關(guān)注學(xué)生傾聽,提高課堂互動(dòng)效率

課堂如果缺少互動(dòng)就缺少了課堂的生氣，就缺少了生命的靈動(dòng)。現(xiàn)代教育理念下的互動(dòng)應(yīng)該是一種積極的、真實(shí)有效的課堂互動(dòng)。提倡多維互動(dòng)不僅應(yīng)關(guān)注“操作”、“對(duì)話”等因素，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的傾聽。

耐心傾聽不僅是對(duì)別人的尊重，是對(duì)同學(xué)發(fā)言的鼓舞，還是提高互動(dòng)有效性的關(guān)鍵。傾聽要的不是形似神非，也不是簡單地不發(fā)出聲音去聽。在聽的過程中，要有思維的活動(dòng)，有情感的體驗(yàn)，要聽辨對(duì)錯(cuò)，去偽存真，聽中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，聽中求異求佳。

一、理解意義，促使主動(dòng)傾聽。

告訴學(xué)生老師欣賞積極發(fā)言的同學(xué)，同樣也喜歡專心傾聽的同學(xué)，在專心傾聽的基礎(chǔ)上，再跳躍發(fā)表自己的見解，那才是最好的學(xué)生。讓學(xué)生明白不僅要積極發(fā)言，還要學(xué)會(huì)主動(dòng)傾聽。

第一，傾聽有助于知識(shí)的獲得。我們的知識(shí)大部分是通過傾聽獲得的，只有認(rèn)真聽，才會(huì)獲得更多的知識(shí)、取得更大的進(jìn)步。第二，在傾聽別人發(fā)言的過程中，可以通過別人對(duì)知識(shí)的闡述反思自己的理解，彌補(bǔ)自己的不足，改正自己錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，加深自己對(duì)知識(shí)的理解。“我怎么沒想到呢？”“原來是這么回事啊!”多出自傾聽后的感慨。第三，認(rèn)真傾聽別人發(fā)言是對(duì)發(fā)言者的尊重和幫助。別人的對(duì)事物的觀點(diǎn)和看法有可能你無法接受，你可以不同意，但應(yīng)試著去理解發(fā)言者的心情和情緒，一定要耐心把話聽完，才能達(dá)到傾聽的目的。

二、指導(dǎo)方法，學(xué)會(huì)善于傾聽。

人人都能聽，但未必人人都善聽。善聽，才能真正理解問題，掌握問題關(guān)鍵。首先傾聽時(shí)要專心，要引導(dǎo)學(xué)生“靜下來、聽進(jìn)去”，無論是聽老師講課，還是聽同學(xué)發(fā)言，都要集中注意力，腦子里不想其他事，聽清發(fā)言人說的每一句話；其次要有耐心，傾聽別人談話剖會(huì)消耗時(shí)間和精力的，不隨意插嘴，等聽完別人的話，再發(fā)表自己的意見。第三要虛心，當(dāng)別人提出與自己不同的意見時(shí)，要虛心接受；第四要用心，在課堂上，當(dāng)一個(gè)學(xué)生發(fā)言時(shí)，其他的同學(xué)不管能不能聽懂都要認(rèn)真聽他的發(fā)言，等他講完了再發(fā)表自己的看法。“他說的對(duì)不對(duì)？”“你同意他的看法嗎？如果同意你可以用自己的話來解釋一下嗎？”“你還有不同的方法嗎?”有了這樣的任務(wù)，其他同學(xué)不會(huì)拿出事不關(guān)己的態(tài)度，不會(huì)因?yàn)闆]有輪到發(fā)言而沮喪，做到“說”、“聽”、“思”并重，相互促進(jìn)。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)傾聽欲望。

