農(nóng)村小學(xué)科學(xué)的現(xiàn)狀與實(shí)施對(duì)策

筆者用了兩年時(shí)間，對(duì)本校及周邊的一些農(nóng)村小學(xué)科學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了實(shí)地的調(diào)查，對(duì)農(nóng)村小學(xué)科學(xué)存在問題進(jìn)行了剖析，對(duì)農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師如何走進(jìn)新課程，探索新方法，怎樣上好科學(xué)課提出了一些自己的見解。

一、農(nóng)村小學(xué)科學(xué)現(xiàn)狀

（一）農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課開設(shè)情況。在調(diào)查中，令人心喜的是，無論是中心校，還是完小，三——六年級(jí)全部開設(shè)了科學(xué)課，并能按上級(jí)要求開足課時(shí)（三年級(jí)——六年級(jí)設(shè)2節(jié)/周），但由于種種原因（在農(nóng)村，期末考試語文、數(shù)學(xué)、英語為全鎮(zhèn)抽測(cè)學(xué)科，科學(xué)沒有抽測(cè)），科學(xué)課并不是主課，沒有受到應(yīng)有的重視，甚至連教材也是循環(huán)使用的，所以在考前有擠課的現(xiàn)象就不足為奇。

（二）農(nóng)村小學(xué)師資特點(diǎn)。從調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)，中心校和個(gè)別完小有以科學(xué)為主的“專職教師”（但都是些不能上語文、數(shù)學(xué)、英語課調(diào)下來的），大部分農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師都是兼職任都教，這些教師的周課時(shí)量約為16節(jié)。完小的科學(xué)教師更困乏，一種情況是由學(xué)校的老年教師任課，一種是由班主任或該校的領(lǐng)導(dǎo)任課。此外，從年齡結(jié)構(gòu)看，任課教師的平均年齡偏大，這是制約科學(xué)課教學(xué)的一個(gè)重要原因。

（三）農(nóng)村老師的專業(yè)背景。調(diào)查結(jié)果顯示，農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師絕大多數(shù)是普師畢業(yè)，其中有一部分后進(jìn)修大專學(xué)歷，但也沒有科學(xué)專業(yè)的文憑，屬于“半路出家”。據(jù)統(tǒng)計(jì)有些鎮(zhèn)只有近2-3名教師參加小學(xué)科學(xué)學(xué)科的繼續(xù)教育培訓(xùn)，顯然與全鎮(zhèn)龐大的科學(xué)教師隊(duì)伍相比，人數(shù)偏低。

（四）農(nóng)村小學(xué)科學(xué)學(xué)科的地位情況。調(diào)查結(jié)果表明，無論是學(xué)校還是家長(zhǎng)，都認(rèn)為科學(xué)課屬第二平臺(tái)（第一平臺(tái)為語文、數(shù)學(xué)、英語），特別是最近幾年全區(qū)開設(shè)了英語課，這樣就出現(xiàn)了小學(xué)科學(xué)課與英語課“搶”老師的現(xiàn)象，加之教師隊(duì)伍緊張，一些“年富力強(qiáng)”的“優(yōu)秀”教師沖上了第一平臺(tái)，使農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課教學(xué)質(zhì)量及學(xué)科地位呈下降趨勢(shì)。

（五）農(nóng)村小學(xué)生對(duì)科學(xué)課反映情況。今年五月，筆者對(duì)自己所在學(xué)校的學(xué)生作了一次問卷調(diào)喳，全校85%以上的學(xué)生比較喜歡科學(xué)課，他們中的極大部分表示最喜歡做實(shí)驗(yàn)，也有的認(rèn)為是老師講得好。不喜歡科學(xué)課的原因是老師不認(rèn)真講，或者光講不做，太抽象。目前，大多數(shù)科學(xué)課采用的教學(xué)方式還是以教師講，或只演示，學(xué)生聽、記，這樣原本生動(dòng)活潑、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力、思維能力，充滿樂趣的實(shí)驗(yàn)課被一張嘴、一支筆所代替了，這種現(xiàn)象不容忽視。

二、注入新理念、探索新方法，上好科學(xué)課

（一）注入新理念，實(shí)現(xiàn)“三轉(zhuǎn)變”

