顯著特點(diǎn)是新穎性，首創(chuàng)性和獨(dú)特性，因此，作為語(yǔ)文教師，首先要鼓勵(lì)學(xué)生求異思維，求異是創(chuàng)造性思維的核心，它要求學(xué)生憑借自己的智慧和能力，積極，獨(dú)立地思考問(wèn)題，主動(dòng)探索知識(shí)，全方位多角度創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。如教學(xué)《賣火柴的小女孩》一文時(shí)，我提問(wèn)學(xué)生：小女孩怎樣做就可以免于一死？她的悲慘命運(yùn)其根本原因是什么？有的學(xué)生說(shuō)是因?yàn)樗母改覆粣?ài)她，她應(yīng)該回家，即使挨一頓打，性命還是可以保住的；有的說(shuō)可以到富人家求情，在這樣喜慶節(jié)日里，也許富人也會(huì)大發(fā)慈悲，給她吃留她住夜的，她命運(yùn)的悲慘關(guān)健是不敢挑戰(zhàn)生活；還有的說(shuō)她可以去富人家求職，自食其力，她的悲慘命運(yùn)在于她生長(zhǎng)在那樣一個(gè)窮富懸殊的社會(huì)。真是生說(shuō)紛紜，各持所見(jiàn)。于是，我順?biāo)浦鄣溃骸袄蠋熡幸粋€(gè)兩全齊美的辦法，那就是把小女孩接到我們身邊來(lái)，那樣，她既能和你們一樣完成學(xué)業(yè)，也能免于一死，誰(shuí)知道這樣的好事靠得是什么？”孩子們頓時(shí)恍然大悟：“是我們的社會(huì)制度！”。

語(yǔ)文課本中有很多課文都留有一定的外延，或是在結(jié)尾，或是在中間。教師要善于挖掘教材中的空白，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心理、求知欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和思想感情的領(lǐng)悟。學(xué)生的創(chuàng)新能力往往就在對(duì)課文的空白大膽想象和描述中迸發(fā)出來(lái)。

總之，創(chuàng)新是人類進(jìn)步的源泉，沒(méi)有創(chuàng)新，人類就不會(huì)進(jìn)步。在現(xiàn)實(shí)的生活和實(shí)踐中許多客觀事實(shí)都證明了創(chuàng)新能力的重要作用。在競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)代社會(huì)，主要是科技領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)，科技領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)又主要是人才的競(jìng)爭(zhēng)，因此，國(guó)家更需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人，我們小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的課堂成為發(fā)展學(xué)生能力、展示個(gè)性、大膽創(chuàng)新的場(chǎng)所。

【作者單位：赤峰市喀喇沁旗西橋中心校牤牛營(yíng)子小學(xué)內(nèi)蒙古024418】