加強實驗室的管理和使用 打造學校科技特色

科學實驗室的科學管理和高效使用，可以使學生體驗到探究的樂趣，獲得自信，形成正確的思維方式，使他們學會提出問題、猜想結果、制定計劃、觀察、實驗、制作、搜集證據、進行解釋、表達與交流等，提高對科學探究的認識，培養(yǎng)學生正確的情感態(tài)度和價值觀。隨著素質教育要求的提高，科學實驗室在學校教育教學中的地位和作用更加突出，科學實驗室管理工作的范圍、任務也不斷增大，使用要求不斷提高。這些在學校科技特色建設中如何發(fā)揮作用？是擺在我們面前的新課題。

一、管理規(guī)范化促進使用高效

為了適應教育現代化的發(fā)展和課程改革的要求，進一步做好教育技術裝備的投入、使用、管理等工作，我校按照行政管理和業(yè)務管理兩大類進行分工。成立了以校長牽頭，教務主任、總務主任為成員的“現代化教育技術裝備工作領導小組”，對實驗室工作提出明確的任務要求，并定期進行檢查指導。成立以分管副校長為組長，教科室副主任、科學教研組組長為組員的業(yè)務指導小組，具體進行業(yè)務指導。兩條線分工明確，互相監(jiān)督、互相支持，保證了學校實驗室工作的順利開展。

健全實驗室各項規(guī)章制度，實行專人管理，管理員嚴格按照上級部門要求建立臺賬資料，做好使用記錄，記好實驗日志。所有科學教師認真學習，嚴格按照制度規(guī)范使用實驗室。

為開好實驗課，充分發(fā)揮實驗室主陣地的作用。我們根據各個年級的教學內容和實驗需要制定實驗計劃，確保分組實驗的班級都能在實驗室進行課堂教學。并將科學實驗課程計劃及班級上課表規(guī)范上墻。校長室、教導處通過定期與不定時巡課方式，檢查科學任課教師是否按試驗計劃及實驗室課表安排實施教學，檢查上課教師實驗操作是否規(guī)范，通過檢查儀器借還記錄、學生實驗報告規(guī)范教師教學行為。學校每學期期中和期末兩次檢查實驗室臺賬資料，規(guī)范實驗室管理人員管理行為。環(huán)境的氛圍對學生有潛移默化的影響，對學生有啟迪和教育功能。我校還注重實驗教學環(huán)境的“軟件”建設。在墻上張貼規(guī)章制度，懸掛相關的科學家、名人的圖像或名言；實驗室的前后墻上貼上名言勵句等，讓師生每次進入實驗室都在環(huán)境的熏陶下自覺學習、操作、探索、求知，使實驗室真正成為對學生進行科學啟蒙教育的有效場所。

我校十分注重對科學教師實驗技能的幫助與輔導。科學課的實驗需要用到相關的儀器設備，這就需要教師有較強的動手能力，并且能規(guī)范操作。而許多老師都是兼職科學老師，缺乏儀器設備的使用經驗。因此我們首先利用一切機會安排專職教師參加省市科學及實驗室管理培訓，使他們熟練掌握實驗器材使用方法。通過每周的技能課教研活動時間進行研討，組織專職教師對兼職科學教師進行實驗器材的使用培訓和教材分析，盡可能地提高兼職科學教師的實驗技能。

我校把實驗室管理工作融入學校整體教育教學工作中。把教師的規(guī)范操作、學生進實驗室規(guī)范實驗作為對科學教師教學考核的重要內容，并納入教師績效業(yè)務能力考核中，最大限度地提高實驗儀器設備的使用率和完好率。促使教師起到示范作用，確保認真上好每一節(jié)科學實驗課，認真負責地指導好每一個實驗。

