《觸摸春天》教學淺析

《觸摸春天》是一篇短小精悍而蘊涵著深刻道理的小品文，語言簡潔，意境雋美。在教學中，我通過引導抓住重點詞句、聯(lián)系上下文、正反比較句子、結合生活實際、展開想象等方法理解體會句子的深層含義，在反復誦讀吟詠中品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊，使學生體會生命的美好，從而思考如何對待生命，熱愛生命。

一、創(chuàng)設情境，導入課文

俗話說：“良好的開端是成功的一半”。因此，教師要通過各種手段，巧妙地引入新課，來激發(fā)學生學習本課的興趣。“興趣”能使學生產生強烈的求知欲望，從而培養(yǎng)學生多向思維，激發(fā)其想像力和創(chuàng)造力。那么，教師應如何激起學生濃烈的學習興趣呢？關鍵在于營造輕松愉快的課堂氣氛。精心設置，創(chuàng)設一個引人入勝的氣氛。哪怕一幅畫，一個小故事一首歌……只要有的放矢，創(chuàng)設情境，就能激發(fā)學生強烈的求知欲了。在教學開始，我讓學生聽兒歌《春天在哪里》

師：這首歌好聽嗎？

生：好。

師：這首歌里面的景色美嗎？這么美的景色對于一個盲童安靜來說看得見嗎？那這個盲童又是怎樣感受春天的呢？用“手”來觸摸春天。

這樣把他們引入春天的美景中，讓學生感受春天的美，由此對比想象盲人眼中的春天是怎么樣的，引起學生學習課文的興趣。學生在想象與思索中質疑，學生就有求知欲望，然后讓學生帶著問題讀課文。

二、逐段品析語言，探究體悟

在梳理課文主要內容的基礎上。我以“奇跡”為本文的主線，讓學生感悟盲女孩安靜在這個春天的早晨創(chuàng)造著一個個奇跡，如攏住蝴蝶、放飛蝴蝶、張望蝴蝶，讓學生在層次分明的朗讀中悟出盲童安靜創(chuàng)造奇跡的原因。最后悟出“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。”這句話中包含的人生哲理。整個教學流程，采用品讀欣賞，情境創(chuàng)設的教學策略，抓住重點詞句，聯(lián)系上下文，想象補白，深入引導學生揣摩語言文字，達到美的享受。

三、借用多種方法體會詞句的深刻含義

俗話說得好：“金不煉不赤，理不辯不明。”在課堂教學中，恰當?shù)匾胗懻摚瑢ε囵B(yǎng)學生學習興趣有極大的作用。例如：在指導學生理解“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望” 我就用正反兩方面來比較來理解，讓學生交流討論：“安靜”是個肓童，這里用“張望”合適嗎？

生：不合適，（“張望”應該是用來形容有視覺的人，而安靜是一個盲童，“張望”用在她身上似乎有些不太準確。）

生：合適，（蝴蝶飛走了，它是怎樣飛的，飛向何方，這些安靜一無所知，她是多么想親眼看到啊，所以她才會仰起頭張望。從這一系的動作我們可以想像其實安靜是用心張望蝴蝶。）

最后教師趁機小結：對呀！“張望”應該是用來形容有視覺的人，而“安靜”是一個盲童，“張望”用在她身上似乎有些不太準確，但是你只要聯(lián)系上下文來理解。我又覺得這個詞用得非常準確。蝴蝶飛走了，它是怎樣飛的，飛向何方，這些“安靜”一無所知，她是多么想親眼看到啊，所以她才會仰起頭張望。從這一系的動蝴蝶作，我們可以想像其實安靜是用“心”張望蝴蝶。

四、想像補白

在教學《觸摸春天》一課時，覺得自己在課堂教學中比較重視學生讀寫能力有機結合，對學生進行強化訓練。如“安靜”放飛時她會對說什么？有的學生會說：“你自由了，你飛吧！飛你想去的地方！”“我真羨慕你——蝴蝶”…… 可以看出安靜是一個怎樣的孩子？如果是你，你會怎么做？這樣通過與文中的主人翁進行對比，學生興致就被激發(fā)出來，有話可說，也對學進行了思想教育。

補白豐富了學生的想象，加深了對課文內容的理解，升華了感情，使閱讀真正“成了學生、教師、文本之間對話的過程。”

五、總結收獲，拓展補充，感動生命可貴，升華情感

“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。”這是作者由眼前這動人的一幕所抒發(fā)的人生感悟，也是作者寫這篇文章所要告訴我們的道理，這一中心句的理解是本課的教學難點。我是這樣安排的：

1、先結合課文，讓學生對這句話的理解。師：誰包括哪些人？“權利”是什么意思？生：無論你是否擁有健康的身體，健全的體魄，都有生活在這個世界的權利，都應該受到人們的尊重。

如果這句話中“誰”可指人，也可指動物、植物，乃至世間萬物生靈。有“安靜”來代替讀讀看，反復朗讀學生就會自然而然悟出：“安靜”雖然是個盲童，只要用自己的心靈來觸摸春天，感受世界，就能有一個屬于自己的春天，編織出屬于自己的五彩繽紛的世界。

這時教師就可以趁機小結：“安靜”雖然是個盲童，但是她熱愛生活、熱愛生命，就能有一個屬于自己的春天，編織出屬于自己的五彩繽紛的世界。生活中有許多人歷經磨難，像張海迪，他們身殘志不殘，頑強生活，勇敢地向厄運挑戰(zhàn)，創(chuàng)造出了許多業(yè)績和奇跡。在現(xiàn)實生活中，我們比他們幸運得多，我們更應該珍惜現(xiàn)在的幸福生活，珍惜生命，使自己活得光彩有力。

2、通過課前收搜集資料來理解。

課前，我讓學生搜集了有關殘疾人，身殘志堅的故事，學生在理解了課文內容后，例舉了各自搜集的故事，讓學生舉例，各抒己見，要求具體事例要有代表性中國的、外國的、本省的、本地的。因為學生年齡較小，對生命的意義缺乏深刻的理解，因此就要聯(lián)系自己讀過的和身邊發(fā)生的感人故事，體會生命的價值和意義，在情感上才能受到熏陶和感悟。

六、課外延伸拓展補充——點燃對關愛生命的感動

這時教師可以這樣題問學生：既然這些人都是殘疾人都能在平凡的生活中創(chuàng)造奇跡，而我們在座的同學們都是健全的身體，是不是更應該珍惜一切，好好學習呢？這樣一問學生都呆了，教室靜得不可想象，我想每位學生都會有很深的感觸：我們必需應該珍惜生命的分分秒秒，好好學習了。

七、積累實踐——延伸熱愛生命的激情

摘抄文中的優(yōu)美語句，并背下來；按照課后學習伙伴的提示，收集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的手抄板報；學了這篇課文之后，你想對安靜說些什么？把它寫來。

【作者單位：漳州市詔安縣南詔中心學校福建363509】