“做中學(xué)”在幼兒科學(xué)教育中的作用

“做中學(xué)”科學(xué)活動就是一種良好的教育活動模式，它較充分地調(diào)動一切因素讓孩子學(xué)會發(fā)現(xiàn)世界、理解世界。作為教師——活動的引導(dǎo)和組織者，更要積極的引導(dǎo)孩子，從孩子的興趣點出發(fā)，從孩子的角度出發(fā)，從孩子的內(nèi)心世界出發(fā)，抓住自然界中神奇而常見的科學(xué)現(xiàn)象引導(dǎo)孩子親身經(jīng)歷探究過程。

一、營造輕松、愉快的環(huán)境氛圍，促進幼兒獨立自主性的發(fā)展

1、創(chuàng)設(shè)與活動內(nèi)容相適應(yīng)的科學(xué)區(qū)。

幼兒科學(xué)教育的方法就是重視幼兒自身的活動，強調(diào)幼兒在科學(xué)活動過程中探索、發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)、發(fā)展的過程。他們具有很強的好問、好動、好奇的特點，周圍世界的各種事物、現(xiàn)象都可以成為他們探索、觀察的對象。在以往的科學(xué)教育中，老師更多關(guān)注的是，孩子是否觀察到了什么？是否會發(fā)現(xiàn)問題？但是，它只能說是一般化的摸索，是淺層次的發(fā)現(xiàn)?！白鲋袑W(xué)”的理念則認為，老師應(yīng)該把孩子的探究活動引向一個明確的方向，鼓勵孩子在積累了大量感性經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子通過分析、思考、推理等一系列思維過程，將感性經(jīng)驗逐步上升到孩子易懂的科學(xué)道理上，這樣才能幫助孩子構(gòu)建新知識。在這一點上我體會很深。在以前的科學(xué)活動中我們總是怕科學(xué)性的知識對于孩子來說太深奧，還沒等孩子操作完自己發(fā)現(xiàn)問題就把知識傳授給他們。學(xué)習(xí)了“做中學(xué)”的理念以后，我有了反思：為什么活動沒有深度，因為老師引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，只是就當(dāng)前的現(xiàn)象而已，沒有一個主方向。如果孩子能夠再繼續(xù)深入研討的話，那么老師才加以適時的引導(dǎo)。于是我們在自然角放置各種磁鐵、能磁化的東西，小動物磁性玩具，讓幼兒在自己操作的過程中感知磁性的特征。放置五顏六色的顏料、毛筆、白紙，培養(yǎng)幼兒對色彩的感知能力，愉悅了幼兒心情，盡管他們有時色彩搭配不規(guī)則、甚至連顏色的名字也叫不出，但經(jīng)過老師細心的指導(dǎo)，終于激發(fā)了幼兒對科學(xué)活動的興趣，就這樣把在課堂上開展的科學(xué)活動在課后繼續(xù)深入的開展下去，使孩子們在不斷的探索中獲得豐富的科學(xué)知識。平時還充分利用晨間、課間、活動區(qū)活動及離園前的時間鼓勵幼兒去科學(xué)區(qū)探索其中奧秘所在，并及時表揚愛動腦筋的幼兒，肯定幼兒的正確結(jié)論，激發(fā)了幼兒探索科學(xué)活動的興趣。

2、創(chuàng)設(shè)與幼兒認知能力相適應(yīng)的自然角。

幼兒一日活動的時間，除了一小時的教學(xué)活動外，其他時間都在自由活動中進行。自然角是正規(guī)科學(xué)活動的延伸。在寬松和諧的環(huán)境中，我們設(shè)計了多種多樣適合幼兒興趣需要的探索活動。我們根據(jù)季節(jié)變化和每周的正規(guī)化性科學(xué)活動，不斷更新、充實自然角。如我們在泥土中種植積木、石塊、種子、枯枝，讓幼兒觀察比較“什么會長什么不會長，”同一種種子分別于空杯中發(fā)芽，放滿水的杯中發(fā)芽及濕棉上發(fā)芽，使幼兒了解種子發(fā)芽的必備條件等，并結(jié)合季節(jié)特征飼養(yǎng)一些小動物，如春天在自然角中飼養(yǎng)小蝌蚪，幼兒每天都進行觀察和記錄，使幼兒了解了小蝌蚪的整個成長過程。幼兒在與小動物共同生活的過程中，激發(fā)幼兒熱愛小動物的情感，使幼兒獲得愛的滿足，學(xué)會了愛別人，關(guān)心別人的美好情感。自然角為孩子們帶來了無窮的樂趣，為幼兒提供了自由觀察、操作、探索的機會與條件，彌補了集體活動的不足。