科學課的分組實驗對學生而言，既新鮮又好玩，很多情況下，學生處于興奮狀態(tài)，不太容易管理。為了保證實驗課的正常進行，我們狠抓實驗學生的管理工作。首先將常規(guī)管理與學生行為習慣養(yǎng)成教育相結合。學生第一次進實驗室，教師的第一件事就是讓學生學習學生實驗室規(guī)則，知道在實驗室要遵守課堂紀律的重要性，了解在實驗室上課的要求，知道在實驗室應該做到什么，不應該做什么，知道實驗室與普通課堂的相同性和不同性。如學生在實驗過程中有違反實驗操作的行為，教師及時指導糾正，讓學生認識到違規(guī)操作行為和由此而導致的后果。讓他們意識到問題的嚴重性。培養(yǎng)學生良好的行為習慣和責任心。其次將學生的實驗室學習常規(guī)與班級管理評分相結合，促使學生在上課過程中有序保質，將規(guī)范操作的學生在學校為每一位學生建立的“道德銀行”內加分，使得學生在實驗室自覺遵守規(guī)則，保證實驗的高效開展。

二、尋找結合點，打造科技特色

為更好地發(fā)揮實驗室器材的作用，培養(yǎng)學生學科學、用科學的興趣，提高他們的科學素養(yǎng)。要積極努力尋找結合點，利用現有器材對學生進行科學教育。

實驗室器材在運用過程中需要結合科學課程及學校資源創(chuàng)造性的使用，以發(fā)揮更大效益。在科學課教學中合理使用現代化的教學手段，引導學生網上查尋，如在講授蟲媒花時，學生提出有的昆蟲不是根據花瓣的香味來到花朵的，而是根據臭味來的，并提出大王花就是這樣的。科學老師就組織學生運用網絡的優(yōu)勢，在網上找到了大王花的圖片和相關資料，證實那位學生的發(fā)言是正確的。我們還將科學實驗中的觀察與語文學科教學結合，語文教學中需要了解校園里的常綠植物和落葉植物，科學老師便配合語文教學的需要，帶領學生觀察校園里的所有植物。

教師不僅在實驗課上讓學生進行相關知識的學習和探究，還能把課內的觀察和實驗延伸到課外。在學生探究種子發(fā)芽條件時，科學教師找來彩色辣椒的種子讓學生進行探究實驗。在講陽光下影子變化時，讓學生觀察月光下影子變化的規(guī)律等等，讓學生喜愛科學實驗并積極參與。

將實驗室延伸為科技社團活動的基地。中午，實驗室是繪制科幻畫的畫室；大課間，是小發(fā)明活動的陣地；課余時間，這里又是小制作的場所。在這實驗室里，學生完成了科技創(chuàng)新大賽的作品，走出了參加各種科技比賽的隊員，產生了“折線統(tǒng)計圖板”、“條形統(tǒng)計圖示意板”、“擺試驗架”、“雙面鏡實驗儀”、“可調節(jié)小孔成像儀”等小發(fā)明，其中有兩項發(fā)明獲得了國家專利，有兩名學生獲得“江蘇省小發(fā)明家”光榮稱號。

我校在以實驗室為陣地，以社團活動為抓手，規(guī)范實驗管理和廣泛應用過程中，教師和學生的科學素養(yǎng)得以顯著提高，在各項科技競賽中取得了較為優(yōu)異的成績。在七巧板競賽中有3人獲國家金獎，在金鑰匙比賽中有1人獲全國特等獎，有2人獲省特等獎，有4人獲省一等獎，在科技創(chuàng)新大賽中我校獲得學校團體一等獎，一名科技老師獲得先進個人，每個項目都取得優(yōu)異成績。我校教師的論文有一人獲全國一等獎，2人獲全國二等獎，有一名教師在市科學課競賽中獲一等獎。

在今后的實驗室管理和應用中我們將更加科學、細致，以師生的共成長為目標，努力使實驗室成為提升師生科學素養(yǎng)的平臺，成為打造科技特色的主陣地。

（作者：揚州市沙口小學校長、特級教師）