1、備課方式的改變。像語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科一樣，提倡集體備課（以鄉(xiāng)鎮(zhèn)或以校為單位），單元備課、提前備課。這樣有利于靈活安排教學(xué)進(jìn)度，便于教學(xué)內(nèi)容的穿插，把有限的時(shí)間和精力用于實(shí)物材料的準(zhǔn)備和教學(xué)設(shè)計(jì)上。

2、以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變。促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生成為探索知識(shí)的主人。

3、由重結(jié)論向重過程轉(zhuǎn)變。由“帶著知識(shí)走進(jìn)學(xué)生”向“帶著學(xué)生走進(jìn)知識(shí)”轉(zhuǎn)變。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，促使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)。

（二）探索新方法，上好科學(xué)課

1、動(dòng)手操作，探究科學(xué)。我執(zhí)教于鄉(xiāng)鎮(zhèn)一所農(nóng)村完小，雖然那里條件差一點(diǎn)，但每當(dāng)有實(shí)驗(yàn)課我就提前準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)室缺的器材，我能做的就做，能買的就買，盡量在實(shí)驗(yàn)課上滿足學(xué)生的求知欲。在上五年級(jí)科學(xué)《沸騰》和三年級(jí)《小蘇打與醋的混合》的實(shí)驗(yàn)中，有許多女生膽小，怕會(huì)爆炸，不敢操作，有些男生偷懶也不去摸，對(duì)于這些，我都是不允許的，但我沒有直接威嚇強(qiáng)迫，而是耐心詢問，激勵(lì)并引導(dǎo)其大膽去做，曉之以理，動(dòng)之以情，這樣學(xué)生才樂意去做，主動(dòng)操作，達(dá)到參與科學(xué)活動(dòng)的目的。

2、參與活動(dòng)，提高興趣。

在上三年級(jí)科學(xué)《蝸牛》這課時(shí)，我把學(xué)生帶到校園外，讓全班在十分鐘內(nèi)尋找蝸牛，學(xué)生當(dāng)然興奮不已，不到十分鐘人人手里都有蝸牛，找到多的學(xué)生顯示出得意的神色，但是大多數(shù)學(xué)生手里拿著蝸牛，卻不知道從何處觀察。這時(shí)教師就應(yīng)充當(dāng)引導(dǎo)的重要角色了，我先帶有提示性的問答，也可以把大的觀察目標(biāo)和目的講出來，讓學(xué)生有個(gè)方向，也可以讓學(xué)生自由暢想。比賽誰觀察得更多更仔細(xì)，誰又發(fā)現(xiàn)了什么問題，誰又解決了什么問題，然后分組談?wù)摚涣骺偨Y(jié)，最后小組匯報(bào)觀察結(jié)果，效果甚佳。這樣學(xué)生都參與了科學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)了他們的能動(dòng)性、積極性、集體性、探究性，為他們營(yíng)造了一個(gè)寬松、和諧、民主、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，使原來自然課的枯燥乏味變成了濃厚積極的科學(xué)課。

3、走出課堂，探究科學(xué)。

課堂滿足不了學(xué)生的求知欲，將學(xué)生的學(xué)習(xí)置于廣闊的生活背景，豐富他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，帶學(xué)生到校園、家庭、社會(huì)、大自然中去學(xué)科學(xué)，因此我們不要把學(xué)生束縛在教室里，教室外才是科學(xué)的天地，小學(xué)生探究科學(xué)活動(dòng)不是一節(jié)課就能完成的，要重視課前調(diào)查準(zhǔn)備和課后的探究活動(dòng)。

總之，教師要根據(jù)科學(xué)教材內(nèi)容，加之自己的知識(shí)水平，發(fā)揮農(nóng)村的優(yōu)越條件，就地取材，進(jìn)行科學(xué)探究，不斷地學(xué)習(xí)，不斷地努力，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的科學(xué)探究的積極性，促使他們對(duì)科學(xué)課表現(xiàn)出濃厚的興趣。

【作者單位：紹興市越城區(qū)皋埠鎮(zhèn)攢宮小學(xué)浙江312000】