有關(guān)專家指出：學(xué)生首先需要對(duì)教育活動(dòng)產(chǎn)生熱情、興趣，才會(huì)對(duì)教育活動(dòng)投入。老師一定要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)形了，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松有趣的課堂氛圍，以有趣的形式呈現(xiàn)，吸引學(xué)生，使學(xué)生樂于傾聽。比如：在教學(xué)“兩步計(jì)算實(shí)際問題”時(shí)，老師創(chuàng)設(shè)了這樣的一個(gè)情境：“猴媽媽采了50個(gè)桃，給猴哥哥20個(gè)，給猴弟弟22個(gè)，猴媽媽還有多少個(gè)桃？”教師用生動(dòng)的語言請(qǐng)學(xué)生幫猴媽媽。學(xué)生將解決數(shù)學(xué)問題的過程看成幫助猴媽媽計(jì)算桃子還剩多少的過程，積極計(jì)算。當(dāng)計(jì)算結(jié)束時(shí)，老師再次拋出問題：有的同學(xué)用連減的方法計(jì)算，也有，也有同學(xué)是先將猴哥哥和弟弟的桃合起來，你們認(rèn)為誰對(duì)？為什么？在這個(gè)過程中，學(xué)生一直積極學(xué)習(xí)，樂于傾聽老師與同學(xué)的發(fā)言，并將所提供的信息進(jìn)行整理，與自己的結(jié)論整合，轉(zhuǎn)換成更加完整、科學(xué)、準(zhǔn)確的表達(dá)。

四、聽說結(jié)合，提高傾聽能力。

聽和說是密不可分的有機(jī)結(jié)合體，聽的目的不只是聽，傾聽能力更多是通過說話表現(xiàn)出來，有了專注的聽，都會(huì)有準(zhǔn)確的說。而說不是只給自己聽。在教學(xué)實(shí)踐中，要注重將聽與說的訓(xùn)練結(jié)合起來，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生傾聽的好習(xí)慣。

如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)除法”時(shí)，我讓學(xué)生開火車按順序說出得數(shù)為5的所有除法算式，不得重復(fù)，其他同學(xué)做小老師檢查開火車的同學(xué)回答是否有誤。參與開火車游戲的學(xué)生只有聽好前面同學(xué)回答的算式自己才能接著說，其他學(xué)生只有認(rèn)真聽，做合格的小老師，指出存在問題。所以同學(xué)們都很專注地聽，沒有走神的。另外，在教學(xué)中采用復(fù)述的形式，請(qǐng)海珠馬剛才聽到的話，用自己的語言描述一遍也是一種不錯(cuò)的方法。這樣把聽與說有機(jī)結(jié)合起來，既培養(yǎng)了學(xué)生的傾聽習(xí)慣，又培養(yǎng)了語言表達(dá)能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性。

五、激勵(lì)評(píng)價(jià)，養(yǎng)成傾聽習(xí)慣。

著名教育家高爾基說，“有一樣?xùn)|西，它不是蜜，卻能粘住一切，它就是語言”。課上經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生傾聽，并對(duì)一些傾聽習(xí)慣好的同學(xué)提出表揚(yáng)，樹立榜樣，可以激發(fā)學(xué)生傾聽興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好傾聽習(xí)慣。同學(xué)之間互評(píng)也能發(fā)揮不可估量的效果。如：讓學(xué)生說一說同學(xué)的發(fā)言有什么好的地方、有哪些錯(cuò)誤、應(yīng)該作哪些補(bǔ)充、你有什么好的方法等。讓學(xué)生明白，傾聽既要適時(shí)適度地開啟心扉，也要隨時(shí)隨地接納對(duì)方；即可指點(diǎn)別人的不足，更要學(xué)會(huì)欣賞，送出自己的掌聲，幫助別人建立信心。口味別人的精彩與精妙，萌發(fā)靈感，觸類旁通，增強(qiáng)“傾聽期待”。

“播下一種行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。”習(xí)慣的力量是巨大的，“認(rèn)真傾聽”這個(gè)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，是學(xué)生以后成功的因素之一。當(dāng)學(xué)生慢慢感受到傾聽的魅力，感受到傾聽帶給自己的快樂時(shí)，我們的課堂就不僅有活躍的場面，也會(huì)有靜靜的傾聽和思考的情形。

【作者單位：洪澤縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)江蘇223100】