科學活動中幼兒創造力的培養

在組織科學教育活動時，教師可以根據需要，通過多種形式，讓他們在輕松愉快的氣氛中，充分調動他們參與活動的主動性、積極性，從而萌發主動探索、創新的愿望。

一、尊重和保護幼兒的好奇心，激發其探索的興趣

幼兒關心著身邊的一切，自然界千奇百怪的現象吸引著幼兒，一朵花、一滴水，都是幼兒感興趣的內容。我班的陽陽小朋友在洗手時，無意中發現肥皂泡泡在陽光的照射下呈現出一道七彩光環，小朋友都被這神奇的現象所吸收，一下子全跑去玩肥皂泡了，我沒有制止他們的行為，而是馬上啟發他們去觀察，去發現泡泡里的光環有哪些顏色。于是幼兒你一言我一句興高采烈地討論起來，我及時抓住孩子們的好奇心給他們解釋這種自然現象：陽光是來自太陽的一種能量，陽光看起來無色或白色，實際上，只要透過水滴就能清楚地看到太陽赤、橙、黃、綠、青、藍、紫七種顏色，也就是彩虹的顏色。解釋完后，我馬上組織小朋友，開展有關實驗。這不僅滿足了幼兒的好奇心、求知欲，而且激發了幼兒不斷探索不斷發現有關科學現象的興趣。

二、營造有利于幼兒創造的寬松氛圍，培養幼兒的探究事物的興趣

教師的教育行為和對幼兒的態度，直接影響幼兒的發展，教師富有創造性的言傳身教對幼兒創造力的發展有良好的影響。我常利用日常生活中的點滴小事，隨機向幼兒提出問題，鼓勵幼兒積極思維。如“這個圓像什么”，“這條彎線像什么”“你想把這個圓變成什么樣”等等。下雨時讓幼兒在教室門口一邊觀察雨，一邊回答問題，“雨像什么”“下過雨后地上會怎么樣”，從而使幼兒對雨產生了興趣，繼續探索，“雨從哪里來”“為什么會下雨”“下雨前小動物們又在干什么”“下雨時小動物都到哪兒去”等等。幼兒在一定量的信息儲存的基礎上，促使幼兒多方面進行思維，經過多次練習，幼兒發散性思維的變通性，靈活性都有很大提高。久而久之，幼兒的創新思維得到了發展。

三、創造有利條件，引導幼兒在科學活動中自主探索

實驗操作不僅有利于發揮幼兒學習的積極性和主動性、創造性，提高幼兒對物體的感受性，從而有助于幼兒感知與了解事物與現象的發展變化；而且能培養幼兒動手動腦的能力、創造能力和勇于創新精神。如：我設計了《五顏六色的世界》的活動，為幼兒準備了紅、黃、藍三元色的顏色，并為每個幼兒準備了玻璃器皿和水，讓幼兒自由玩色。幼兒在自由擺弄顏色的過程中懂了一個道理，五彩繽紛的顏色都是由紅、黃、藍三種顏色混合而成的，然后讓幼兒大膽嘗試動手操作一個用紅、黃、藍三種顏色創造出五彩繽紛的孩子心目中美好的世界這一幅生動活潑，充滿童趣的畫，蘊含著幼兒創造的潛能。又如《快速挑米》的游戲，將大米與鐵屑放在一起，然后讓幼兒想辦法盡快將米揀起，用手揀也不快，用筷子夾不快，用篩網篩也不快，最終孩子們在實驗操作中發現，用磁鐵來吸鐵屑一下子將鐵屑全部吸了起來，不多時間就把米和鐵屑分開了。在這個實驗操作當中，我們已經看到孩子子們能夠把已學到的知識（磁鐵能吸鐵質的東西）牽引到這個游戲當中，創造了一個又快又省力的快速挑米辦法使他們體驗到了經過自己的實踐、嘗試、創新所取得的成功的喜悅。

四、投放各種材料，讓材料成為幼兒自主探索，創造想象的動力

教師要為幼兒提供豐富的可操作性材料，根據目標，有目的的投放，并進行及時調整、更換。如在活動室一角，我們設立了科學區。在這里，我為孩子們提供了豐富的材料，這里是孩子們的觀察力、思維力、想象力和創造力盡情發揮和發展的地方。孩子們通過對木塊、鐵釘、圖釘、曲別針、直別針、小石子、小紙片、塑料片、有機玻璃、磁鐵塊、電池、小電珠等各種物品的觀察、擺弄，自己發現了很多有趣的現象。小電珠怎樣才能亮起來呢？孩子們通過用電池、電線、小電珠及“手拉手燈泡亮”等科學材料的操作，終于明白了其中的道理。明白了什么材料能導電、什么材料不能導電，電池怎樣放置，小電珠才能亮起來……還有那些形態各異的動物模型，孩子們在玩的過程中了解了它們的名稱、外形特征、生活習性等及與人類的關系，動物與動物、動物與植物之間的關系等等以及人類怎樣保護自己，怎樣保護大自然，怎樣保護我們賴以生存的環境，同時孩子們的思維力、想象力及創造力也得到了盡情地發揮和發展。

五、讓幼兒在互相學習中產生創造欲望

在科學區活動中，我們經常看到這樣的情景，幼兒在玩某一樣材料時，常常是一個或幾個人玩，當一個人想出了新的玩法時，其他的幼兒則會受到啟發，能力強的幼兒就會在此基礎上想到更好的辦法，能力弱的幼兒跟著學習這種方法，使他們也對此活動充滿了興趣。如在玩磁鐵時，有個孩子發現在桌子下移動磁鐵，桌上的磁鐵也會跟著動，那其他材料會動嗎？幾個孩子看見了也都饒有興趣，他們做了幾艘小船，可是試了幾次，小船就是不動，后來就有孩子把磁鐵扔進了小船，船兒就航行了，更多的孩子看到了這一情景，想出了更多的玩法：折幾只青蛙，玩“青蛙跳跳”，折幾條小魚玩“小魚游游”，玩的不亦樂乎！久而久之，幼兒的創新意識越來越強烈，創新能力也得到提高。正如陳鶴琴先生所說：“讓兒童教兒童，不僅被教者得益，教者在鞏固自己所學技能的同時，也獲得了發展才能的機會。”

幼兒期是個體最富有創造力的時期。作為幼兒教師，我們要不斷改變陳舊的教育觀念，樹立新的教育理念，支持幼兒的求異、探索，不斷激發幼兒的探索欲望，提高幼兒對科學活動的興趣，不能扼殺幼兒的創造性，教師的教育行為要有利于幼兒創造力的培養。

【作者單位：常州市鐘樓區科技實驗幼兒園江蘇213000】