我們還嘗試打破自然角單一的擺設(shè)、欣賞功能、結(jié)合主題“秋天的水果”“多彩的菊花”，把水果、菊花擺放在自然角，充分發(fā)揮了自然角的多種作用，促進了幼兒對自然角的關(guān)心和管理。

二、在做中學(xué)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維

幼兒在“做中學(xué)”科學(xué)實驗中，從創(chuàng)設(shè)情景→提出假設(shè)→動手實驗→記錄信息→交流討論等過程中幼兒實際上經(jīng)歷了創(chuàng)造思維過程，雖然對于成人來講他們的發(fā)現(xiàn)談不上真正的創(chuàng)新，但對于幼兒來說，則是一次新的思維體驗，是他們在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上通過自己的猜想預(yù)測和動手操作所得來的新經(jīng)驗，因此，我們在實施“做中學(xué)”科學(xué)實驗活動中，要注意培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造思維。幼兒的創(chuàng)新行為由于受年齡和社會經(jīng)驗的限制，在實驗中難免會出現(xiàn)一些令人哭笑不得的事情，教師不適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)容易造成幼兒情緒的緊張，因此，教師對幼兒根本不可能成功的想法，只要是安全的，就必須允許和鼓勵幼兒嘗試，給幼兒一些空間和機會，讓幼兒無拘無束的做他們想做的事，與同伴盡情的交談，讓他們在自由的空間中大膽隨意的發(fā)揮他們的創(chuàng)意。

三、幼兒科學(xué)教育中的記錄和描述

“做中學(xué)”的核心是讓幼兒充分體驗科學(xué)探索、科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程。幼兒通過猜想、操作、記錄、討論等體驗科學(xué)探索的樂趣。其中，記錄信息為重要環(huán)節(jié)，形成的實驗記錄既是幼兒學(xué)科學(xué)的記錄，也是幼兒成長的真實記錄。首先，與幼兒一起討論、確定有關(guān)記錄的一些簡單標(biāo)記。幼兒在整個的科學(xué)活動中都屬于主動的一方，他們依照自己的方式通過活動來建構(gòu)科學(xué)知識。但在必要的時候也需通過教師引導(dǎo)，如何引導(dǎo)他們懂得記錄。在選擇記錄方式的同時，要依據(jù)年齡班幼兒的特點和發(fā)展水平。（比如：小班用圖畫、中班用表格、大班的幼兒可以結(jié)合以上兩種，再加上簡單的文字記錄）以及采用每人一個實驗記錄本或分組、集體進行記錄。而這些記錄，只有通過孩子自身的描述才能是有效的，不能光記不說，也不能光講不記。在發(fā)展幼兒動手能力的同時，還應(yīng)該培養(yǎng)孩子的思維表達能力。其次，幼兒記錄信息力求簡單，易操作?？茖W(xué)記錄并非對記錄技能提出高的要求，而在于以科學(xué)的方式引導(dǎo)幼兒記錄，目的是萌發(fā)幼兒記錄科學(xué)信息的意識，讓幼兒在輕松、愉快的游戲氛圍中真正體驗探索科學(xué)的樂趣。

“做中學(xué)”在學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)的背后，真正培養(yǎng)的是孩子們的合作精神、傾聽的習(xí)慣，大膽的質(zhì)疑，語言的表達……在幼兒園開展“做中學(xué)”，實質(zhì)上就是與孩子玩科學(xué)游戲，讓幼兒在玩中輕松主動的來學(xué)習(xí)?！白鲋袑W(xué)”對教師們的影響更是巨大而深遠的，它對教師們觀念上的轉(zhuǎn)變、教育能力的提高、概括能力、撰寫文章能力的提高，都起到非常積極的作用，它將推動教師全面素質(zhì)向更高層次發(fā)展和提高。

【作者單位：昆山市繡衣幼兒園江蘇215300】